《綜合素質(zhì)》簡答題集錦_第1頁
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文檔簡介

1、1我原來在小學(xué)是個很愛提問的人,可每次提問都給否定了。記得有一次,一位語文在教 古詩春曉時我覺得有異議,就問老師:老師說詩人春天好睡覺,連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢 ? ”這位老師不以為然地說:這有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了 ? ”當(dāng)時我還要再問,老師揮揮手讓我坐下,環(huán)視一下全班同學(xué),多少帶有嘲 笑的口吻說道:大家說說看,是他對還是老師對 ?”同學(xué)們毫不猶豫地答道:老師對! ”當(dāng)時我感到很尷尬,竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以,至廳中學(xué)以后,我很少提問 不像以前那樣炸刺”了。請根據(jù)尊重關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊涵的思想觀念,分析說明本例中教師的表現(xiàn)會產(chǎn)生什么危

2、害?教師應(yīng)該怎樣對待這樣的事情 ?(1主要問題是師道尊嚴(yán)的不良反映。(2) 主要危害:如此下去將束縛或壓抑學(xué)生思考和探討問題的主動性,傷害學(xué)生的自尊、人 格,難以形成良好的師生關(guān)系。(3) 正確做法:對學(xué)生動腦思考、愛問問題在態(tài)度和行為上給予肯定;以這一問題激活全班 學(xué)生的思考和討論,共同尋求合理的結(jié)論。(4) 理由:這是新的師生觀的必然要求,有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展,更好地培養(yǎng)學(xué) 生的主體性。聯(lián)系案例展開論述。2. 位教師教因式分解這一單元時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識差別較大,于是對8名成績好的 學(xué)生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學(xué)因式分解及其應(yīng)用一書。經(jīng)過自學(xué),他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)

3、,集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。 教師將習(xí)題有選擇地按程度分 別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論, 進一步推動了全班的學(xué)習(xí), 使全班提前五課時完成了因式分 解單元的教學(xué)任務(wù)。指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背什么教學(xué)原則,并簡要解釋。這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因為他的教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā),正確對待了學(xué)生間的個別差異, 提出了不同的要求, 從而使包括后進生在內(nèi)的所有學(xué)生都得到了高效 率的發(fā)展。3. 為推廣新的廣播操,某學(xué)校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比 賽全過程的教育情況進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異, 不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

4、某(1)班(冠軍):同學(xué)們,經(jīng)過全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍, 老師祝賀你們,真為你們感到驕傲。某(2)班(第三名):老師不打算對這件事進行評價。某(3)班(第四名):同學(xué)們,這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但還有一些方面做得不太 好,因而成績不太理想。 失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因,并將成功的經(jīng) 驗用于今后的活動中去,改進這次比賽中反映出來的問題,我想我們一定能夠成功請同學(xué) 們分組討論一下,這次比賽同學(xué)們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望。請你根據(jù)四位老師不同的做法,發(fā)表自己的看法。

5、比賽結(jié)束后,有一個班獲得冠軍, 至于是哪個班并不重要, 重要的是老師不能把這次比賽與 整體教育割裂開來,只注重比賽成績。從動員比賽到比賽結(jié)束的過程中的教育固然重要,更重要的是如何正確看待成功和失敗,更好地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。1. 某校初中班主任李老師在批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件,李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信,李老師看了十分生氣,后來在班會上宣讀了此信,同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離 家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說:“我作為教師,對學(xué)生進行教育和管理是我的職責(zé),我批評高某是為了教育和愛護他

6、。他是從家中出走的,與我的工作沒有關(guān)系。”(1) 李老師的哪些做法不正確 ?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2) 李老師的解釋是否正確 ?為什么?(1) 李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了未成年人保護法第30條和第31條的規(guī)定。(2) 李老師的解釋不正確,因為李老師有對學(xué)生進行教育和管理的職責(zé),但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。教師法規(guī)定,教師要“關(guān)心、愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?!弊鹬貙W(xué)生、 平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護學(xué)生而侵犯學(xué)生

7、的合法權(quán) 益。本案例中李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負有不可推卸的責(zé)任。2. 于漪老師在上一節(jié)語文公開課時,當(dāng)她講到課文中“一千萬萬顆行星”時,一個同學(xué)發(fā)問:“老師,萬萬是什么意思? ”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見狀便問大家:“大家都知道萬萬等于億,那么,這里為什么不用億而用萬萬呢? ”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來,沒有人再發(fā)笑了,大家都認真地思考起來,并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后,于老師進行了總結(jié)。最后老師又問了一句:“請大家想想,今天這一額外的收獲是怎么來的呢 ?大家要感謝誰呢?青讓我們用掌聲表達對他的謝意! ”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué),對他鼓起掌來。請分析上面教學(xué)

8、片斷中體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。(1) 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則,即在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性, 引導(dǎo)他們獨立思考, 積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué) 知識,提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動學(xué)習(xí)的動力,善于引導(dǎo)他們積極思維, 培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一個很好的應(yīng)用。(2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法,包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,使教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能,獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例

9、中教師使用了教學(xué)方法中的談話法,即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地吸引了學(xué)生的注意力,引起了他們的思維興奮,通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生一步步地獲取新知,并在最后進行了歸納,使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化,有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識。3全面實施素質(zhì)教育的要求下,怎樣評價學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此,我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn):一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科 60分以上,并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的,視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好, 特長科明顯超過同年級學(xué)生的,視為良好;三是基礎(chǔ)科良好, 特長科大大超過同年級學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的,視為優(yōu)秀;四是

10、僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的,均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好,或特長科單方獨進的,視為畸形發(fā)展,作降格評 價。這一評價標(biāo)準(zhǔn)的實施, 使絕大部分差生都抬起頭來走路,找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑,也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好,從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學(xué)期的實踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲,各科學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高, 各科 總分由原來年級的倒數(shù)第二,上升到年級的第二名。問題:請你針對案例中制訂的評價標(biāo)準(zhǔn),談?wù)勛约旱目捶?。素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才,其實質(zhì)就是通過合格加特長的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此,我們應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性,注意

11、在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時,特長的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來說,應(yīng)把全人類的知識、技 能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來; 但作為學(xué)生個體來說,只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方面和諧發(fā)展, 成為基礎(chǔ)相對寬厚而特色鮮明的人才。1某初三生平時學(xué)習(xí)懈怠,課堂自律能力差,且經(jīng)常干擾其他鄰座學(xué)習(xí),班主任教師多次 教育不見改變。教師聯(lián)系父母,因種種原因,一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談 話,希望其自動退學(xué),該生一來厭學(xué),二來老師不斷施壓,最后選擇了自動退學(xué)。請就該班主任的做法的合理性進行分析,并結(jié)合你的經(jīng)驗,給予該班主任建

12、議。根據(jù)義務(wù)教育法 的規(guī)定:適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利;學(xué)校不得開 除學(xué)生;適齡兒童少年因為身體狀況需要休學(xué),要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護其接受義務(wù)教育的權(quán)利,不得以任何理由和借口, 包括“勸退”的方式, 來侵犯適齡兒童少年接受義務(wù) 教育的權(quán)利。另外,今后如果因為學(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”,也不符合“依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”0第“條證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(等法條規(guī)定。關(guān)于材料中學(xué)生,有課堂自律差且干擾其

13、他學(xué)生的行為,依據(jù)法律的規(guī)定,學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評教育, 對學(xué)生負有教育的義務(wù), 不能簡單地將學(xué)生推出校門,更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改, 嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序,可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序,將具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校,繼續(xù)接受義務(wù)教育,并接受對嚴(yán)重不良行為的矯治。2.為改變對教師的評價方式,突出學(xué)生主體地位,真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地擬定評價方案和表格,讓學(xué)生對教師的教育教學(xué)行為逐條審核,逐項打分,以此來判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實際和具體需求,美其名曰“學(xué)生參與評價”。請對“學(xué)生參與評價”的做法闡述您的見解。

14、(1) 評價是一種手段,旨在通過評價,使教師看到自己的成功之舉和不足之處,以便及時調(diào) 整工作目標(biāo)和進程,優(yōu)化教學(xué)過程,明確努力方向,對于激發(fā)教師發(fā)揚優(yōu)勢,克服缺點,增 強工作責(zé)任心和積極性,提高教育質(zhì)量不無裨益。(2) 學(xué)生是受教育者,是教育的直接對象,他們與教師接觸的機會較多,應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。 案情中,學(xué)生參與評教,由于學(xué)生年齡還小,認識不成熟,辨別是非能力較差,考慮欠妥,因此,他們沒有能力對教師的各方面教學(xué)行為做出一個合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價,甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象,一旦哪位教師對學(xué)生要求比較高,就會遭到學(xué)生的非議,被學(xué)生認定為“不好教師”,普遍不受歡迎;而如果教師對學(xué)生放松要求,時時處

15、處遷就忍讓,和學(xué)生 稱兄道弟,對學(xué)生不負責(zé)任,反被說成是“好教師”,深受喜歡。(3) 學(xué)校在組織評教時,不能盲目追求“時髦”效應(yīng),嘩眾取寵,注重形式,否則評教就會偏離正確的軌道和方向, 不但起不到應(yīng)有的效果, 反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極 性。3在課堂上運用實物投影儀直觀地引導(dǎo)學(xué)生主動去質(zhì)疑、調(diào)查、探究“近大遠小”的透視 原理。課堂案例為什么老師給你們看的這幅畫也分別畫出了一大、一小的兩個人物,卻不 能讓我們產(chǎn)生縱深的空間感 ?我們來做個實驗的游戲。(教師利用實物投影儀演示) 第一步:將實物投影儀的攝像頭對準(zhǔn)學(xué)生們,引導(dǎo)學(xué)生觀察銀幕上的圖像,第一排的同學(xué)在銀幕的下方;而后面幾排的同學(xué)在

16、銀幕的上方。(1) 問學(xué)生們:“攝像頭比你們高還是底?它是向上看還是向下看?”(2) 得到學(xué)生的回答后,教師小結(jié):我們把這種向下看稱為俯視,往往在這種俯視中近的在畫面的下方;而遠的在上方。(板書:俯視“近下遠上”)第二步:將實物投影儀的攝像頭對準(zhǔn)教室天花板的日光燈,引導(dǎo)學(xué)生觀察銀幕上的圖像,第一排的日光燈在銀幕的上方;而后面幾排的日光燈在銀幕的下方。(1) 問學(xué)生們:“攝像頭比日光燈高還是底?它是向上看還是向下看?”(2) 得到學(xué)生的回答后,教師小結(jié):我們把這種向上看稱為仰視,往往在這種仰視中近的在畫面的上方;而遠的在下方。(板書:仰視“近上遠下”)第三步:請同學(xué)們看一看你們作畫的視角是俯視還

17、是仰視?第四步:學(xué)生觀察、分析自己作畫的視角。(學(xué)生們表現(xiàn)畫面的視角一般是俯視,他們往往不太關(guān)注作畫視角的問題,這個問題非常的 直觀,教師只靠講解是講不清楚的。因此,利用實物投影儀上的攝像頭進行演示,并向?qū)W生提出簡單的問題,讓他們進行思考。再結(jié)合自己的畫觀察、分析自己作畫的視角。)請根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理分析以上教師運用直觀性教學(xué)的優(yōu)勢與啟示?(1) 直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)中通過直觀教具和現(xiàn)代技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)知識、概念的清晰表象,豐富學(xué)生感性認識,為形成科學(xué)概念、掌握理性知識、發(fā)展智力創(chuàng)設(shè)條件。(2) 從生動的直觀到抽象的思維”是人類認識發(fā)展的基本規(guī)律,在小學(xué)教學(xué)中正確運用直觀

18、性教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,弓I起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺。通過這節(jié)課的教學(xué)實踐表明,直觀性教學(xué)原則適合于激發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)方式。(3) 首先,在美術(shù)教學(xué)中運用直觀性教學(xué),教具要多樣,有針對地選。教育心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生以具體形象思維為主,無意注意占主導(dǎo), 年級越低表現(xiàn)得越明顯, 這就對我們在制作直觀教具方面提出了一個要求:考慮到學(xué)生、教師、教學(xué)條件的實際情況,直觀教具應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)盡可能的豐富、多樣;其次,范畫要注重思考的過程,包括示范的對象要能夠引起學(xué)生相關(guān)體驗和熟悉事物, 有助于學(xué)生聯(lián)系生活、理解記憶。范畫能針對性的突出直觀事物 局部,表現(xiàn)力強。教師講解的

19、語言要直觀,用語言生動形象地描述、講解而起到直觀的作用, 要直接針對教學(xué)重點、難點。1 某教師思想品德;學(xué)會拒絕的課堂處理如下:在上課前一周,利用閑談時間,不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)?”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎?”該話題引起學(xué)生興趣,七嘴八舌說個不停。 老師進而問“為了抵制誘惑,你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢?”同學(xué)們靜了下來,從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習(xí):你最能成功抵制的誘惑是什么,抵制的方法是什么,什么誘惑使你最難抵制,你最崇拜的人物是誰, 他是怎樣抵制誘惑的。 上課后,教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小 組,進行交流。要求每組討論出抵

20、制本組最難抵制誘惑的最佳方案,并進行介紹,最后教師點出教學(xué)主題“學(xué)會拒絕”。請結(jié)合新形勢下教師課堂教學(xué)中的師德要求,談一談你對該教學(xué)案例的認識。 本材料主要從課前、 課中、課后對學(xué)生品德形成加以引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí),在于教師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的能動作用。 在教學(xué)實施中我們要樹立促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀。在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗,不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性?;顒釉O(shè)計,一方面是弘揚主題,另一方面也有引出不冋意見的意圖,進而了解學(xué)生的情感、價值觀,

21、體現(xiàn)了新課程、新要求,激發(fā)了學(xué)生個體的自主精神與首創(chuàng)精神。在合作學(xué)習(xí)中去粗存精,去偽存真。小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認知過程,更是一個交往過程。 在小組學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流,不斷擴展和完善自我認知,而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。在實踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中,教材已不限于固定的文字形式,而是融人生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源C課堂教學(xué)整個教學(xué)活動不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者,不是教育教學(xué)的壟斷 者和包辦者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用, 對課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補充,促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師, 我熱愛我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。 但是,我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中,有的學(xué)生會在下面說話或插話進來;在自學(xué)或做練習(xí)時,有的學(xué)生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時

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