《非線性編輯技術(shù)》系列微課的設(shè)計(jì)與制作

1、嘉 應(yīng) 學(xué) 院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（二零一六屆）題 目： 非線性編輯技術(shù) 系列微課的設(shè)計(jì)與制作 姓 名： 曾澤彬 學(xué) 號(hào)： 121160031 院 別： 教育科學(xué)學(xué)院 專 業(yè)： 教育技術(shù)學(xué)（師范） 指導(dǎo)老師： 黃志強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位： 理學(xué)學(xué)士 嘉 應(yīng) 學(xué) 院 教 務(wù) 處 A Thesis Submitted to Jiaying Universityfor Degree of Bachelor of ScienceDesign and fabrication of a series of micro lesson of "Nonlinear editing technology"

2、Candidate: Zeng ZebinSupervisor: Huang ZhiqiangMay 2016School of Education Jiaying UniversityMeizhou, Guangdong, P.R.China, 514015摘要當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，隨著90后大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校門，“微”時(shí)代也悄然來臨，在尋求快速、高效的生活節(jié)奏的今天，“微”更適合現(xiàn)代大學(xué)生的胃口，微信、微博、微信等已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的軟件工具，已逐漸被90后大學(xué)生喜歡。微課是以某一知識(shí)點(diǎn)做為教學(xué)內(nèi)容，通過簡(jiǎn)單短小的視頻載體并聯(lián)系一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而制作成的一種教學(xué)資源。微課（微課程資源），也

3、被稱為微課程，是相對(duì)的一個(gè)小程序的常規(guī)課程，講解知識(shí)和解決細(xì)致的教學(xué)問題。它通常是由簡(jiǎn)短的視頻和配套資源構(gòu)成，教師使用微課作為教材，學(xué)生使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，能讓學(xué)生更好地關(guān)注，把握重難點(diǎn)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它的教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，使用微課資源能夠更為直觀地向?qū)W生展示一些比較抽象、難以理解的理論知識(shí)，或是在操作實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下，讓學(xué)生體驗(yàn)到虛擬實(shí)驗(yàn)的效果，極大地提高了課堂教學(xué)效果。因此，本研究將結(jié)合非線性編輯技術(shù)的具體課程要求，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并開發(fā)非線性編輯技術(shù)微課用于課堂教學(xué)。本文將從該微課的教學(xué)理論基礎(chǔ)開始闡述，進(jìn)而引申到該課的教

4、學(xué)設(shè)計(jì)，并通過課程大綱使用的Premiere 軟件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。本研究主要利用屏幕錄制軟件，將多種媒體素材，如圖片，音樂，視頻等，以非線性編輯軟件代表Premiere實(shí)現(xiàn)教學(xué)，制作并實(shí)現(xiàn)了基于微型教學(xué)模式的非線性編輯技術(shù)系列微課。關(guān)鍵字：微課，非線性編輯技術(shù)，設(shè)計(jì)與制作IAbstractWith the rapid development of today's Internet era, more and more students of post-90s go to colleges, and "micro" era has come quickly. Today,

5、 people are seeking for rapid and efficient pace of life, so "micro" is more suitable for the appetite of modern college students. Micro channel, microblogging and wechat have been widely used as social software tools; they are gradually loved by 90 students. Micro lesson is a kind of teac

6、hing resources, which is based on a certain task as the teaching content; it is displayed through a carrier of simple and short video and related learning tasks. Micro class is also called as micro curriculum, which is a relatively small program of the general course, to explain knowledge and solve

7、problems of detailed teaching. It is usually composed of short video and supporting resources, so teachers use the micro lesson as a teaching material, students use the micro lesson to preview and review so that they can achieve autonomous learning. At the same time, it can help students pay more at

8、tention to the difficulties.According to the training objectives of vocational and technical requirements, the focus of its teaching is to apply the theory to practice, using micro class resources can be more intuitive to show students some abstract and difficult theory of knowledge. In other word,

9、when students are under a poor experiment conditions, it helps students to experience the effects of virtual experiment, which greatly improves the teaching effect in classroom. Therefore, this study will be based on the specific curriculum requirements of nonlinear editing technology. By the base o

10、f the constructivist learning theory, this thesis designs and develops micro class for teaching.This thesis will start from the teaching theory of the micro lesson, and then extended to the teaching design. At the same time, premiere software will be used to achieve teaching. This study mainly use s

11、creen recording software, will realize teaching through a variety of media material, such as pictures, music and video, etc. Nonlinear editing software will be on the behalf of the premiere to realize teaching which makes and realizes a series of micro class. Keywords: Micro lecture Nonlinear editin

12、g technology Design and production目 錄摘要IAbstractII目 錄III1緒論11. 1研究背景11. 2 研究現(xiàn)狀21. 3研究意義和價(jià)值31.3.1 學(xué)術(shù)價(jià)值31.3.2 現(xiàn)實(shí)意義32微課的概述52. 1微課的概念與特性52.1.1微課的起源52.1.2微課的概念52.1.3微課的特性52.1.4微課的理論基礎(chǔ)62. 2微課的類型與制作方法62.2.1微課的類型62.2.2微課的制作方法82. 3利用Camtasia Studio 6軟件制作微課92. 4微課制作的基本原則與注意事項(xiàng)112.4.1微課制作的基本原則112.4.2微課制作的注意事項(xiàng)12

13、3非線性編輯技術(shù)的微課設(shè)計(jì)133. 1選題設(shè)計(jì)133.1.1教學(xué)設(shè)計(jì)143. 2撰寫微教案153.2.1 腳本編寫163. 3準(zhǔn)備相關(guān)素材和資源173. 4制作微課件184非線性編輯技術(shù)的微課制作204. 1 Camtasia Studio 6軟件204.1.1 Camtasia Studio 6的簡(jiǎn)介204.1.2 Camtasia Studio 6的使用204.2前期錄制294.3后期編輯314.3.1噪音消除314.3.2添加字幕344.3.3添加轉(zhuǎn)場(chǎng)效果364.3.4刪除多余內(nèi)容374.3.5格式與導(dǎo)出395總結(jié)435.1效果分析435.2結(jié)論435.3結(jié)束語44參考文獻(xiàn)：46致謝47

14、41緒論1.1研究背景非線性編輯技術(shù)課程是職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)，高等院校教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)，新聞傳播電視制作等專業(yè)的一門專業(yè)課。依照課程大綱要求，非線性編輯是對(duì)實(shí)際拍攝的材料和制作方法，通過特效和合成方法拍攝，然后把鏡頭畫面的剪輯組合起來，變成完整的視頻片段，并制作音頻等。隨著現(xiàn)代影視制作技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了越來越多的手段來制作特技，也使許多過去無法實(shí)現(xiàn)的特技可以交給計(jì)算機(jī)完成。1在高職教育發(fā)展的同時(shí)，科技的高速發(fā)展提供新的思路給人們，尤其是日趨成熟的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)引起人們的高度重視。怎樣讓學(xué)生用最

15、短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并盡快應(yīng)用到實(shí)踐中去，向來是本課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一種基于建構(gòu)主義的協(xié)作學(xué)習(xí)的具體方法是基于微課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果，重點(diǎn)提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心”的教育思想內(nèi)涵。所以，我們?cè)诜蔷€性編輯技術(shù)課程教學(xué)中引入微課學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握非線性編輯技術(shù)制作視頻的能力。但是目前我國關(guān)于非線性編輯技術(shù)這門課程在各大高校中傳統(tǒng)課堂的開展作用普遍不是很樂觀，主要體現(xiàn)在：在教學(xué)內(nèi)容上，教師授課側(cè)重于剪輯理論和軟件基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程所占比重偏低，使得學(xué)生不僅對(duì)非線性編輯軟件的基

16、礎(chǔ)操作能力薄弱。微課由于其短小精煉，非常適合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，在當(dāng)今信息化的時(shí)代中，伴隨移動(dòng)通信手持設(shè)備的不斷更新?lián)Q代和更加智能化，以及現(xiàn)代開放教育資源的建設(shè)和發(fā)展，也隨著微博、微信和微電影的崛起，微時(shí)代潛移默化，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣正悄然改變。微課便是這種微環(huán)境下的產(chǎn)物。相比，MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）的大規(guī)模在線課程資源建設(shè)，從短小精悍的微視頻課程方面解決微需求的學(xué)習(xí)者的微需求。2微課程的應(yīng)用，革新了目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式，極大程度地激發(fā)了教與學(xué)的興趣。微課從前期的選題設(shè)計(jì)到最終的制作完成都貫穿著教師的思想與意圖,制作的過程也就是知識(shí)點(diǎn)不斷植入的過程。文化傳媒需要載體，教

17、育教學(xué)過程中需要資源，微課是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的一種教育教學(xué)形式，近年來在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛。這在一定程度上激發(fā)了筆者的創(chuàng)作，通過非線性編輯技術(shù)這個(gè)課程，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，充分挖掘微課本身的優(yōu)勢(shì)其教育功能，對(duì)學(xué)生群體產(chǎn)生獨(dú)到的影響力和教育意義，為廣大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)提供一個(gè)良好的文化載體。 為了改善我國非線性編輯技術(shù)教學(xué)目前這一尷尬的局面，結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),并通過一些優(yōu)秀微課的分析,來探討?yīng)毩㈤_發(fā)微課過程以及在微課中傳達(dá)的知識(shí)技能，利用微課這種新型的教學(xué)形式，選定題目研究將與屏幕錄制型微課結(jié)合，根據(jù)非線性編輯技術(shù)課程大綱的教學(xué)設(shè)計(jì)需求，并結(jié)合該微視頻的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)并開發(fā)實(shí)

18、現(xiàn)非線性編輯技術(shù)系列微課用于課堂教學(xué)，通過實(shí)踐研究的形式來對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行研究，探索微課在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)非線性編輯技術(shù)中達(dá)到的效果。本研究將與汕頭市職業(yè)技術(shù)學(xué)校在職學(xué)科教師合作，根據(jù)其科任教師對(duì)非線性編輯技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)需求，并結(jié)合該校的教學(xué)實(shí)際，與屏幕錄制型微課結(jié)合，并根據(jù)非線性編輯技術(shù)課程大綱的教學(xué)設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)并開發(fā)非線性編輯技術(shù)系列微課視頻用于課堂教學(xué)。主要通過Premiere非線性編輯軟件，利用屏幕錄制軟件Camtasia Studio 6，將多種媒體素材等用非線性編輯軟件實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)視頻?；静僮髦饕菍?duì)媒體的教學(xué)資源進(jìn)行錄制，暫不存在太大的技術(shù)操作問題。1.2 研究現(xiàn)狀

19、近年來，微課資源網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，發(fā)展如雨后春筍，國外在微課配套資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)上不僅較完整，而且獨(dú)具一格，例如“可汗學(xué)院”可以為學(xué)生提供知識(shí)地圖和自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。而國內(nèi)，微課教育網(wǎng)站主要面向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，如“微課網(wǎng)”，“優(yōu)課網(wǎng)”，“我要自學(xué)網(wǎng)”等。 如今國外微課資源網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)相對(duì)非常成熟，例如“可汗學(xué)院”，“TED-ED”，而國內(nèi)的最具代表性的是“中國微課網(wǎng)”，在資源種類和規(guī)模程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與國外相比。3關(guān)于我國的微課研究，最早提出的是佛山市教育信息網(wǎng)絡(luò)中心主任胡鐵生老師，他在2010年11月啟動(dòng)了首屆中小學(xué)微課征集評(píng)審活動(dòng)。由于微課時(shí)間短，制作方法簡(jiǎn)單，能迅速推動(dòng)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，短短2個(gè)

20、月內(nèi)，共收到1700節(jié)參賽作品，其微課平臺(tái)發(fā)布兩個(gè)月超過1500萬次訪問量。在教育界產(chǎn)生了重大的影響，南方日?qǐng)?bào)中小學(xué)教育信息術(shù)等媒體對(duì)此先后作了特別報(bào)道。他主持的課題中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究也被立項(xiàng)為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，這是我國首個(gè)研究微課的國家級(jí)課題。4但是，微課實(shí)踐研究在設(shè)計(jì)和應(yīng)用中的環(huán)節(jié)還未得到加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)過程中，一方面要加強(qiáng)對(duì)信息環(huán)境下微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、概念、策略、方法和模式的研究。據(jù)調(diào)查，有76% 的中小學(xué)教師覺得微課制作過程中最重要的部分是教學(xué)設(shè)計(jì)；同時(shí)有34% 的人認(rèn)為微課制作過程中最重要的部分是設(shè)計(jì)制作方法。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微

21、視頻制作的培訓(xùn)。胡鐵生也指出課堂教學(xué)視頻拍攝和后期編輯技術(shù)是提高當(dāng)前微課質(zhì)量的主要途徑。在應(yīng)用過程中，要加強(qiáng)對(duì)微課的運(yùn)用策略、模式與機(jī)制的研究，以指導(dǎo)微課的應(yīng)用。據(jù)調(diào)查，目前中國微課網(wǎng)平臺(tái)的微課資源應(yīng)用情況不容樂觀：只有約31%的教師會(huì)經(jīng)常去點(diǎn)播或查看自己的微課，約有35%的老師會(huì)去點(diǎn)播或查看別人的微課，17.5%的老師會(huì)“經(jīng)?！毕螺d別人的微型課，約有12%的老師會(huì)對(duì)別人的微課進(jìn)行評(píng)論，16%的老師會(huì)主動(dòng)用自己的課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)。關(guān)于國內(nèi)非線性編輯技術(shù)微課的研究文獻(xiàn)，利用CNKI進(jìn)行檢索，檢索項(xiàng)設(shè)置為“主題”，檢索詞為“非線性編輯技術(shù)微課”或“非線性編輯技術(shù)微課程”，時(shí)間跨度為2010年2

22、016年5月，同時(shí)依據(jù)各文獻(xiàn)中列舉的參考文獻(xiàn)，從相關(guān)性、重要性、學(xué)術(shù)規(guī)范性的角度對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)、篩選和分析。最終僅篩選出1篇關(guān)于非線性編輯技術(shù)微課或非線性編輯技術(shù)微課程的研究文獻(xiàn)。文獻(xiàn)名為申劍飛. 基于微課架構(gòu)的<非線性編輯>J. 信息化建設(shè),2015,No.20408:227.可見我國微課研究起步較慢，加上微課實(shí)踐研究和應(yīng)用環(huán)節(jié)的瓶頸未得到突破，課堂教學(xué)拍攝和編輯技術(shù)沒有質(zhì)量保證，因此有關(guān)非線性編輯技術(shù)這門課程的微課資源的研究進(jìn)展非常緩慢，研究文獻(xiàn)也是寥寥無幾。1.3研究意義和價(jià)值1.3.1 學(xué)術(shù)價(jià)值在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，老師們都可以自己手中的筆記本電腦安

23、裝屏幕錄制軟件錄下自己的精品課程，形成具有一定教育價(jià)值的微視頻。在當(dāng)代的中國，還沒有一個(gè)專業(yè)的大型微課網(wǎng)站能比得上美國的可汗學(xué)院。早些年，我國的微課發(fā)展還在起步階段，微課質(zhì)量層次參差不齊，反饋效果欠佳。直到近些年，微課逐漸成為一個(gè)教育熱點(diǎn)開始流行和升溫，教育界上也再次出現(xiàn)了一部分關(guān)于微課的研究學(xué)者。大家對(duì)微課的關(guān)注與評(píng)價(jià)也開始多了起來。無論是什么樣微課，要想生存與發(fā)展，最重要的，就是迎合受眾的需求。通過對(duì)非線性編輯技術(shù)系列微課的設(shè)計(jì)制作，能夠?qū)ξ⒄n的制作流程進(jìn)行一次理論的深究，并給從事影視傳媒行業(yè)的教育工作者提供一定的參考價(jià)值。目前非線性編輯的相關(guān)視頻教程雖然比較多，但是知識(shí)點(diǎn)比較零散且沒有具

24、體受眾針對(duì)性，講解知識(shí)點(diǎn)也比較拖沓。而該系列微課做到了時(shí)間短，目的性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)清晰。通過該系列微課的制作拋磚引玉，吸引更多的學(xué)生群體參與影視制作，從中體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)樂趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握知識(shí)技能更加牢固。1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義（1）學(xué)生方面通過對(duì)非線性編輯技術(shù)這一系列微課進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，可以讓廣大學(xué)生對(duì)運(yùn)用非線性編輯軟件有基本的了解，編輯技術(shù)手法上等有一定的啟示。能更好地讓大學(xué)生掌握一門手藝，更好地鍛煉大學(xué)生的影視制作能力，讓他們能夠?qū)W以致用，將課堂上所學(xué)的影視制作知識(shí)與實(shí)際創(chuàng)作結(jié)合起來，促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要。通過對(duì)非線性編輯技術(shù)系列微課的制作和研究，可以讓學(xué)生

25、進(jìn)一步了解微課的內(nèi)涵、以及發(fā)展前景。（2）學(xué)校方面通過制作該系列微課，影響本專業(yè)的其他學(xué)生，提高他們的影視興趣，秉承一代傳一代的原則，形成一種良好的影視制作氛圍。并利用網(wǎng)絡(luò)以及電視，達(dá)到預(yù)期的宣傳效果提高本專業(yè)在學(xué)校以及社會(huì)的影響力。同時(shí)也通過微課這個(gè)文化載體，提高本專業(yè)的影響力以及學(xué)校的知名度。（3）社會(huì)方面微課是一個(gè)短時(shí)間、形象化、具體化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其快速發(fā)展正滿足了學(xué)生快速、高效的學(xué)習(xí)欲望，也反映了當(dāng)前課程改革的要求。目前每天在美國，成千上萬的學(xué)生晚上在家觀看“可汗學(xué)院”的微課，而中國也陸續(xù)創(chuàng)辦了萬門大學(xué)、鴨梨大學(xué)、優(yōu)課網(wǎng)智課網(wǎng)等類似的網(wǎng)站，但目前都還沒有轉(zhuǎn)型成中國的“可汗學(xué)院”。

26、5通過該研究,有助于研究我國教育的國情，提高微課的質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值，這是目前我國首要研究的課題，從而實(shí)現(xiàn)中國自己的可汗學(xué)院。通過非線性編輯技術(shù)系列微課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)、模仿的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，因此進(jìn)行微課研究，具有重要的實(shí)踐意義。非線性編輯技術(shù)系列微課的設(shè)計(jì)與制作2微課的概述2. 1微課的概念與特性2.1.1微課的起源微課的雛形最早產(chǎn)生于美國的北愛荷華大學(xué)一位有機(jī)化學(xué)教授與1993年提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”。直到2008年，在美國新墨西哥州胡安學(xué)院（San Juan College），一位高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師兼學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯，正式

27、提出了微課這個(gè)概念，并應(yīng)用于在線課程。微課不僅可用于在線教學(xué)、混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。6在國內(nèi)，最早關(guān)注微課的第一位是廣東省佛山市教育局電教站的胡鐵生老師，最早將微課概念運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)的是內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)的教研室李玉平老師。他擴(kuò)展了微課的素材來源和涉及范圍，目前已經(jīng)形成一定影響力的有三小微課程（小策略、小現(xiàn)象、小故事），包含的種類有：教育敘事微課程、班級(jí)建設(shè)微課程、學(xué)科微課程、電影微課程、閱讀微課程等。2.1.2微課的概念“微課”是指教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)），或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具

28、有目標(biāo)專一、針對(duì)強(qiáng)和時(shí)間短的特點(diǎn)，一般時(shí)長為5到8分鐘，最長不超過10分鐘。微課（Micro lecture）即為“微”（Micro）和“課”（lecture）的復(fù)合詞。微課（Micro lecture），顧名思義，是指微型的課程，它的時(shí)間短，內(nèi)容少，利用較短的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題，或掌握一門技能。微課中的課，可以理解為動(dòng)詞“授課”，也可以理解為名詞“課程”，所以“微課”，也叫做“微課程”。72.1.3微課的特性自2008年以來，微課成為教學(xué)領(lǐng)域普遍使用的一個(gè)術(shù)語，其主要有以下特性：（1）教育目的性：主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是微課是短小簡(jiǎn)練教育資源，能夠方便解決現(xiàn)實(shí)中教學(xué)問題；二是微課的

29、教學(xué)目標(biāo)明確，與教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)緊密聯(lián)系，用最有效的手段在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）趣味共享性：一是微課應(yīng)該有有趣的吸引力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而不是單純枯燥的講解；二是微課作為新型學(xué)習(xí)資源，要在移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)中共享，應(yīng)具有廣泛的共享性，盡量免費(fèi)推廣，取消各種瀏覽限制等。82.1.4微課的理論基礎(chǔ)有關(guān)微課的理論基礎(chǔ)，目前還沒有統(tǒng)一的規(guī)定，但不同角度的理論基礎(chǔ)也闡明了微課是以學(xué)生為中心，基于視頻學(xué)習(xí)認(rèn)知的新的教學(xué)模式。同時(shí)，也可得出了這樣的結(jié)論，即微課的理論基礎(chǔ)主要是基于問題的教學(xué)和情境認(rèn)知理論，理論側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維能力，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)生機(jī)械掌握知識(shí)上。（1）建

30、構(gòu)主義理論建構(gòu)主義，從兒童認(rèn)知發(fā)展理論和基本觀點(diǎn)來看，是在與周圍環(huán)境、互動(dòng)過程中的相互作用、逐步建構(gòu)外部世界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展。情境、合作、對(duì)話與意義建構(gòu)是建構(gòu)主義的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。微課采用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)，其核心理念是讓學(xué)生以在線學(xué)習(xí)或根據(jù)提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己的知識(shí)，產(chǎn)生一種“自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。（2）細(xì)化理論瑞奇魯斯首先提出細(xì)化理論，其根源在于奧蘇貝爾的順應(yīng)以及先行組織者、諾曼的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)理論以及布魯納的螺旋形課程。在細(xì)化理論指導(dǎo)下，微課將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)過程分解成若干單一主題、知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)得到分解，教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單深入，即

31、知識(shí)呈現(xiàn)出零碎化，教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單化。 92. 2微課的類型與制作方法2.2.1微課的類型目前在國內(nèi)，依據(jù)微課的制作方法我們可以把微課分為以下三個(gè)大類型：（1） 教學(xué)錄像型它用攝像頭或錄播系統(tǒng)拍下教師講課、示范演示、演示教學(xué)活動(dòng)，制成微型教學(xué)視頻。教師可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、演播室、微格教室、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)可以有學(xué)生聽課或觀摩，也可以無學(xué)生。這種制作方式比較簡(jiǎn)單，但要求教師備課充分，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，要求學(xué)生在課堂自然配合，相對(duì)來說工作量較大。例如國內(nèi)的爾雅通識(shí)課平臺(tái)上的爾雅微課程是具體的代表，以爾雅微課程的“戀愛技巧”為具體例子。如圖2-1所示。即把教師授課過程用攝像頭拍攝下來

32、。該例子的主要特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)時(shí)間較長，內(nèi)容豐富，技術(shù)難度低。圖2-1 爾雅微課程戀愛技巧（2） 屏幕錄制型教師在計(jì)算機(jī)屏幕上展示的視頻演示或者操作過程，使用計(jì)算機(jī)屏幕錄制軟件把所講解的教學(xué)內(nèi)容的畫面與音頻錄制下來，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)錄制。這類微課制作方法更加簡(jiǎn)單便捷，幾乎沒有技術(shù)難度，很容易在普通學(xué)校教師中推廣，但難以保證制作質(zhì)量。為了提高這類微課的制作質(zhì)量，最好在學(xué)校的錄音室、電教室或安靜的房間，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以避免噪音環(huán)境進(jìn)行教學(xué)錄制。同時(shí)注意教師的講解要自然流暢，避免咳嗽、過多停頓、不出現(xiàn)讀錯(cuò)別字、方言口音過重、翻書等雜聲。例如國內(nèi)廣東省優(yōu)課網(wǎng)的優(yōu)秀作品，這里舉一節(jié)優(yōu)秀微課數(shù)控銑床的對(duì)刀作為

33、具體例子，如圖2-2所示。該微課是利用屏幕錄制軟件錄制下PPT的演示過程并對(duì)課程進(jìn)行講解而成。其主要特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程詳細(xì)，有清晰的旁邊解說。圖2-2優(yōu)課網(wǎng)微課數(shù)控銑床的對(duì)刀（3） 動(dòng)畫合成型它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字音樂圖片和動(dòng)畫等素材有機(jī)組合到一起呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此類微課以PPT與flash動(dòng)畫和3ds max三維動(dòng)畫為代表，可生成swf格式的動(dòng)畫或視頻格式的教學(xué)微視頻。雖然視頻中包含教師的講解，但更多的是展示通過計(jì)算機(jī)技術(shù)合成的動(dòng)畫來教學(xué)。這類微課的制作水平高，難度相對(duì)較大，過程也相對(duì)復(fù)雜。通常需要有好的策劃與動(dòng)畫技術(shù)，加上好的劇本，才能制作出精品微課。10例如優(yōu)課網(wǎng)上的動(dòng)畫類型微課

34、，這里舉一個(gè)制作放大鏡動(dòng)畫效果作為具體案例。如圖2-3所示。該微課是利用二維動(dòng)畫軟件flash制作而成。其主要特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)方式生動(dòng)形象，制作難度相對(duì)較大。圖2-3優(yōu)課網(wǎng)制作放大鏡動(dòng)畫效果2.2.2微課的制作方法目前微課拍攝與制作技術(shù)已經(jīng)取得了重要突破。對(duì)于一線教師，尤其是各個(gè)學(xué)科教師來說，技術(shù)門檻曾經(jīng)是微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的絆腳石。然而，在過去兩三年間，微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上均獲得重大突破。11例如美國的LiveScrive SmartPen與瑞典的Anoto智能筆，日本東芝公司設(shè)計(jì)并開發(fā)了東芝玲瓏微課制作系統(tǒng)都受到廣大一線教師的歡迎。不只如此，錄播教室的普遍推廣，也為微課

35、設(shè)計(jì)開發(fā)提供了良好的硬件保障和內(nèi)部系統(tǒng)環(huán)境。同時(shí)，微課制作方法也得到了發(fā)展與推廣，如錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制、專業(yè)演播室制作、智能筆錄制、專用軟件錄制、iPad錄制等。 12目前在國內(nèi)，微課開發(fā)方法主要有攝像工具拍攝，錄屏軟件錄制，動(dòng)畫軟件制作。13。（1）教學(xué)錄像型采用攝像工具，制作方法過程如下第一步，針對(duì)選題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案；第二步，利用黑板或者電子白板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)，單反或者家用DV（或手機(jī)）將整個(gè)過程拍攝下來；第三步，對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作，進(jìn)行必要的編輯和美化。（2）屏幕錄制型采用錄屏軟件，制作方法過程如下第一步，針對(duì)所選題，搜集教學(xué)材

36、料和媒體素材，制做課件；第二步，在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件（如 Camtasia Studio、Snagit 或屏幕錄像專家；第三步，教師佩戴好耳機(jī)話筒，調(diào)整好話筒的位置和音量后，在電腦上同時(shí)打開錄屏軟件和教學(xué)課件，并調(diào)整好課件界面和錄屏界面的位置后，單擊錄制按鈕，開始錄制，教師一邊操作一邊講解，可以配合標(biāo)記工具畫筆或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)活躍；第四步，完成錄制后對(duì)視頻進(jìn)行編輯加工。（3）動(dòng)畫合成型采用動(dòng)畫特技合成軟件，制作方法過程如下第一步，針對(duì)所選主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫動(dòng)畫腳本；第二步：搜集教學(xué)材料和媒體素材；第三步，根據(jù)腳本，在計(jì)算機(jī)中使用PPT，flash，3ds

37、 max等動(dòng)畫制作軟件合成微課。2. 3利用Camtasia Studio 6軟件制作微課本文選擇了屏幕錄制軟件Camtasia Studio 6，這款軟件最大的特點(diǎn)就是對(duì)電腦配置要求不高，除了錄制屏幕，也可以進(jìn)行后期編輯錄制好的視頻。14由于其功能實(shí)用性強(qiáng)，界面清晰易用，輸出視頻的速度較快，而且本人熟練地操作該軟件，從而可以提高微課的制作效率。主要制作流程如圖2-4所示：制作課件選題設(shè)計(jì)撰寫微教案準(zhǔn)備教學(xué)素材教學(xué)反思教學(xué)錄制與實(shí)現(xiàn)視頻后期編輯圖2-4 微課制作流程圖（1） 選題設(shè)計(jì)：根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選題和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；選題是微課設(shè)計(jì)的第一步，也是微課制作能否成功的關(guān)鍵點(diǎn)所在。因?yàn)檫@一階段既表

38、明了微課制作的必要性，又為點(diǎn)明了制作方向。所以選題時(shí)要選傳統(tǒng)教學(xué)方法很難和不能解決的問題，作為微課的課題；教學(xué)設(shè)計(jì)則是要研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)媒體選擇，教學(xué)內(nèi)容所包含的知識(shí)點(diǎn)有幾個(gè)，教學(xué)方法、教學(xué)過程是什么；教學(xué)方法的選擇要注意分析學(xué)習(xí)者的特征，要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、思維能力等。在確定視頻的內(nèi)容時(shí)，要注意選取教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生難以接受和理解的教學(xué)內(nèi)容。純理論性內(nèi)容，可發(fā)揮微課時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，濃縮其精華，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2） 撰寫微教案：根據(jù)選題內(nèi)容撰寫微教案；撰寫微教案過程主要是做好教學(xué)過程設(shè)計(jì)與微課腳本的編寫。因?yàn)槠聊讳浿祁愇⒄n相對(duì)于傳統(tǒng)課堂

39、教學(xué)過程相對(duì)簡(jiǎn)短，教學(xué)形式也有很大區(qū)別，傳統(tǒng)課堂是由老師在課堂上授課，不僅需要控制好課堂學(xué)生，而且要保證授課的時(shí)間。而屏幕錄制型微課不需要注意這些，只需要按照微教案上的教學(xué)過程設(shè)計(jì)制作文字腳本來錄制視頻。教學(xué)過程設(shè)計(jì)與腳本編寫是“微教案”的重要內(nèi)容，它要將已知的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)一步細(xì)化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)與腳本編寫是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)模式、媒體選擇決定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段和方法。腳本是視頻開發(fā)的直接依據(jù)，其作用類似影視劇本，因此腳本的編寫會(huì)直接影響到微課的制作。（3） 準(zhǔn)備教學(xué)素材：根據(jù)選題內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)素材和“微習(xí)題”。教學(xué)素材，一般稱為“多媒體素材”，它包括圖形、

40、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等。素材的搜集是根據(jù)腳本的需求進(jìn)行的。素材的搜集分為可從其他地方下載的和需要自己動(dòng)手制作的。一般如果有現(xiàn)成的素材能滿足要求，不再自己制作。“微習(xí)題”即微課的課后練習(xí)，根據(jù)每節(jié)微課的內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)課后的練習(xí)，一般會(huì)布置課后的任務(wù)，或者根據(jù)微課的講解重復(fù)操作加強(qiáng)記憶。（4） 制作課件：根據(jù)選題內(nèi)容及前期準(zhǔn)備好的教學(xué)素材制作“微課件”；現(xiàn)階段“微課件”的制作方式主要是利用微軟公司的PPT或者金山公司的WPS，由于其觀賞性，形象性，制作過程，內(nèi)容通俗易懂，所以一般選擇這兩個(gè)軟件制作“微課件”。而“微課件”的制作過程要依據(jù)微課知識(shí)點(diǎn)來制作，一環(huán)扣一環(huán)，有層次，有條理地安排教學(xué)內(nèi)容

41、。（5） 教學(xué)錄制與實(shí)現(xiàn)：利用Camtasia Studio 6軟件進(jìn)行“微視頻”的錄制；Camtasia Studio 6是目前比較多人使用的一款屏幕錄制軟件，其優(yōu)點(diǎn)在于：安裝速度快，操作界面簡(jiǎn)單易懂，錄制內(nèi)容清晰。錄制之前需在電腦上同時(shí)打開錄屏軟件和教學(xué)課件，教師佩戴好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和測(cè)試音量，并調(diào)整好課件界面和錄屏界面的位置后，錄制僅需單擊錄制按鈕，開始錄制，教師一邊操作一邊講解。（6） 視頻后期編輯：將錄制好的“微視頻”導(dǎo)入后期制作軟件進(jìn)行編輯與美化?，F(xiàn)在在影視行業(yè)中使用的剪輯軟件很多，比較通用的專業(yè)剪輯軟件有三個(gè)，分別是Adobe公司的Premiere剪輯軟件、日本CANOP

42、US公司推出的EDIUS非線性編輯軟件，以及蘋果公司的Final cut軟件。但考慮到目前中國家庭電腦的配置普遍比較低，專業(yè)學(xué)習(xí)非線性編輯的教師人數(shù)不多，為了達(dá)到人人都能做微課的理念，這里采用Camtasia Studio 6進(jìn)行視頻的后期編輯。因?yàn)樵诒姸嘁曨l編輯軟件中，Camtasia Studio 6是一款具備強(qiáng)大的錄屏編輯功能、簡(jiǎn)易上手的工具，而且該軟件對(duì)電腦配置需求不高，對(duì)本身錄制的視頻碼率的支持更加完美，輸出視頻的質(zhì)量較高。在后期的編輯過程中，需要噪音的去除，注意聲音與畫面要同步，出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤要及時(shí)剪去，字幕的設(shè)計(jì)添加要統(tǒng)一規(guī)范。還有輸出的格式也要保證比例正常，畫面聲音清晰。（7）

43、教學(xué)反思：根據(jù)選題內(nèi)容及 “微視頻 ”教學(xué)后的效果制作“微反思”?！拔⒎此肌奔次⒄n的課后反思總結(jié)，來源于傳統(tǒng)課堂的課后反饋與教學(xué)反思，有利于教師完善自身的教學(xué)水平從而進(jìn)一步改善微課的制作。一般要把微課應(yīng)用于教學(xué)對(duì)象，教學(xué)對(duì)象的數(shù)量盡量多，再布置微習(xí)題任務(wù)給他們完成，抽樣調(diào)查完成情況，分析教學(xué)效率，總結(jié)微課的效果與優(yōu)缺點(diǎn)，提出可加強(qiáng)與完善的地方。2. 4微課制作的基本原則與注意事項(xiàng)2.4.1微課制作的基本原則基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課資源的本質(zhì)和要素，確定了微視頻資源設(shè)計(jì)的基本原則。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)是我們必須考慮的問題。因此我們要從趣味性、助

44、學(xué)性、完整性等方面確定原則:（1）趣味性興趣是最好的教師。微課的定位是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此就需要具備一定的趣味性。學(xué)生的自我約束力較差，稍不留意就走神，微課結(jié)構(gòu)就需要緊湊，每4秒鐘就要有所改變，做到有趣，吸引學(xué)生的注意力。（2）助學(xué)性助學(xué)性是指能將學(xué)生在課前反饋、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)、課后鞏固、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)遇到的問題，通過觀看微視頻得到解決，并能夠指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3） 整體性 微課設(shè)計(jì)制作的目的在于讓學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)。它不僅開創(chuàng)了一種新學(xué)習(xí)資源，更開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課的設(shè)計(jì)強(qiáng)行把完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)拆分為零碎的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)來執(zhí)行。它要求以微視頻為主體，完整

45、提供一切學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的學(xué)科知識(shí)體系。微課的開發(fā)需要提前進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂“整體”，即無論是內(nèi)容還是形式，實(shí)體還是載體，建構(gòu)還是結(jié)構(gòu)，過程還是結(jié)果也是需要注意的問題。大部分精致的微視頻充其量只是一顆顆珍珠，只能觀賞而沒有實(shí)用價(jià)值，只有將其有機(jī)地串聯(lián)起來并投入實(shí)際應(yīng)用，才能發(fā)揮他們的觀賞作用和實(shí)用價(jià)值。除此之外，微課在設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)考慮其可靠性、靈活性、開放性和安全性。設(shè)計(jì)是開發(fā)的重要前提，一個(gè)進(jìn)行全方面分析后的設(shè)計(jì)才具有其相應(yīng)的可行性。微課必定要有一個(gè)體系化的物體來支持。把握微課的基本知識(shí)，良好的形式，再加上系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)支撐，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。152.4

46、.2微課制作的注意事項(xiàng)（1）一個(gè)微課只能解釋一個(gè)特定的明確主題的知識(shí)點(diǎn)，并能在短時(shí)間內(nèi)解釋透徹；（2）不輕易跳過你認(rèn)為它非常簡(jiǎn)單和容易教學(xué)步驟；（3）表達(dá)清楚，語言簡(jiǎn)潔，字體設(shè)計(jì)適中；（4）要關(guān)鍵位置要給學(xué)生提示性信息，類似板書，如用顏色線標(biāo)識(shí)，用符號(hào)圖形標(biāo)注，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞；（5）盡量讓學(xué)生的參與互動(dòng)，以提高微課的教學(xué)效果；（6）保持錄制現(xiàn)場(chǎng)安靜，減少電流聲其他噪音干擾；（7）準(zhǔn)備布局和清理記錄現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)整鏡頭，設(shè)置屏幕錄制軟件，設(shè)置最佳的分辨率，保證多個(gè)視頻片段的畫面清晰度與同步；（8）視頻剪輯制作不應(yīng)太注重展示，而是注重解決問題，利用微課突出重難點(diǎn)；（9）微課的作品信息要完整，前有標(biāo)題

47、、知識(shí)點(diǎn)等基本信息，后有總結(jié)、任務(wù)等。163非線性編輯技術(shù)的微課設(shè)計(jì)3.1選題設(shè)計(jì)根據(jù)非線性編輯技術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選題和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照傳統(tǒng)的方法教學(xué)無法達(dá)到課程大綱的教學(xué)要求，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力難以提高，而此微課的選題正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。為了方便教師進(jìn)行微課的選題，筆者按照該課教學(xué)內(nèi)容制作了微課分級(jí)知識(shí)點(diǎn)。該課程的主要內(nèi)容為非線性編輯軟件的使用。17首先結(jié)合非線性編輯技術(shù)對(duì)微課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，如表3-1所示。表3-1 非線性編輯技術(shù)微課知識(shí)點(diǎn)章非線性編輯技術(shù)微課知識(shí)點(diǎn)時(shí)數(shù)1第一章Premiere Pro CC 基礎(chǔ)n 主要知識(shí)點(diǎn)：1導(dǎo)入PSD分層素材，2導(dǎo)入圖片素材，3導(dǎo)入序列素

48、材，4制作嵌套序列，5自動(dòng)化序列到時(shí)間軸52第二章Premiere Pro CC影視剪輯技術(shù)n 主要知識(shí)點(diǎn)：1剃刀工具的使用方法，2入點(diǎn)與出點(diǎn)的使用，3視頻軌道與音頻軌道的使用，4素材的插入和覆蓋，5修改素材文件速度和時(shí)間。53第三章 視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)效果n 主要知識(shí)點(diǎn)：1掌握幾種常用的過渡效果，調(diào)整轉(zhuǎn)場(chǎng)的持續(xù)時(shí)間和位置，了解轉(zhuǎn)場(chǎng)效果設(shè)置窗口的使用。14第四章 視頻特效應(yīng)用n 主要知識(shí)點(diǎn)：1掌握幾種常用特效的應(yīng)用，2學(xué)會(huì)使用顏色校正調(diào)色。56第五章 字幕、字幕特技與運(yùn)動(dòng)設(shè)置n 主要知識(shí)點(diǎn)：1掌握幾種字幕的設(shè)計(jì)方法，2為影視作品添加字幕 37第六章 加入音頻效果n 主要知識(shí)點(diǎn)：1調(diào)整音頻播放速度，2制作

49、音樂的淡入淡出效果28第七章 文件輸出n 主要知識(shí)點(diǎn)：1輸出JPEG序列文件，2輸出WMV格式的視頻文件，3輸出單幀圖像。33.1.1教學(xué)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇和學(xué)習(xí)者特征分析等幾大部分。這里舉其中一節(jié)微課導(dǎo)入序列素材為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)目標(biāo)確定這里以導(dǎo)入序列素材為例進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定，導(dǎo)入序列素材屬于非線性編輯技術(shù)的基礎(chǔ)部分，這節(jié)微課教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能方面要求學(xué)生了解什么是序列素材，掌握利用Premiere Pro CC導(dǎo)入圖片序列素材的方法，過程與方法方面通過微課教學(xué)的方式讓學(xué)生了解掌

50、握這一技能，態(tài)度與價(jià)值觀方面讓學(xué)生在自主探究過程中養(yǎng)成積極思考，大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，自主創(chuàng)新的精神意識(shí)。（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，本研究遵循了如下策略：微型化具體化處理知識(shí)點(diǎn)和簡(jiǎn)單化教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；加入視頻音頻等多媒體技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的注意力；微課設(shè)計(jì)美觀、規(guī)范；考慮教學(xué)內(nèi)容和媒體形式的設(shè)計(jì)，兼顧學(xué)習(xí)者的角度。 非線性編輯技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容主要包括非線性編輯軟件Premiere Pro CC版的操作與使用，其中最基礎(chǔ)的是導(dǎo)入素材，整個(gè)課程的流程按照從導(dǎo)入素材，編輯素材，添加視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)，添加視頻特效，添加字幕設(shè)計(jì)，編輯音頻

51、，再導(dǎo)出影片的的流程來講解知識(shí)點(diǎn)。這里以其中一節(jié)導(dǎo)入序列素材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，本節(jié)微課是非線性編輯技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)導(dǎo)入序列素材為延時(shí)攝影短片的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，本節(jié)課安排了三個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)單介紹什么是序列素材，序列素材可以做什么；第二部分在軟件中進(jìn)行知識(shí)技能的演示，第三部分布置教學(xué)微任務(wù)。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)并利用Premiere Pro CC導(dǎo)入序列素材，難點(diǎn)是理解什么是序列素材。（3）教學(xué)策略設(shè)計(jì)本研究的教學(xué)策略設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：微課不是簡(jiǎn)單的演示型模式教學(xué)視頻，內(nèi)容有一定的層次感，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷探索，體現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)過程；本研究的內(nèi)容豐富，除了有非線性編輯的基本知識(shí)資料微視頻，還有擴(kuò)

52、展學(xué)習(xí)資料PPT課件，充分促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。這里以其中一節(jié)導(dǎo)入序列素材進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)，本節(jié)課以“做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法上采用“演示法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，首先以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將圖片序列實(shí)例演示給學(xué)生觀看布置教學(xué)任務(wù)，并介紹何為序列素材，然后采用演示法圍繞“導(dǎo)入序列素材”這個(gè)中心，從軟件到素材，詳細(xì)地講解怎樣導(dǎo)入序列素材，最后布置任務(wù)讓學(xué)生課后練習(xí)制作序列素材的短片。（4） 教學(xué)媒體選擇根據(jù)非線性編輯技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果和各類媒體信息的特征，教學(xué)媒體中輔助課件就采用了PPT的形式，微課制作過程就采用了文本、圖片、聲音和視頻的媒體信息，錄制軟件選擇Camtasia Stud

53、io 6，配套筆記本電腦一臺(tái)，耳機(jī)麥克風(fēng)一套。以導(dǎo)入序列素材為例，其微課制作過程中選擇了圖片序列的媒體，操作平臺(tái)是Windows 7 64位，操作軟件為Premiere Pro CC，錄制工具是Camtasia Studio 6。（5） 學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)活動(dòng)的主體就是教學(xué)對(duì)象。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是必須多加重視學(xué)生的個(gè)體特征的。學(xué)習(xí)者特征分析要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、思維能力等。學(xué)生特征主要包括:原有的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格甚至個(gè)性特點(diǎn)等。18該微課學(xué)習(xí)者是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，年齡普遍在2

54、0歲左右，認(rèn)知特點(diǎn)具備抽象思維和形象思維，已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力和認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)風(fēng)格趨向自主探究型，已經(jīng)能夠適應(yīng)老師的微課教學(xué)，而且大部分學(xué)生具有一定的攝影基礎(chǔ)及視聽語言的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠利用攝影課程拍攝的視頻素材作為剪輯素材，培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣，提升創(chuàng)作水平。3.2撰寫微教案根據(jù)選題內(nèi)容撰寫“微教案”。本研究結(jié)合非線性編輯技術(shù)這門課程，采用屏幕錄制方式制作微課，在做好選題設(shè)計(jì)之后進(jìn)行微教案的撰寫。微教案以選題設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以導(dǎo)入序列素材為例撰寫一節(jié)微教案，如表3-2所示：表3-2導(dǎo)入序列素材微教案課題導(dǎo)入序列素材課時(shí)1教學(xué)對(duì)象20歲以上職校在校學(xué)生類型演示型，屏幕錄制

55、型教 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與技能：要求學(xué)生了解什么是序列素材，掌握利用Premiere Pro CC導(dǎo)入圖片序列素材的方法；過程與方法：通過微課教學(xué)的方式讓學(xué)生了解掌握這一技能；態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在自主探究過程中養(yǎng)成積極思考，大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，自主創(chuàng)新的精神意識(shí)。教材分析重點(diǎn)會(huì)并利用Premiere Pro CC導(dǎo)入序列素材難點(diǎn)理解什么是序列素材教具Premiere Pro CC，Windows 7 64位筆記本電腦教學(xué)過程內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖景別教學(xué)內(nèi)容畫面時(shí)長1、 片頭介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)課程標(biāo)題5秒2、 正片演示案例序列素材實(shí)例中演示30秒介紹什么叫序列素材實(shí)例中講述30秒

56、視頻演示導(dǎo)入序列素材實(shí)例中演示120秒五、片尾布置任務(wù)彈出字幕5秒開門見山，介紹本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容；演示法可以讓學(xué)生直觀形象理解序列素材；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣讓學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。演示法把這一方法直觀形象地教給學(xué)生布置任務(wù)為了鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)教學(xué)反思3.2.1 腳本編寫腳本編寫是撰寫“微教案”的重要環(huán)節(jié)，它要將已知的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)一步細(xì)化。微視頻的腳本的創(chuàng)作通常是按照教學(xué)過程的先后順序，用來講述每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。這里以導(dǎo)入序列素材為例，依據(jù)微教案中教學(xué)過程設(shè)計(jì)編寫腳本，如表3-3所示。表3-3導(dǎo)入序列素材的腳本范例圖：適用課程非線性編輯技術(shù)內(nèi)容描述Premiere Pro CC軟件導(dǎo)入序列素材多媒體文件類型微視頻MP4設(shè)計(jì)思路采用演示法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過屏幕錄制法制作而成教學(xué)過程：視頻內(nèi)容首先以演示序列素材的案例，然后聲畫同步的方式介紹什么是序列素材，其次，