《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)及反思

1、荷塘月色教案設(shè)計(jì)及反思荷塘月色是中國(guó)文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫的一篇散文，因收入中學(xué)語(yǔ)文教材而廣為人知，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。下面是我為你帶來(lái)荷塘月色教案及反思，供你參考。荷塘月色教案一、說(shuō)教材1. 教材分析荷塘月色是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語(yǔ)言優(yōu)美、典雅。 新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是： " 在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法; 感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)

2、作品的能力。" 編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀， 反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。2. 說(shuō)學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的匆匆、 春到威尼斯，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)

3、生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。3. 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：( 出示課件 )(1) 情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身 自好、向往自由美好生活的情懷。( 本文寫于1920xx 年， 蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心" 頗不寧?kù)o " 的原因。 )(2) 知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。( 本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘; 所寫的月色，

4、是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、 幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)(3) 過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究 " 的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。 說(shuō)明 確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)" 新課標(biāo) " 提倡的 " 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度" 并重的教學(xué)理念。4. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要

5、有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有" 頗不寧?kù)o" 的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的采蓮賦片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。二、說(shuō)教學(xué)方法借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣感知品讀、賞析討 論拓展延伸的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到 放手 , 到學(xué)生的 " 自主、 合作、 探究" 的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建 師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，

6、 我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。四、教具的使用收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)擬定兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6 段， 品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟（一 ）激趣1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（ 設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。 ）在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們

7、的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來(lái)， 成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的荷塘月色，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（ 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘景色，板書課題。）2. 簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者, 突破傳統(tǒng)的介紹方式, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷

8、花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（ 設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。）3. ）感知1. 教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。要求：(1) 標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲， 讀第一聲 ; 似， 與似的在一起時(shí)讀卷舌音。(2) 標(biāo)出自然段的序號(hào)。2. 學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容(1) 學(xué)生輕聲朗讀, 配以輕音樂(lè)。(" 書讀百遍, 其義自見"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、

9、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式 , 通過(guò)自讀, 學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理, 由淺入深 , 為品讀課文做好鋪墊。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：(A) 文中所寫的景物有哪些?(B) 文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?(2) 分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。(3) 教師主導(dǎo)，師生互答。( 視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。)主導(dǎo)問(wèn)題：(A) 文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?(B) 文中流露出作者

10、怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?( 明確這些問(wèn)題后，從4-5 段切入 )(三 )品讀 - 賞析1. 局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。（1） 學(xué)生朗讀4-5 段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。（ 出示課件 ）教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀, 也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。（ 課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象, 能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞, 引起共鳴 , 產(chǎn)生更多的火花, 當(dāng)學(xué)生有了心得之后, 讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真

11、摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定, 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）（2） 賞析月色下的荷塘, 品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。荷葉，以亭亭的舞女的裙作比; 寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香， 把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己" 出污泥而不染" 的品質(zhì)和潔身自好， 不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。以上內(nèi)容應(yīng)充分引

12、導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。（3） 荷塘月光的賞析在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前2. 再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。3. 小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。這里， 教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋, 多媒體的視聽效果, 加以音樂(lè)的陪襯 , 學(xué)生憑借自身的審美力、想象力 , 去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界

13、。至此第一課時(shí)便結(jié)束。（四 ）討論1. 第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞4 5 段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（ 課件展示 ）討論一：回想4 6 段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者" 頗不寧?kù)o " 的心情緣于何者?討論三：作者引用采蓮賦西洲曲中寫采蓮的事情，有什么作用?2. 課堂練習(xí)明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;限時(shí)背誦第4 段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。（五 ）拓展延伸（ 語(yǔ)

14、文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）（六 ）課后練習(xí)學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。荷塘月色反思荷塘月色是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語(yǔ)言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!經(jīng)常聽老師上荷塘月色的公開課，沒(méi)發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課，自己上來(lái)也覺(jué)得無(wú)趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢 ?抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而荷塘月色是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼"這

15、幾天心里頗不寧?kù)o" 開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。今天我也上了荷塘月色，總的感覺(jué)不好，不喜歡這堂課，可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課。其一，缺乏激情; 其二，重點(diǎn)不突出; 其三，分析不透徹; 其四，學(xué)生活動(dòng)不夠?，F(xiàn)細(xì)細(xì)想來(lái)，覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。第一 , 課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。第二, 散文教學(xué)要突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語(yǔ)言。如何讀，要課前設(shè)計(jì)好，面要廣、要意義。第三, 抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎樣品味文章的景物描寫，中學(xué)語(yǔ)文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W，要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無(wú)啟發(fā)。第四,