常見(jiàn)心理問(wèn)題與危機(jī)應(yīng)對(duì)平常作業(yè)答案

1、常見(jiàn)心理問(wèn)題與危機(jī)應(yīng)對(duì)平常作業(yè)答案標(biāo)準(zhǔn)化文件發(fā)布號(hào)：（9456EUATWK-MWUBWUNNINNULDDQTY-KII 常見(jiàn)心理問(wèn)題與危機(jī)應(yīng)對(duì)平常作業(yè)一一、名詞解釋1、心理危機(jī)：可以指心理狀態(tài)的嚴(yán)重失調(diào)，心理矛盾激烈沖突難以解決，也可以指精神面臨 崩潰或精神失常，還可以指發(fā)生心理障礙。當(dāng)一個(gè)人岀現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)，當(dāng)事人 可能及時(shí)察覺(jué)，也有可能“木知木覺(jué)”。2、心理治療：是指以臨床心理學(xué)的理論系統(tǒng)為指導(dǎo)，以良好的醫(yī)患關(guān)系為橋梁，運(yùn)用臨床心 理學(xué)的技術(shù)與方法治療病人心理疾病的過(guò)程。二、簡(jiǎn)答題1、如何保持心理健康可以從三個(gè)方面努力來(lái)保持心理健康：一方面需要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高自 己認(rèn)識(shí)世界的能力，很

2、多的不良情緒和行為是不合理的認(rèn)知造成的；另一方面 需要處理好與家庭、親人和朋友的關(guān)系，愛(ài)人親人朋友是人生的三大護(hù)衛(wèi)艦， 處理好與他們的關(guān)系是心理健康的必要條件；第三，設(shè)想自己不出現(xiàn)一點(diǎn)心理 問(wèn)題也是不現(xiàn)實(shí)的，人的心情如同鐘擺，有時(shí)好一點(diǎn)有時(shí)壞一點(diǎn)都是人之常 情，重要的是要及時(shí)發(fā)覺(jué)及時(shí)調(diào)整，善于調(diào)節(jié)自己的心情也是保持心理健康的 重要方法2、兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）良好的社會(huì)適應(yīng)能力：能與同學(xué)、老師或其他成人保持良好的人際關(guān) 系，樂(lè)于與人交往、樂(lè)于幫助別人，對(duì)自然環(huán)境中的氣候變化、不同的地理環(huán) 境條件及生活環(huán)境中的各種變化有適應(yīng)能力；（2）健全的個(gè)性：開(kāi)朗、待人坦誠(chéng)、意志堅(jiān)強(qiáng)、有一定的自控

3、能力、行為符 合社會(huì)規(guī)范；（3）情感和情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)：有積極怎觀的情緒，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工 作，對(duì)生活充滿信心；（4）智力正常：能勝任學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，從事正常的生活和活動(dòng)，并保持在 一定的能力水平上。一般智力商數(shù)在70以上（包括130以上的超常兒童）都 屬于此列；（5）行為協(xié)調(diào)：兒童的行為能與社會(huì)的要求相符合，并與兒童的年齡及角色 身分相稱；（6）適度的反應(yīng)能力：對(duì)于周用環(huán)境中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，能作出適度的反 應(yīng)，遇到突發(fā)事件時(shí)，在緊急狀態(tài)下有一定的應(yīng)變能力，采取和年齡相適應(yīng)的 解救措施，而不是退縮、逃避現(xiàn)實(shí)；（7）心理特點(diǎn)符合實(shí)際年齡（8）良好的自我意識(shí)：能夠正確認(rèn)識(shí)自己，不僅知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也

4、 了解自己的興趣、特長(zhǎng)，有符合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)；（9）注意力集中；（10）完好的感知能力十、完好的感知能力三、論述題1、如何建立良好的咨詢與治療關(guān)系在心理咨詢過(guò)程中，輔導(dǎo)者或教育者與來(lái)訪的當(dāng)事人或?qū)W生之間的關(guān)系是非常 重要的。心理咨詢與治療專家帕特森曾寫(xiě)道：咨詢或心理治療是一種人際關(guān) 系，請(qǐng)注意，我不是說(shuō)咨詢或治療涉及人際關(guān)系，我是說(shuō)它就是一種人際關(guān) 系。輔導(dǎo)者與來(lái)訪求助的當(dāng)事人之間的關(guān)系，是心理咨詢與輔導(dǎo)工作中最重要 的方面，更是決定咨詢與輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵因素。在建立良好關(guān)系過(guò)程中，咨詢 與輔導(dǎo)人員的態(tài)度和相應(yīng)技術(shù)起著主導(dǎo)作用。羅杰斯認(rèn)為，基本條件是共情、 尊重和真誠(chéng)，除此之外，還有具體化、即時(shí)

5、性、對(duì)峙等。一、共情乂叫共感、同感、移情、同理心等等。所謂共情，羅杰斯認(rèn)為就是能體會(huì)當(dāng)事 人之內(nèi)心秘密世界，仿佛身臨其境。通俗說(shuō)，共情就是能設(shè)身處地去體會(huì)當(dāng)事 人的內(nèi)心感受，達(dá)到對(duì)當(dāng)事人境況的心領(lǐng)神會(huì)。用別人的眼睛看世界，就是共 情的形象說(shuō)法。共情包含同情的成分，但乂不是同情，同情不一定會(huì)有對(duì)對(duì)方 感受的理解和體會(huì)。共情不僅有同情，更有理解。也就是說(shuō)，在咨詢與輔導(dǎo)過(guò) 程中，輔導(dǎo)員不但有能力正確地了解當(dāng)事人的感受和那些感受的意義，同時(shí)還 要將這種對(duì)這些感受的理解和體會(huì)準(zhǔn)確地傳達(dá)給雙方。山于共情，來(lái)訪求助者 感到自己被理解和接納，這樣有助于建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，使輔導(dǎo)員了解來(lái)訪 者更多的情況。要準(zhǔn)確

6、地表達(dá)共情，應(yīng)注意：1 要從來(lái)訪者內(nèi)心的參照系出發(fā)，設(shè)身處地體驗(yàn)他的內(nèi)心世界；2 要以言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)來(lái)訪者內(nèi)心體驗(yàn)的理解；3可借助非言語(yǔ)行為如IJ光、表情、姿勢(shì)、動(dòng)作變化等表達(dá)對(duì)來(lái)訪者內(nèi)心體驗(yàn) 的理解；4表達(dá)共情應(yīng)適時(shí)，適度，因人而異；5重視來(lái)訪者的反饋信息，必要時(shí)可直接詢問(wèn)對(duì)方是否感到被理解了。、尊重?zé)o條件的尊重是羅杰斯提出的著名觀點(diǎn)，指對(duì)來(lái)訪者接納、關(guān)注、愛(ài)護(hù)的態(tài) 度，意思是要尊重來(lái)訪者的現(xiàn)狀、價(jià)值觀、權(quán)益和人格。這是建立良好輔導(dǎo)關(guān) 系的重要條件，也是使來(lái)訪者人格產(chǎn)生建設(shè)性改變的關(guān)鍵條件。尊重來(lái)訪者， 其意義在于可以給來(lái)訪者創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最 大程度地表達(dá)自己，

7、獲得一種自我價(jià)值感。特別是對(duì)那些急需獲得尊重、接 納、信任的來(lái)訪者來(lái)說(shuō)，尊重和接納具有明顯的助人效果，是咨詢成功的基 礎(chǔ)。為了要表達(dá)尊重，需注意以下兒點(diǎn)：1 尊重意味著完整接納一個(gè)人，包括他身上的消極面和缺點(diǎn)；2尊重意味著以真誠(chéng)為基礎(chǔ)，并非無(wú)原則的遷就；3尊重意味著一視同仁，不管男女、貧富、出身、職位；4尊重意味著以禮相待，對(duì)來(lái)訪者熱情相待，禮儀周全；5 尊重意味著信任對(duì)方；6 尊重意味著保護(hù)對(duì)方隱私。三、真誠(chéng)指輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)關(guān)系中真實(shí)地展現(xiàn)自己，表里一致，言行一致，誠(chéng)懇忠實(shí)地對(duì) 待來(lái)訪者。真誠(chéng)有兩層含義，一是輔導(dǎo)員真實(shí)展現(xiàn)自己，另一層是真誠(chéng)地對(duì)待 來(lái)訪者。真誠(chéng)對(duì)于輔導(dǎo)關(guān)系是非常重要的，因?yàn)檩o導(dǎo)

8、員的真誠(chéng)不僅給當(dāng)事人一 種安全感，而且為當(dāng)事人提供了一個(gè)榜樣。受輔導(dǎo)員真誠(chéng)的感染和暗示，當(dāng)事 人也會(huì)逐漸誠(chéng)實(shí)地開(kāi)放自己，表達(dá)自己，袒露自己的內(nèi)心。真誠(chéng)與其說(shuō)是一種 咨詢與輔導(dǎo)技術(shù)或方法，還不如說(shuō)是一種人生態(tài)度。恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真誠(chéng)，不僅是 一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，因?yàn)槟鞘钦嬲\(chéng)的一種自然流露。因此要注意：1 真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話，真誠(chéng)與實(shí)話實(shí)說(shuō)有聯(lián)系，但不能相提并論。真誠(chéng)應(yīng)符合 對(duì)來(lái)訪者負(fù)責(zé)，有助于來(lái)訪者成長(zhǎng)的原則，所以真誠(chéng)不是什么都可隨意的、直 接的說(shuō)出來(lái)，有時(shí)實(shí)話未必要實(shí)說(shuō)。2真誠(chéng)不是自我的發(fā)泄，應(yīng)適度，過(guò)多地宣泄自己反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。真誠(chéng) 應(yīng)實(shí)事求是，不必在來(lái)訪者面前過(guò)多表現(xiàn)自己的完美，增加修飾成

9、分，要實(shí)事 求是，既不夸大自己，也不妄自菲薄。四、積極關(guān)注也稱之為正向關(guān)注，積極關(guān)懷，含義是以積極態(tài)度對(duì)待來(lái)訪者。對(duì)來(lái)訪者言語(yǔ) 和行為中積極面、光明面、長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，予以有選擇的、特別的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)正 面的優(yōu)點(diǎn)，使來(lái)訪者擁有正向的價(jià)值觀。積極關(guān)注是一種共情的態(tài)度涉及對(duì) 人的基本認(rèn)識(shí)、其本評(píng)價(jià)和基本情感。如果咨詢與輔導(dǎo)員想幫助來(lái)訪者有所改 變，就必須相信他是能夠改變的，而且已具有改變自身的積極因素；不僅如 此，相信每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，都有一種向上成長(zhǎng)的動(dòng)力，都可以通過(guò) 努力改變自己，比現(xiàn)在更好。這一觀點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，十分重要。沒(méi)有這樣的 理念，咨詢與輔導(dǎo)就不可能真正發(fā)揮作用。輔導(dǎo)員對(duì)來(lái)訪者的積

10、極關(guān)注不僅有 助于建立輔導(dǎo)關(guān)系，促進(jìn)溝通，而且本身就有咨詢輔導(dǎo)的效果。積極的關(guān)注往 往能幫助求助者全面地認(rèn)識(shí)自己和周?chē)h(huán)境，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、光明面和未來(lái) 的希望，從而樹(shù)立信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。有效地使用積極關(guān)注，應(yīng)注意 以下兒方面：1 應(yīng)避免盲U樂(lè)觀和過(guò)分悲觀。片面理解積極關(guān)注的輔導(dǎo)員，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)來(lái)訪 者過(guò)分樂(lè)觀，淡化來(lái)訪者的問(wèn)題性質(zhì)，對(duì)來(lái)訪者保證“天下太平“。另有一些輔 導(dǎo)員被來(lái)訪者的自我描繪所迷惑，自己也感到沮喪無(wú)望，消極悲觀，從而強(qiáng)化 了來(lái)訪者的消極悲觀面。2要立足于實(shí)事求是，以事實(shí)為基礎(chǔ)。積極關(guān)注不能無(wú)中生有，要符合來(lái)訪者 的實(shí)際情況。否則來(lái)訪者會(huì)覺(jué)得輔導(dǎo)員只是哄自己、安慰自己、取

11、悅自己，是 輔導(dǎo)員無(wú)能的反映，這樣的積極關(guān)注會(huì)適得其反。3要促進(jìn)來(lái)訪者自我發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。五、具體化是指輔導(dǎo)員協(xié)助和引導(dǎo)來(lái)訪者清楚準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)、所體驗(yàn)的情感以及 所經(jīng)歷的事件，使談話話題指向具體的事實(shí)和細(xì)節(jié)，使雙方討論的問(wèn)題更加清 晰、準(zhǔn)確。有些來(lái)訪者前來(lái)求助時(shí)，因?yàn)榫o張、擔(dān)憂等原因，常常不能清晰、 準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情緒，所敘述的事件、情感常常是含糊的、籠統(tǒng)的、 抽象的。對(duì)此，輔導(dǎo)員的任務(wù)就是澄清來(lái)訪者所表述的問(wèn)題，把握真實(shí)情況。 沒(méi)有具體性，輔導(dǎo)員就無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性工作，也不可能真正了解來(lái)訪者及問(wèn) 題。所以要把握具體性，應(yīng)注意兩方面：1 要澄清具體事實(shí)。若

12、來(lái)訪者所敘述的事件是模糊的，輔導(dǎo)員要設(shè)法搞清楚對(duì) 方所表達(dá)的真正含意。2要明確詞匯概念的具體含義。因?yàn)閬?lái)訪者對(duì)某些詞匯概念的理解不同，使之 與其原意相差太遠(yuǎn)。例如某個(gè)學(xué)生沒(méi)有把所想的告訴當(dāng)事人，結(jié)果當(dāng)事人認(rèn)為 這個(gè)學(xué)生“很虛偽X這顯然使用概念不當(dāng)。對(duì)此要層層解析，予以澄清。六、即時(shí)性乂稱直接性，即刻性，是指輔導(dǎo)員幫助來(lái)訪者注意此時(shí)此地的情況，不要過(guò)分 注意過(guò)去和未來(lái)的事件，從而協(xié)助當(dāng)事人明確自己現(xiàn)在的需要和感受。有些來(lái) 訪者只講過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事件或未來(lái)的想法，對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題采取回避和淡化的態(tài) 度，此時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)和影響當(dāng)事人，使之表達(dá)出此時(shí)此地的感受和想法。即 時(shí)性的另一層含義是咨詢輔導(dǎo)員時(shí)時(shí)注意

13、自己和當(dāng)事人的輔導(dǎo)關(guān)系，對(duì)當(dāng)事人 的反應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)和反饋。如你笑了，現(xiàn)在感覺(jué)好些了吧"你現(xiàn)在很難 過(guò)，是嗎在英語(yǔ)國(guó)家，即時(shí)性還有一個(gè)特點(diǎn)，就是要求在整個(gè)心理咨詢與輔 導(dǎo)過(guò)程中，更多地使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。即時(shí)性是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的必要條件，它 可以鼓勵(lì)來(lái)訪者更多地直接暴露自我，促進(jìn)來(lái)訪者和輔導(dǎo)員進(jìn)行更多的有效的 交流。需要注意以下問(wèn)題：1引導(dǎo)來(lái)訪者及時(shí)表述現(xiàn)時(shí)的想法和感受，避免過(guò)分注意過(guò)去和將來(lái)。2.輔導(dǎo)員對(duì)來(lái)訪者與自身的輔導(dǎo)關(guān)系要敬感，對(duì)來(lái)訪者的言行要作即時(shí)的反應(yīng) 和反饋。3在輔導(dǎo)過(guò)程中更多地運(yùn)用吁見(jiàn)在“、“這會(huì)兒“、“剛才等此類副詞，供來(lái)訪者 時(shí)時(shí)注意到此時(shí)此刻的想法和感受。七、對(duì)峙

14、乂稱對(duì)立、對(duì)質(zhì)、面質(zhì)等，是指輔導(dǎo)員指出來(lái)訪者在態(tài)度、思想、 行為等方面或相互之間的矛盾。來(lái)訪者在輔導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)表現(xiàn)為言行不一 致，理想與現(xiàn)實(shí)不一致，前后表述不一致，感受與結(jié)果不一致等情況。對(duì)此， 輔導(dǎo)員要通過(guò)詢問(wèn)技術(shù)，協(xié)助當(dāng)事人面對(duì)自己的矛盾之處。對(duì)峙的意義在于促 進(jìn)來(lái)訪者對(duì)自己的感受、信念、行為及所處環(huán)境的深入了解，鼓勵(lì)他們放下包 袱，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對(duì)峙的使用要謹(jǐn)慎和適當(dāng)，防止影響輔導(dǎo)關(guān) 系，導(dǎo)致輔導(dǎo)失敗，為此應(yīng)注意：1 對(duì)峙應(yīng)建立在良好的輔導(dǎo)關(guān)系基礎(chǔ)之上。 2對(duì)峙可以是嘗試性的，使用“或許仁”似乎”等不肯定的詞來(lái)指出來(lái)訪者的矛 盾可能更好。3對(duì)峙一定要以充分的事實(shí)為依據(jù)，避免無(wú)

15、中生有，造成傷害， 中斷輔導(dǎo)關(guān)系。4對(duì)峙不能追求發(fā)泄和無(wú)情攻擊，應(yīng)注意溫和、婉轉(zhuǎn)、適度。 5對(duì)峙要和支持結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有支持的對(duì)峙會(huì)產(chǎn)生危害，而沒(méi)有對(duì)峙的支持則 是貧血的。四、案例分析1、案例：五年級(jí)的肖向梅同學(xué)是個(gè)文靜的小女孩，她活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)也很用 功，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)獨(dú)立完成，字跡清楚工整，是老師們心口中的好學(xué) 生?？墒遣恢罏槭裁?，就是怕考試。一聽(tīng)說(shuō)要考試，情緒就極度緊張，所以 成績(jī)老是不盡人意，她自己也很摸不著頭腦，俗話說(shuō)“一份耕耘、一份收 獲”，明明自己付出了，可為什么沒(méi)得到應(yīng)有的收獲呢？試分析該同學(xué)存在的心理問(wèn)題，并給岀指導(dǎo)措施。父母和教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，學(xué)生本人對(duì)考試結(jié)果過(guò)分看

16、重，造成較大的心理 壓力；平時(shí)復(fù)習(xí)不充分，知識(shí)掌握得不牢固，缺乏必要的應(yīng)考策略和考試技 巧，造成自信心不足，產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感；考場(chǎng)氣氛緊張，監(jiān)考人員態(tài)度嚴(yán)肅， 造成考生情緒過(guò)分緊張等等。而肖向梅同學(xué)就是屬于后者。1 合理安排作息時(shí)間，科學(xué)用腦。充分有效地復(fù)習(xí)功課是考試成功的前 提、基礎(chǔ)，因而抓緊時(shí)間、全力以赴是必要的，但必須合理安排作息時(shí)間，必 須有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到忙而不亂，緊張有序，才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。 大搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，開(kāi)“夜車(chē)”，弄得精疲力盡、心力交瘁，不僅不能取得好的復(fù) 習(xí)效果，反而影響身心健康。所謂科學(xué)用腦，主要是指要根據(jù)生物鐘運(yùn)行的規(guī) 律，盡可能在大腦最佳興奮狀態(tài)高效率地進(jìn)行復(fù)習(xí)

17、，同時(shí)也要重視大腦的衛(wèi)生 和保健，科學(xué)地使用大腦。比如，讀書(shū)、寫(xiě)字和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，語(yǔ)文、數(shù)學(xué) 和外語(yǔ)交替復(fù)習(xí)，邊讀、邊寫(xiě)、邊聽(tīng)綜合復(fù)習(xí)，都能較好地保持大腦的興奮 性，有助于提高復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也要保證適當(dāng)?shù)男菹?、充足的睡眠及合理的?食。此外。還要講求復(fù)習(xí)的方法，要把系統(tǒng)復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)很好地 結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)，既要融會(huì)貫通，乂要突出重點(diǎn)，以求 取得最佳復(fù)習(xí)結(jié)果。2.要克服焦慮情緒，保持良好的心理狀態(tài)。我們知道，復(fù)習(xí)好才能考得好。 如果復(fù)習(xí)期間心神不定、焦慮不安，或者滿不在乎，存有僥幸心理，就無(wú)法做 到認(rèn)真復(fù)習(xí)。應(yīng)釆取積極的態(tài)度加以調(diào)節(jié)，比如在復(fù)習(xí)的中間松弛一下，做點(diǎn)

18、 自己喜歡做的事，也可找自己信得過(guò)的同學(xué)和教師談心，排解不良的心態(tài)。3要注意勞逸結(jié)合和飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病，防止安全事故。教師在指導(dǎo)學(xué) 生復(fù)習(xí)、考試的過(guò)程中，多給學(xué)生一些真誠(chéng)的期待，如對(duì)學(xué)生講“寬心話”, 特別對(duì)于那些缺乏信心、擔(dān)心考不好，心理壓力很大的學(xué)生，更要多講些“寬 心話”，比如：“你還是有實(shí)力的，一定能考好”，“你在班里不是很差的， 能考出水平來(lái)”等等。同時(shí)，教師的言談舉止、一舉一動(dòng)，都能微妙地向?qū)W生 傳達(dá)期望和真誠(chéng)，這一切都會(huì)像春天的細(xì)雨無(wú)聲地滋潤(rùn)學(xué)生的心扉，使其自 信、蓬勃、健康、快樂(lè)地步入“考試長(zhǎng)河”。2、案例：陳某，男，13歲，初一學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)下游，智力一般，性格倔 強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校，他這種反抗行為十 分尖銳。眼直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子。針對(duì)陳某的逆反心理，給出指導(dǎo)措施。1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解李X的家庭情況和表 現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高自身教育水 平。