班主任工作理論與實(shí)務(wù)測(cè)試題[1].

1、 班主任工作理論與實(shí)務(wù)測(cè)試題第一章 班主任工作的歷史演變第二章 班主任工作基本理論一、填空1、在古代社會(huì)，學(xué)校教學(xué)普遍采用（ 個(gè)別教學(xué)） 形式。2、班主任工作的教育學(xué)基礎(chǔ)主要介紹（ 終身教育思想）和（主體教育思想） 在班主任工作中的運(yùn)用。3、馬卡連柯認(rèn)為， （班集體建設(shè) ）是班主任工作的重點(diǎn)和中心，也是班主任工作的首要任務(wù)。4、班主任工作必須堅(jiān)持以 （學(xué)生的發(fā)展 ）為本。5、解決沖突的一般方法有（ 協(xié)商、 調(diào)停 、 權(quán)威解決） 。二、選擇1、最早提出班級(jí)授課制理論的教育家是（C）A、昆體良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特2、提出“前景教育”原則的教育家是（A）A、馬卡連柯 B、蘇霍

2、姆林斯基 C、柯?tīng)柌?D、紐曼3、提出“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的教育家是（B）A、馬卡連柯 B、蘇霍姆林斯基 C、柯?tīng)柌?D、考納4、我國(guó)開(kāi)始建立班主任崗位培訓(xùn)制度并作為班主任的任職條件的時(shí)間是（D）A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2006年5、終身教育思想的代表人物是（A ）A、朗格郎 B、華生 C、奈瑟 D、馬斯洛6、美國(guó)心理學(xué)家斯金納的理論是（ A ）A、行為主義心理學(xué) B、人本主義心理學(xué) C、認(rèn)知心理學(xué) D、多元智能理論三、判斷1、班主任這一角色嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)應(yīng)該出現(xiàn)在原始社會(huì)（）2、我國(guó)最早近代意義的學(xué)校是1862年的京師同文館（）3、目前，班級(jí)這一

3、教育教學(xué)組織形式只被少數(shù)國(guó)家采用，所以也只有少數(shù)國(guó)家設(shè)置班主任（）4、在我國(guó)班主任制正式確立的時(shí)期應(yīng)該是在建國(guó)初期（）5、構(gòu)件以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢(shì)（）6、重視學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)，也是未來(lái)班主任工作的重要內(nèi)容（）7、適度維持班主任的權(quán)威與堅(jiān)持學(xué)生的主體性是對(duì)立的（）四、簡(jiǎn)答1、班主任工作的研究?jī)?nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？（1）班主任工作將構(gòu)建以生為本的新模式（2）班主任工作要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，更新德育內(nèi)容（3）班主任工作應(yīng)注重學(xué)生道德判斷與選擇能力的培養(yǎng)（4）班主任工作要體現(xiàn)民主性（5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育網(wǎng)絡(luò)2、簡(jiǎn)答終身教育思想在班主任工作中的運(yùn)用

4、。（1）班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，重新定位自己的角色功能（2）班主任不能把班級(jí)教育局限于學(xué)校與班級(jí)，要拓展學(xué)生教育生活的時(shí)空、內(nèi)容和領(lǐng)域（3）班主任要改變傳統(tǒng)的教育管理理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的自律性。3、在班主任工作中如何運(yùn)用行為主義心理學(xué)思想？（1）適度維持班主任的權(quán)威形象（2）塑造學(xué)生的行為（3）矯正學(xué)生的不良行為（4）合理運(yùn)用班級(jí)規(guī)則與秩序的約束力4、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效應(yīng)帶來(lái)的對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差？（1）要防止首因效應(yīng)（2）要防止刻板印象（3）要防止認(rèn)知中暈輪效應(yīng)（4）要防止近因效應(yīng)（5）要防止價(jià)值效應(yīng)5、簡(jiǎn)答人本主義心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用。（1）注重學(xué)生的

5、主體能動(dòng)性（2）全面分析、正確引導(dǎo)學(xué)生的需要（3）引入情感教育藝術(shù)（4）營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛第三章 班主任工作的基本原理一、填空題1、班級(jí)是學(xué)校為了（ 達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)） ，按照 一定的規(guī)章制度 建立起來(lái)的，有目的、有計(jì)劃的（ 執(zhí)行管理、教育職能） 的正式群體。2、班主任工作從根本上講是以 （學(xué)生的發(fā)展 ）為最終目的。3、不同學(xué)科對(duì)兒童觀是不一樣的，在教育領(lǐng)域中人們?cè)茫?生長(zhǎng) ）來(lái)描述兒童的成長(zhǎng)，后來(lái)更多地使用 發(fā)展 這個(gè)概念，現(xiàn)在人們常用 生成 一詞來(lái)闡述。4、杜威把人的可塑性看作是形成習(xí)慣或發(fā)展的一定傾向的能力，習(xí)慣有兩種形式：一是 （習(xí)以為常的形式） ，二是（ 主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)，）

6、以應(yīng)付新情況的能力 。5、關(guān)于兒童發(fā)展，“生成”的概念主要體現(xiàn)在：一、（ 主體的自我生成 ）；二、 （個(gè)人的整體生成 ）；三、 （個(gè)體的社會(huì)生成） 。6、班級(jí)組織是由不同個(gè)體組成的群體，反映著（ 群體組織 ）與 （個(gè)人屬性 ）兩層面的需求，從而形成了兩種人際關(guān)系形式：即：（ 正式組織） 和 （非正式組織） 。7、班級(jí)組織的基本成員是由（ 學(xué)生群體、 班主任 、 任課教師 ）三部分組成。8、班級(jí)組織發(fā)育過(guò)程分為三個(gè)階段：（一、 孤立探索階段 ；二、 群體分化階段 ；三、 組織整合階段 ）。9、班主任的班級(jí)建設(shè)工作主要集中在三個(gè)方面：（ 一是樹(shù)立個(gè)人理想，確立班級(jí)愿景 ； 二是遴選學(xué)生干部，構(gòu)建班

7、級(jí)組織 ； 三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為） 。10、以身作則原則就是班主任在工作中 （嚴(yán)格要求自己，自正其身，率先垂范） ，為學(xué)生（ 樹(shù)立良好的榜樣） ，用 （身教 ）來(lái)影響和感染學(xué)生。二、判斷題：1、人的發(fā)展具有能動(dòng)性的一面。（）2、學(xué)校將教育劃分為德智體等諸方面，在實(shí)踐活動(dòng)中，教育的結(jié)果也有明顯的劃分。（）3、“自然生長(zhǎng)說(shuō)”實(shí)質(zhì)上是一種虛假的個(gè)人本位論。（）4、兒童個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)地社會(huì)環(huán)境主動(dòng)交換的過(guò)程。（）5、在班級(jí)中，慧正式組織可以忽視不管。（）6、班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。（）7、皮亞杰認(rèn)為：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己的哲學(xué)家。（）8、學(xué)生主體原則就是否定教師之于學(xué)生發(fā)展

8、的主導(dǎo)作用。（）9、因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教育中的反映，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基本要求。（）10、論語(yǔ)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”揭示了啟發(fā)疏導(dǎo)性原則。（）三、簡(jiǎn)答題或名詞解釋：1、“班主任工作原則”：所謂班主任原則，就是班主任在班級(jí)教育過(guò)程中必須遵循的基本要求，是班主任在工作過(guò)程中處理各種矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則和依據(jù)，它既是班主任工作獨(dú)特的任務(wù)、內(nèi)容和規(guī)律的反映，也是廣大班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。2、班主任作為班級(jí)群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者，具體體現(xiàn)在哪些方面？（1）信息溝通：首先，班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的一個(gè)信息交換中介。其次，班主任還可以成為班干部與普通學(xué)生

9、或其他學(xué)生之間的信息溝通渠道。再次，班主任還是溝通課任老師和學(xué)生的紐帶。此外，班主任還是溝通社會(huì)的信息橋梁。（2）集體建設(shè)：一是樹(shù)立個(gè)人理想，確立班級(jí)愿景。二是遴選學(xué)生干部，構(gòu)建班級(jí)組織。三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。（3）事務(wù)決策：為了班級(jí)的健康發(fā)展，果斷地處理班內(nèi)突發(fā)事件，對(duì)班內(nèi)矛盾和糾紛中的是非曲直作出評(píng)判和裁決，并讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)決策。（4）承擔(dān)責(zé)任：主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任是班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的必要內(nèi)容，也是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的有效方式。3、在班級(jí)組織的發(fā)育過(guò)程中，組織整合階段呈現(xiàn)出哪些特征？第一，班級(jí)成員和諧共處，有了很強(qiáng)的集體意識(shí)，學(xué)生小群體的界限、優(yōu)勢(shì)與服從關(guān)系日趨淡化。第二，

10、班級(jí)學(xué)生的主體性、自主能力進(jìn)一步地提高，班級(jí)組織已達(dá)到自我管理水平，并能不斷自我超越、自我更新。第三，各種角色權(quán)威或制度權(quán)威的影響力也漸漸減弱，班主任或教師作為學(xué)生依賴的對(duì)象、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者等形象也慢慢變得模糊，更多的時(shí)候是充當(dāng)學(xué)生的傾訴對(duì)象或“成人朋友”、顧問(wèn)或參謀，成為民主平等的師生關(guān)系中的“首席”。第四，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)、能力逐步形成與提高，班級(jí)成員的價(jià)值取向漸趨一致，自我個(gè)性的充分實(shí)現(xiàn)已成共識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地在課內(nèi)外自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，他們關(guān)注的已經(jīng)不再是通過(guò)奪取各種活動(dòng)中的主要角色以提高威信，而重視謀求自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，并愿意為自己及他人的成就而相互合作。第五，班級(jí)

11、群體已擺脫本位主義的思維框架，能夠根據(jù)邏輯原則和全局利益來(lái)思考問(wèn)題解決的方法。第六，班級(jí)中的對(duì)立和沖突主要是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)方式、價(jià)值觀念的不同造成的邏輯和個(gè)性上的矛盾。4、在班級(jí)組織的發(fā)育過(guò)程中，孤立探索階段中班級(jí)群體具有哪些特點(diǎn)？首先，班級(jí)成員彼此缺乏充分交往，人際關(guān)系是情緒性、隨機(jī)性的。其次，班級(jí)還沒(méi)有形成大家認(rèn)同并愿意遵守的行為規(guī)范，每個(gè)人只是從自己角度去理解并參與共同活動(dòng)。第三，班級(jí)的心理氣氛是由直接的相互接觸決定，群體意識(shí)和聚合力較弱。第四，班級(jí)對(duì)班主任有很大的依賴性，如班級(jí)工作目標(biāo)由班主任擬訂，班干部由班主任指定，班級(jí)管理主要依靠班主任主持等。第五，學(xué)生還不能公然反對(duì)班主任和教師，甚

12、至還不能提出任何意見(jiàn)或建議，班級(jí)中的主要問(wèn)題是學(xué)生個(gè)體屬性之間的矛盾。5、“班級(jí)互動(dòng)”：所謂“班級(jí)互動(dòng)”就是指班級(jí)成員在一定的班級(jí)生活場(chǎng)景中按照既定的組織規(guī)則或根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行相互作用的過(guò)程。6、班級(jí)人際關(guān)系中的“正式組織”有哪些組成部分？（1）以班主任為核心的班級(jí)教師集體對(duì)班級(jí)學(xué)生群體發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。（2）在班主任領(lǐng)導(dǎo)下以班委會(huì)為首的全班學(xué)生群體，要達(dá)成班級(jí)奮斗目標(biāo)。（3）隸屬于班委會(huì)的各學(xué)習(xí)小組，是開(kāi)展互助學(xué)習(xí)和有關(guān)活動(dòng)的基層組織。（4）是由學(xué)校有關(guān)學(xué)科教師指導(dǎo)的各課外活動(dòng)小組。7、“班級(jí)文化”：班級(jí)文化就是指班級(jí)成員在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。四、論述題：

13、8、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如何應(yīng)用班主任工作的“學(xué)生主體原則”？一、深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。所有班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展都從教育目的和學(xué)校教育目標(biāo)出發(fā)，考慮這些要求是否符合學(xué)生的生理發(fā)展和心理成長(zhǎng)的實(shí)際，是不是學(xué)生真正所需要的。在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，運(yùn)用科學(xué)、有效的方法，深入細(xì)致地了解和研究學(xué)生，所采用的教育措施與學(xué)生的實(shí)際需要吻合。二、引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作認(rèn)識(shí)對(duì)象，客觀地分析自己的長(zhǎng)處和不足。9、新時(shí)期班主任角色轉(zhuǎn)換具體體現(xiàn)在哪些方面？就某一方面結(jié)合具體事例說(shuō)明。（1）班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然

14、延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長(zhǎng)，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來(lái)顯然是片面的。新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。（2）班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神

15、。時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過(guò)程中的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。（3）班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能”“不要”往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而現(xiàn)代教育意義上的班主任則不僅滿足于此，而是更著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能?！叭祟愓窃诓粩嗍≈胁挪粩噙M(jìn)步的”，一位哲學(xué)家說(shuō)：新理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生

16、的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造；他們對(duì)學(xué)生不是簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是鼓勵(lì)其發(fā)展與創(chuàng)造。（4）班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。班主任應(yīng)充分意識(shí)到：教育經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)，某一教育措施在某一時(shí)刻對(duì)某一教育對(duì)象（或群體）是有效的，但另一時(shí)期對(duì)另一對(duì)象可能是無(wú)效的，甚至是有害的。因?yàn)榻逃龑?duì)象是不斷變化的，學(xué)生是活生生的具有不同個(gè)性的發(fā)展著的主體。現(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實(shí)條件下我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)

17、班級(jí)工作，努力使自己由“兩眼一睜，忙到熄燈”轉(zhuǎn)變成為“兩眼一睜，研到熄燈”的科研型班主任。（5）班主任角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。新課程理念下的班主任，應(yīng)是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體。我們不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時(shí)班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成潛移默化地起著巨大的作用。（任選一項(xiàng)拓展）第四章 班主任工作的基本任務(wù)一、填空1、班主任工作以工作的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為（ 建設(shè)任務(wù)、 教育任務(wù) 、管理任務(wù) ） 。2、班級(jí)的建設(shè)，從宏觀上看，主要包括班級(jí)的（硬件建設(shè)和軟件建設(shè)） 。3、

18、（ 班級(jí)文化建設(shè) ）是班主任建設(shè)的主要任務(wù)。4、（ 對(duì)學(xué)生的教育） 是班主任工作的核心任務(wù)。5、愛(ài)國(guó)主義教育的崇高目標(biāo)就是 （振興中華） 。6、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)包括（ 心理健康教育 ）和（ 心理健康疏導(dǎo) ） 。7、人的情緒，一般來(lái)說(shuō)有（ 喜 、怒 、 哀 、 樂(lè) ）四種。8、在班級(jí)管理中，班主任享有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賦予的 （組織 、教育 、 管理學(xué)生 ）的權(quán)力。9、班主任管理的任務(wù)，歸根結(jié)底是對(duì)（ 人 、對(duì)人的行動(dòng)） 的管理。10、危機(jī)管理分為 （危機(jī)預(yù)設(shè)、 危機(jī)準(zhǔn)備 、 危機(jī)確認(rèn) 、 危機(jī)控制 、 危機(jī)善后 ）五個(gè)階段。二、選擇正確的答案1、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為：（1）（1）組織目標(biāo) 組織機(jī)構(gòu)

19、組織規(guī)范 （2）近期目標(biāo) 中期目標(biāo) 長(zhǎng)期目標(biāo) （3）班委會(huì) 黨團(tuán)支部 少先隊(duì)組織2、愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容十分豐富，主要包括：（1、2、3、4）（1）民族自豪感和自信心；（2）國(guó)家隊(duì)獨(dú)立和主權(quán)完整；（3）民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一；（4）國(guó)家的進(jìn)步和富強(qiáng)。3、愛(ài)國(guó)主義思想和行為的基礎(chǔ)是（4）（1）集體主義教育；（2）民主與法制教育；（3）價(jià)值觀教育；（4）愛(ài)祖國(guó)教育4、以為人民服務(wù)的為核心的道德是（1）（1）社會(huì)公德；（2）職業(yè)道德；（3）家庭美德；（4）傳統(tǒng)美德5、具有一定傾向性的心理特征的總和是（4）（1）情緒；（2）自我意識(shí)；（3）個(gè)性；（4）人格6、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法是（2）心

20、理健康教育的側(cè)重點(diǎn)。（1）小學(xué)生；（2）初中生；（3）高中生；（4）大學(xué)生7、環(huán)境意識(shí)到最高境界是（4）（1）環(huán)境知識(shí)（2）環(huán)境法制意識(shí)（3）環(huán)境危機(jī)意識(shí)（4）環(huán)境道德意識(shí)8、“解放思想，客觀唯實(shí)，追求真理”是（1）的實(shí)質(zhì)。（1）求實(shí)精神；（2）探索精神；（3）理性精神；（4）創(chuàng)新精神9、“勝不驕，敗不餒”是（3）的體現(xiàn)。（1）實(shí)事求是；（2）熱情自信；（3）堅(jiān)強(qiáng)意志；（4）謙虛謹(jǐn)慎10、孩子的第一任老師說(shuō)（4）（1）啟蒙老師；（2）小學(xué)老師；（3）中學(xué)老師；（4）父母三、判斷，正確的打“”1、成功規(guī)劃就是職業(yè)生設(shè)計(jì)。（）2、班級(jí)收費(fèi)是一個(gè)十分敏感的問(wèn)題，所以，班主任堅(jiān)決不能向?qū)W生收取一分錢的

21、費(fèi)用。（）3、學(xué)生的生活情況信息，包括：學(xué)生的健康狀況、性格傾向、行為特征、趣味愛(ài)好、交友情況、家庭狀況等。（）4、班級(jí)信息的管理要做到及時(shí)性、真實(shí)性、適用性。（）5、班級(jí)成員個(gè)人的時(shí)間管理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)。（）6、信息溝通只在上下級(jí)之間進(jìn)行，并不與兩端的人員直接進(jìn)行。這種溝通方式叫星型溝通。（）7、“生命不保，談何教育”，溫家寶總理這句話強(qiáng)調(diào)安全教育的重要性。（）8、在人的心理過(guò)程中，情感是最活躍、最積極、最核心的因素，處于個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心位置。（）9、學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生自己養(yǎng)成的，與老師的指導(dǎo)沒(méi)有關(guān)系。（）10、“忠、孝、節(jié)、義、禮、智、信”屬于社會(huì)公德教育的范疇。（）四、簡(jiǎn)答1、

22、班主任的教育任務(wù)有哪些？思想品德教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、環(huán)境教育、科學(xué)教育、生活指導(dǎo)、人生規(guī)劃2、科學(xué)精神包含哪些內(nèi)容？（1）求實(shí)精神（2）實(shí)證精神（3）探索精神（4）理性精神（5）創(chuàng)新精神（6）懷疑精神（7）獨(dú)立精神（8）原理精神3、班主任應(yīng)該從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活指導(dǎo)？（1）生活態(tài)度指導(dǎo)（2）家庭關(guān)系指導(dǎo)（3）男女關(guān)系指導(dǎo)4、對(duì)班級(jí)公共財(cái)務(wù)管理，班主任應(yīng)該注意哪些方面？（1）盡量不收費(fèi)（2）經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意收費(fèi)（3）共同理財(cái)（4）班主任不管錢（5）財(cái)務(wù)公開(kāi)5、班主任如何進(jìn)行自身的時(shí)間管理？（1）養(yǎng)成擬定計(jì)劃的習(xí)慣（2）理清事情的處理順序（3）要善于分配自己的時(shí)間（4）善于擠時(shí)間（5

23、）不搶時(shí)間（6）不要浪費(fèi)時(shí)間五、論述1、學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任應(yīng)該怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)呢？（1）明確學(xué)習(xí)目的（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（5）制定詳細(xì)計(jì)劃（6）掌握學(xué)習(xí)方法（7）培養(yǎng)自學(xué)能力（8）形成反思習(xí)慣（9）升學(xué)指導(dǎo)2、思想品德教育是班主任的重要任務(wù)，作為一名班主任，如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育呢？（1）價(jià)值觀教育（2）愛(ài)國(guó)主義教育（3）集體主義教育（4）民主與法制教育（5）倫理與道德教育3、在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，你是如何做到呢？（1）充分認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)過(guò)多過(guò)重的負(fù)面效應(yīng)和危害性，作業(yè)

24、布置要適量。作業(yè)布置講究形式，注重新異，做到生動(dòng)活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)?？刂茢?shù)量和時(shí)間在半小時(shí)內(nèi)，提高作業(yè)的效率。重視作業(yè)的批改，積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步努力。（2）指導(dǎo)學(xué)生記好作業(yè)。使那些因?yàn)槔蠋熈糇鳂I(yè)時(shí)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)、沒(méi)記全作業(yè)的同學(xué)都能按記的作業(yè)按時(shí)完成作業(yè)。（3）家校聯(lián)系，強(qiáng)化作業(yè)檢查，共同抓好，嚴(yán)格把關(guān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)放進(jìn)書(shū)包的習(xí)慣。六、案例分析1、一個(gè)小村莊的故事在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。就

25、這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還不錯(cuò)。不知過(guò)了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。這個(gè)故事告訴給我們什么樣的啟示呢？你又該讓你的學(xué)生懂得怎樣做呢？【分析】由于這個(gè)小村莊的人們?nèi)我饪撤ィ茐牧谁h(huán)境、生態(tài)平衡，因而他

26、們也受到了大自然的懲罰，美麗的小村莊被洪水沖走了，我們要吸取這個(gè)教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。我們不能只顧眼前能過(guò)得好一點(diǎn)兒，沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，禍及子孫后代。保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。破壞了大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。不能讓這個(gè)小村莊的悲劇重演。我們把保護(hù)生態(tài)環(huán)境作為第一任務(wù)，制定出法規(guī)，再也不破壞環(huán)境，禍及子孫了。加大宣傳力度，讓世人都知道保護(hù)環(huán)境的重要意義。保護(hù)樹(shù)木，植樹(shù)造林，重建我們的家園。2、小明需要一些錢，因?yàn)樗胝?qǐng)他的朋友們到游戲廳玩一次，因?yàn)樗呐笥言?jīng)請(qǐng)他玩過(guò)幾次，他不希望他們把他看成是貪圖小便宜的人。但是，他并沒(méi)有那么多錢，而且他的父母一向

27、堅(jiān)決反對(duì)他玩游戲機(jī)，也不喜歡他的朋友。你認(rèn)為小明會(huì)怎么辦？你覺(jué)得小明應(yīng)該怎么辦？如果你是小明，你會(huì)怎么辦？【分析】誰(shuí)都有自己的朋友圈子，朋友之間在一起玩玩，這是經(jīng)常的事情。但結(jié)交朋友要謹(jǐn)慎，經(jīng)常去游戲廳的朋友還是少交，小明家長(zhǎng)不喜歡他的這些朋友是很正常的。如果我是小明，我就跟父母講清楚情況，請(qǐng)朋友玩就是為了還朋友一個(gè)人情，不至于朋友把他看成是貪圖小便宜的人，但不能請(qǐng)他的朋友再去游戲廳玩了，可以換一種方式，比如請(qǐng)他的這些朋友到家來(lái)吃頓飯，看場(chǎng)演出，看場(chǎng)電影等。我相，父母是會(huì)理解小明的心情的，會(huì)給孩子在朋友中間的這點(diǎn)面子的，也會(huì)給孩子一個(gè)好的建議的。第五章 班主任工作的基本方法一、選擇題：（共10

28、題，每題2分，共20分）1、目標(biāo)激勵(lì)法就是用吸引學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)以進(jìn)行激勵(lì)的模式。目標(biāo)激勵(lì)又可分為若干種，下列哪種激勵(lì)不屬于目標(biāo)（ACD）（A）信仰目標(biāo)激勵(lì)（B）人格目標(biāo)激勵(lì)（C）道德目標(biāo)激勵(lì)（D）成就目標(biāo)激勵(lì)2、下列哪種不是用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)理教育的方式（D）（A）參觀 （B）訪問(wèn) （C）調(diào)查 （D）報(bào)告3、班主任權(quán)威的主要作用有（D）定向組織協(xié)調(diào)監(jiān)控評(píng)價(jià)決策（A）（B） （C） （D）4、班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中 是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。（A）（A）責(zé)任意識(shí) （B）創(chuàng)新意識(shí) （C）專業(yè)意識(shí)（D）集體意識(shí)5、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)

29、現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中必須遵循（B）（A）直觀性原則 B）啟發(fā)性原則（C） 鞏固性原則（D）因材施教原則6、“師者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說(shuō)明教師必須（C）（A）熱愛(ài)學(xué)生（B）尊重學(xué)生 （C）以身作則，言傳身教（D）積極引導(dǎo)學(xué)生7、昔孟母,擇鄰處這句話指的是下列 對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響。（D）（A）學(xué)校環(huán)境（B）社區(qū)環(huán)境（C）家庭環(huán)境（D）社會(huì)環(huán)境8、下列哪一種不屬于語(yǔ)言暗示（B）（A）口頭暗示 （B）行為暗示 （C）自我暗示（D）書(shū)面暗示9、“英雄不問(wèn)出身低”，魏書(shū)生雖然只有_畢業(yè)，但經(jīng)過(guò)自己努力，成了全國(guó)著名的教育家。（B）（A）小學(xué) （B）初

30、中 C）高中 （D）大學(xué)10、構(gòu)建“異質(zhì)小組”的原則是兼顧（C），從而達(dá)到可競(jìng)爭(zhēng)性。（A）人文性 （B）相似性 （C）均衡性 （D）全面性二、填空題（共10題，每空2分，共28分）11、班主任工作的基本教育方法有（說(shuō)理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、 角色模擬法 、暗示法、 契約法 ）等六種方法。12、契約法有兩種最基本的形式是：（正式契約）和 （心理契約 ）。13、管理可分為鋼性管理和柔性管理。鋼性管理是以（“規(guī)章制度為中心”），而柔性管理則是 （“ 以人為中心 ”）。14、自主管理是柔性管理的一種，即指一種以學(xué)生的自我約束為基礎(chǔ)，（ 自我管理） 為手段，（ 自我評(píng)價(jià)） 為途徑，（ 自我發(fā)展 ）

31、為目的的班級(jí)工作模式。15、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任工作最常用和最重要的手段，在具體實(shí)施過(guò)程中要注意少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，側(cè)重于 （精神獎(jiǎng)勵(lì) ）。16、班級(jí)目標(biāo)的制訂大致可經(jīng)歷以下三個(gè)階段：首先是目標(biāo)教育，其次是目標(biāo)制訂，最后是（ 目標(biāo)分解 ）。17、班主任的柔性管理包括（自主管理、民主管理、 合作管理、 學(xué)習(xí)組織管理 ）等四種基本管理模式。18、魏書(shū)生管理班級(jí)有兩大法寶，（一是民主，二是 科學(xué)）19、李鎮(zhèn)西管理班級(jí)也有兩大法寶，（一是民主，二是 愛(ài)心） 。20、班級(jí)民主管理的一個(gè)重要特征，就是班級(jí)內(nèi)的全體成員（“ 參政、議政 ”）。三、判斷題：（共10題，每題2分，共20分）21、“民主管理”就是任何事情

32、都應(yīng)該由“民”來(lái)“”作主。（）22、“自主管理模式”要注意外松內(nèi)緊，形散而神聚，處理好松與緊的關(guān)系。（）23、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，因而對(duì)個(gè)別學(xué)生可以用懲罰代替教育。（）24、為了樹(shù)立班主任的權(quán)威，要求任何學(xué)生都要無(wú)條件地服從班主任的管理。（）25、相似生和均衡性是“異質(zhì)小組”的重要特性。（）26、要提高榜樣激勵(lì)的實(shí)效性，就要把榜樣完美化。（）27、班級(jí)自主管理模式屬于柔性管理模式。（）28、班級(jí)量化管理標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，每一個(gè)學(xué)生都可以作為操作人員。（）29、班級(jí)建立共同愿景要采取自上而下的原則。（）30、有人說(shuō)，魏書(shū)生老師讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”是一種“心罰”。（）四、簡(jiǎn)答題或名詞解釋（共5題

33、，每題4分，共20分）31、異質(zhì)小組：所謂“異質(zhì)小組”指的是在性別、成績(jī)、能力、個(gè)性、表現(xiàn)等方面有一定差異的具有互補(bǔ)性的成員組成的小組。32、角色模擬法：是指通過(guò)各種教育形式，讓學(xué)生進(jìn)入不同情境，擔(dān)當(dāng)不同角色，去表演、感覺(jué)、體驗(yàn)、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為規(guī)范。33、簡(jiǎn)述班主任權(quán)威消解的原因。（1）班主任的要求過(guò)高、過(guò)多，使權(quán)威失去可接受性（2）班主任的情緒化管理，使權(quán)威失去穩(wěn)定性（3）班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威失去可信性（4）班主任其身不正，使權(quán)威失去感召力（5）班主任言而無(wú)信，權(quán)威失去信任基礎(chǔ)34、制度管理模式：是管理者和被管理者，按照客觀規(guī)律，通過(guò)準(zhǔn)則、守則等形式，對(duì)人、財(cái)、物

34、、時(shí)、空、信的關(guān)系以及人的行為方式，作出明確的具有強(qiáng)制性的規(guī)范的管理模式。35、簡(jiǎn)述建立共同愿景的四條原則。首先，采用自下而上的程序，引導(dǎo)個(gè)體學(xué)生參與目標(biāo)的制定。其次，團(tuán)體互動(dòng)，在充分聆聽(tīng)、反思、討論中建構(gòu)共同目標(biāo)。第三，上下一致，努力保持組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，可根據(jù)實(shí)際情況分別制定近期目標(biāo)，中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。最后，目標(biāo)應(yīng)明確、恰當(dāng)、合理，有利于最大程序地激發(fā)愿景和現(xiàn)實(shí)之間差距產(chǎn)生的創(chuàng)造性張力。五、討論題：（共8分）36、根據(jù)你班級(jí)的實(shí)際情況，你如何選擇班級(jí)的基本管理模式，說(shuō)說(shuō)這樣選擇的理由，并說(shuō)說(shuō)如何開(kāi)展工作。答：采用自主管理模式，班主任工作的總目的是協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的教

35、育力量，組織培養(yǎng)良好的班集體，從而促使其全體成員在德智體美等方面全面發(fā)展。做好班主任工作主要應(yīng)從兩方面著手：（一）組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)這項(xiàng)任務(wù)要求班主任要做好建立健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、對(duì)全班同學(xué)提出共同的奮斗目標(biāo)、制定班級(jí)規(guī)章制度、樹(shù)立正確的集體輿論等工作。（二）促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)這項(xiàng)任務(wù)要求班主任著重做好以下工作：（1）培養(yǎng)學(xué)生自立、自策、自勉的精神和民主作風(fēng)（2）在學(xué)生中樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣（3）指導(dǎo)本班班委會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的工作（4）通過(guò)合理地組織安排學(xué)生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動(dòng)，教育學(xué)生遵守衛(wèi)生制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

36、，并進(jìn)行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（5）通過(guò)撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)定操行等級(jí)、記分等方法評(píng)定學(xué)生操行。（6）做好與本班學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系工作六、案例分析題：（共10分）37、小芳的同學(xué)小麗輟學(xué)去了南方打工，春節(jié)回家過(guò)年到小芳家串門(mén)，小芳聽(tīng)著小麗滔滔不絕講的新鮮事，看著小麗穿著鮮艷時(shí)尚的服裝，出手大方地花錢，她也產(chǎn)生了輟學(xué)去外地打工的念頭。如果你是小芳的班主任，你能選擇班主任工作的基本方法的一種，勸說(shuō)小芳打消打工的念頭，繼續(xù)留在學(xué)校讀書(shū)嗎？【分析】采用說(shuō)理教育法，結(jié)合小芳的思想實(shí)際，坦誠(chéng)地與之交換意見(jiàn)，深入了解她的思想動(dòng)向。通過(guò)講解義務(wù)教育法未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)，使其明白讀書(shū)不僅是

37、她的權(quán)利，也是她的義務(wù)和責(zé)任，促使其打消輟學(xué)的念頭。以周圍熟悉的人為例，讓她明白讀書(shū)的意義，對(duì)她進(jìn)行前途教育，使其堅(jiān)定讀好書(shū)的信心。第六章 班級(jí)常規(guī)管理技能一、選擇題：1、制定考勤制度包括（ABC）A、考勤范圍 B、考勤標(biāo)準(zhǔn) C、考勤計(jì)算 D、考勤成效2、下列屬于常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的是（ABC）A、三好學(xué)生 B、優(yōu)秀學(xué)生干部 C、道德風(fēng)尚獎(jiǎng) D、進(jìn)步獎(jiǎng)3、學(xué)生的懲罰包括（ABCD）A、懲罰的內(nèi)容B、懲罰的設(shè)置C、懲罰的目的D、學(xué)生處分的類型4、下列是學(xué)生座位的常規(guī)擺放方法的有（ABCD）A、高矮式 B、自選式 C、輪流坐莊式 D、關(guān)系式5、建立考試作弊處罰制度包括（ABC）A、作弊處罰內(nèi)容 B、作弊處罰

38、舉證 C、作弊處罰作用 D、作弊處罰日期6、請(qǐng)選出不符合中學(xué)生日常著裝的選項(xiàng)（ABCD）A、穿緊身透明衣 B、穿無(wú)袖衫C、戴太陽(yáng)鏡 D、穿超短裙7、在宿舍安全管理中不允學(xué)生做的事情有（ABCD）A、不準(zhǔn)用火取暖B、不準(zhǔn)串床C、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭D、不準(zhǔn)吸煙8、學(xué)生就餐管理可以從以下哪些方面著手（ABCD）A、用餐秩序B、用餐禮儀C、飲食健康D、食品安全9、學(xué)生健康管理途徑有（ABC）A、健康衛(wèi)生知識(shí)教育B、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成C、加強(qiáng)體育鍛煉D、創(chuàng)造健康生活環(huán)境10、班級(jí)總結(jié)的寫(xiě)作技巧包括（ABCD）A、從檢查計(jì)劃入手寫(xiě)總結(jié)B、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)入手寫(xiě)總結(jié)C、從查找問(wèn)題入手寫(xiě)總結(jié)D、從發(fā)現(xiàn)規(guī)律入手寫(xiě)總結(jié)二、填空

39、題:1、常規(guī)的學(xué)習(xí)秩序包括（ 聽(tīng)課秩序 ）和 （作業(yè)秩序 ） 2、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)分為 （常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì) ）和 （特殊獎(jiǎng)勵(lì)）3、教室課桌的常規(guī)擺放方法有（ 環(huán)形擺放、）（ 前后擺放）4、學(xué)生管理依據(jù)是中學(xué)生行為規(guī)范中的 對(duì)應(yīng)P151-164具體條款 5、促進(jìn)學(xué)生健康的最有效方法是 （ 體育鍛煉 ） 6、檔案的儲(chǔ)存辦法包括（ 紙質(zhì)檔案儲(chǔ)存 ）和 （數(shù)字檔案儲(chǔ)存）7、班級(jí)總結(jié)一般分為 （ 全面總結(jié)和專題總結(jié) ） 8、學(xué)生健康主要包括（ 生理健康 ）和 （心理健康 ） 。9、危機(jī)善后具體包括 （理性面對(duì)危機(jī)，不信不傳謠言）10、班級(jí)信息是與班級(jí)或班級(jí)成員有關(guān)的資料，主要包括（ 學(xué)生成績(jī)、操行評(píng)語(yǔ)、板報(bào)、學(xué)生檔案、

40、班級(jí)總結(jié)）。 二、判斷題：1、班級(jí)總結(jié)基本格式包括標(biāo)題和正文（）2、老師點(diǎn)名或開(kāi)始活動(dòng)后進(jìn)入者為遲到（）3、考勤計(jì)算的基本單位為課時(shí)（）4、操行評(píng)語(yǔ)主要是寫(xiě)給家長(zhǎng)看的（）5、老師是班級(jí)辦報(bào)的主體（）6、課堂學(xué)習(xí)是我國(guó)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要組織形式（）7、在中學(xué)座位最適合成績(jī)好壞式安排（）8、住校讀書(shū)的學(xué)生必須按規(guī)定在教室自習(xí)（）9、學(xué)生就餐管理主要責(zé)任是后勤服務(wù)集團(tuán)，與班主任沒(méi)有關(guān)系（）10、考試成績(jī)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，而不在于總結(jié)（）三、解答題和名詞解釋：1、考勤注意事項(xiàng)有哪些？（1）考勤的目的在于確保學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。（2）考勤中要注意

41、全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，不要輕信學(xué)生也不要過(guò)于武斷，尤其不要對(duì)成績(jī)不好的或調(diào)皮的學(xué)生以刻板印象進(jìn)行判斷。（3）考勤制度的執(zhí)行要考慮學(xué)生的實(shí)際困難，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，要考慮學(xué)生上學(xué)的路程遠(yuǎn)近，使考勤人性化。2、集會(huì)活動(dòng)常規(guī)管理中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（1）集會(huì)時(shí)要按時(shí)整隊(duì)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，并按規(guī)定的位置就座，坐好后由各班班長(zhǎng)進(jìn)行考勤，并將本班缺席人員及原因報(bào)告班主任。（2）集會(huì)期間不嬉鬧，不講話，不喝倒彩，不隨意走動(dòng)，確保會(huì)場(chǎng)有良好的秩序。（3）集會(huì)時(shí)不翻閱與會(huì)議無(wú)關(guān)的書(shū)報(bào)、雜志等，中途不得隨意離開(kāi)會(huì)場(chǎng)。開(kāi)會(huì)時(shí)要保持正確的坐姿和良好的精神狀態(tài)。（4）不得在會(huì)場(chǎng)吃零食，不得亂丟雜物，保證場(chǎng)地整潔。（5）集會(huì)散場(chǎng)時(shí)

42、，要以班級(jí)為單位有秩序離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，不打鬧，不擁擠，確保安全。3、學(xué)生就餐管理應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手？（1）用餐秩序（2）用餐禮儀（3）飲食健康（4）食品安全4、如何加強(qiáng)宿舍安全管理？（1）學(xué)生宿舍嚴(yán)禁生火，點(diǎn)蠟燭、蚊香，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)用水、電取暖，不準(zhǔn)隨意改變電裝置。（2）不準(zhǔn)在室內(nèi)、床上打鬧、游戲，不準(zhǔn)串床，以免摔傷。（3）保管收拾好自己的物品，不亂拿他人的東西，最后離開(kāi)寢室者要關(guān)鎖門(mén)窗，嚴(yán)防破壞和被盜。（4）發(fā)現(xiàn)病情及時(shí)報(bào)告老師和家長(zhǎng)，及時(shí)就醫(yī)，如遇傳染病情及時(shí)向上級(jí)和醫(yī)療部門(mén)報(bào)告，給予隔離，防止蔓延。（5）如有突發(fā)事件發(fā)生，全體同學(xué)全力保護(hù)自身安全，并大聲呼救，撥打?qū)W校危機(jī)處理電話和110報(bào)警

43、。5、學(xué)生健康管理包含哪幾方面？（1）學(xué)生常見(jiàn)健康問(wèn)題（2）健康衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成（3）學(xué)生健康管理途徑（4）加強(qiáng)體育鍛煉（5）健康衛(wèi)生知識(shí)教育四、論述題:1、簡(jiǎn)述作弊處罰的作用答：一方面，通過(guò)處罰使其承擔(dān)后果，以幫助反省，責(zé)令其悔改，同時(shí)也能威懾企圖作弊的其他學(xué)生。另一方面，可以維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，促進(jìn)學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄翁岣咦约嚎荚嚦煽?jī)。對(duì)處罰制度本身的完善是處罰作用得以真正發(fā)揮的前提和保證，如果制度本身不合理或各種處罰程序不完善，則會(huì)使處罰結(jié)果不公正，從而難以起到應(yīng)有的作用。2、對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理，我總感覺(jué)到我抓不住要領(lǐng)，有的班主任似乎也沒(méi)有怎么用勁，班級(jí)也井井有條，問(wèn)題在哪里呢？我想問(wèn)題根子可能

44、是我的班級(jí)管理沒(méi)有做到精細(xì)。怎么使班級(jí)管理趨于精細(xì)化呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。答：在班?jí)管理中，“精細(xì)化”以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“精”字，一個(gè)“細(xì)”字。對(duì)待每一項(xiàng)工作要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。對(duì)于我們班的衛(wèi)生分配工作，我將教室里的每一塊地方都分配到人，使學(xué)生都有任務(wù)可做，而且要將這塊區(qū)域打掃干凈。將班內(nèi)的衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行劃分，分到個(gè)人，有衛(wèi)生委員檢查每一塊的衛(wèi)生，小組長(zhǎng)檢查該小組的衛(wèi)生，而小組長(zhǎng)要檢查個(gè)人的衛(wèi)生。層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，加強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念，合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)方面也是如此，人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級(jí)組

45、織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個(gè)傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。精心的去對(duì)待每一位學(xué)生，用一顆寬容的心面對(duì)他們。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注那些容易犯錯(cuò)的小孩，從他們的角度去思考問(wèn)題，把學(xué)生這次的犯錯(cuò)當(dāng)作是師生之間的一次交流，談心的機(jī)會(huì)。作為班主任，我們要站在育人的立場(chǎng)上，教孩子學(xué)會(huì)做人，從這樣的高度看待問(wèn)題。那么我們不僅會(huì)原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在我們眼里他們都是些可愛(ài)的孩子。班級(jí)管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念。體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，通過(guò)愛(ài)心、細(xì)心、放心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。五、案例分析：案例1：今天有學(xué)生晨讀遲到了

46、，按照班級(jí)制度，該生是需要站在門(mén)外的走廊上讀15分鐘的書(shū)。恰巧，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又讓班主任發(fā)表對(duì)學(xué)生罰站的看法。我知道讓學(xué)生站在走廊上讀書(shū)的絕對(duì)不止我一個(gè)班。不過(guò)，也讓人覺(jué)得有些不舒服？對(duì)此，我在想是不是還有更好的處理方法，請(qǐng)各位談?wù)勎以撛趺崔k？【分析】對(duì)學(xué)生遲到這件事情，以前的做法就是站著學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育相結(jié)合，主要是進(jìn)行勞動(dòng)教育，一般是一天，配合各值日小組勞動(dòng)，對(duì)個(gè)別剌頭，還是兩者結(jié)合，效果好！我現(xiàn)在的做法是：笑一笑，然后讓他自己悄悄地從后門(mén)進(jìn)去，這樣既不打擾老師上課，又不影響同學(xué)讀書(shū)。這是當(dāng)時(shí)的做法。然后下課后，我會(huì)向他們?cè)儐?wèn)遲到的原因，并告訴他，遲到要扣班級(jí)管理分，他該如何補(bǔ)償？一般地，我們

47、班沒(méi)有特殊情況，學(xué)生遲到的現(xiàn)象很少，如果平時(shí)的管理比較嚴(yán)格到位，學(xué)生遲到應(yīng)該是有原因的，要給予寬容和理解，并幫助他們想想辦法解決問(wèn)題，讓他們以后不遲到。如果孩子總是遲到，那么你就要反思一下自己的管理是否到位了。不反思平時(shí)的教育管理，總糾纏在上課遲到這件事情上就事論事，可能處理起來(lái)效果并不太好。案例2： 今天下午自習(xí)課,我說(shuō)要同學(xué)們不要穿拖鞋進(jìn)教室. 這時(shí)有個(gè)女生說(shuō)她不知道,下次不穿了.就有同學(xué)小聲地問(wèn)誰(shuí)穿了? 他馬上站起來(lái)說(shuō),就是那個(gè)大咪咪啊? 聽(tīng)到這句話,我的臉色掛不住了,但我忍著沒(méi)有講話. 同學(xué)們也安靜地沒(méi)有哄笑. 我看了他足足二十多秒，請(qǐng)問(wèn)我將如何處理此事?！痉治觥恳?yàn)闆](méi)有影響到正常的課

48、堂秩序，因此課堂暫時(shí)不管。等到下課后找其個(gè)別談話，讓他比較穿拖鞋上學(xué)，課堂大聲說(shuō)話，擾亂課堂秩序，以及喊同學(xué)綽號(hào)，哪個(gè)情節(jié)更為惡劣，影響更大，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能夠向那位同學(xué)道歉。同時(shí)讓他作出一個(gè)有關(guān)文明守紀(jì)的倡議書(shū)，并監(jiān)督執(zhí)行。第七章 班級(jí)文化建設(shè)技能一、填空：1、文化就是人的智力與體力作用過(guò)的東西，即（ 物質(zhì)文明 ）與 （ 精神文明） 的總和。2、班級(jí)文化包括 （積極） 因素的文化與 （ 消極） 因素的文化。3、實(shí)施班級(jí)文化規(guī)范作用的途徑有（氛圍制約 、 制度制約 ）和觀念制約。4、當(dāng)人的活動(dòng)作用于人本身的時(shí)候，便生成了（ 精神 ）文化。5、班級(jí)的物質(zhì)文化屬于（ 班級(jí)文化） ，包

49、括教室內(nèi)的布置與 （師生的儀表） 等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。6、墻報(bào)的一般尺寸要求是 500 cm 120 cm。辦黑板報(bào)或墻報(bào)，高年級(jí)是老師（ 總體規(guī)劃 ），(具體指導(dǎo) ) ，(學(xué)生 )辦報(bào)的主體 。色彩要( 素潔 ) ，形式要 ( 莊重) ，格調(diào)( 高雅) ，其內(nèi)容要有( 哲理、寓意深刻 ) ，以達(dá)到教育、啟迪、激勵(lì) 的功能。7、因?yàn)榘嗉?jí)制度是班級(jí)全體成員必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。不過(guò)，所制定的制度必須( 以社會(huì)制度為前提) ，必須 (讓學(xué)生參與指定) ，必須是( 具有引導(dǎo)性) ，必須具備一定的( 針對(duì)性) ，還必須 (具有可操作性) 。 8、學(xué)生犯錯(cuò)一般有三種情況：其一是 (

50、犯錯(cuò)不知錯(cuò) ) ；其二是犯錯(cuò)不知覺(jué)；其三是 (知錯(cuò)也犯錯(cuò) )，對(duì)此我們必須區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。9、班級(jí)精神文化是班級(jí)文化中的 (核心 )文化。10、班訓(xùn)擬定要符合如下要求：一要兼顧內(nèi)容與形式 ；二要有創(chuàng)意；三要 (講究文采 )。二、判斷題：（說(shuō)法正確的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“”1、文化是人的體力作用過(guò)的東西，它是物質(zhì)文化與精神文化的總和。（）。2、班級(jí)文化的功用有教育作用、凝聚作用、激勵(lì)作用、規(guī)范作用。（）。3、班級(jí)文化是看得見(jiàn)摸得著的東西。（）4、低年級(jí)的教室布置色彩要鮮艷一些，盡量多一點(diǎn)，更符合兒童的年齡特征。（）5、教室布置的教育性就是要讓教師布置的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到潛移默化，春風(fēng)化雨的陶冶功效

51、。（）6、班級(jí)制度的功能有：教育功能、糾偏功能，警示功能。（）7、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要區(qū)別對(duì)待教育。對(duì)明知故犯的學(xué)生要抓住典型，嚴(yán)加教育，殺雞鎮(zhèn)猴。（）8、班級(jí)精神文化包括辦學(xué)宗旨、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、班級(jí)價(jià)值觀，人生觀。（）9、師生關(guān)系是班級(jí)生活中最基本的人際關(guān)系。（）10、班訓(xùn)一旦形成，就具備長(zhǎng)效性，具有激勵(lì)人的功能。（）三、選擇題（選擇正確的序號(hào)）1、班級(jí)文化的教育作用是（）無(wú)形的，無(wú)處不在的，雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的2、班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)著他們的（）心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性；心理意識(shí)、價(jià)值觀念和共同追求；共同追求、價(jià)值觀念和文化習(xí)性3、行為文化屬于（） 制度文

52、化；精神文化物質(zhì)文化4、黑板報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是（）500cm120cm；400cm120cm；250cm80cm5、班級(jí)名稱要具有個(gè)性化，如（）高二（1）班、初一（3）班；火箭班、音樂(lè)班6、好的班訓(xùn)具備（）的特點(diǎn)內(nèi)容與形式完美結(jié)合、有創(chuàng)意、有文采；醒目、完美、華麗；完美、有創(chuàng)意、有文采7、制定班級(jí)制度的目的是（）約束；引導(dǎo)；糾錯(cuò)8、辦學(xué)宗旨就是（）辦學(xué)目的；辦學(xué)目標(biāo)；形成班級(jí)文化9、培養(yǎng)班級(jí)精神是一個(gè)（）的過(guò)程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富、升華的過(guò)程： 動(dòng)態(tài)生成；靜態(tài)；動(dòng)靜態(tài)結(jié)合10、尊重生命是社會(huì)的首要（）準(zhǔn)則 價(jià)值；行為；精神四、名詞解釋1、文化：是人的智力和體力作用過(guò)的東西，即“物質(zhì)文明與精神文

53、明的總和”。2、班級(jí)文化：是班級(jí)全體人員所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常重要的影響。3、班級(jí)制度文化：是黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則。五、簡(jiǎn)答題1、教室布置要符合那些原則？（1）教育性原則（2）主導(dǎo)性原則（3）主體性原則（4）階段性原則（5）針對(duì)性原則（6）藝術(shù)性原則（7）實(shí)用性原則2、班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑有哪些？（1）提高學(xué)生的生命意識(shí)（2）確定健康的奮斗目標(biāo)（3）營(yíng)造積極輿論氛圍（4）創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系六、討論題1、當(dāng)一個(gè)班級(jí)

54、成立后，作為班主任的你應(yīng)該如何去建設(shè)班級(jí)文化，完善班級(jí)的制度呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（1）選擇班級(jí)文化特色，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，確定本班文化特色。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)。（2）廣泛動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)布置教室。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨(dú)特的文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。這類活動(dòng)要盡量動(dòng)員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級(jí)標(biāo)志。營(yíng)造心理氛圍。要營(yíng)造一個(gè)具有高尚價(jià)值觀念的集體氛圍，并使個(gè)體受到

55、其感染而自覺(jué)認(rèn)同，以此端正自己的言行，矯正不文明行為。（3）健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境,養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣.規(guī)范的班級(jí)管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣,建立良好的班集體必然需要有相應(yīng)的班紀(jì)班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為。首先，要建立健全的班級(jí)規(guī)章制度。新學(xué)年一開(kāi)學(xué)，我就選擇了得力的班干部，制定了衛(wèi)生輪流責(zé)任制度、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評(píng)優(yōu)制度及批評(píng)懲罰制度和學(xué)習(xí)上的互助制度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好了平臺(tái)。其次，落實(shí)好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評(píng)比工作。通過(guò)定期檢查評(píng)比，營(yíng)造出鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實(shí)，又能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。例如，對(duì)于學(xué)校檢查的各項(xiàng)常規(guī)，

56、我們先自行檢查，大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)先進(jìn)，積極改造落后的思想，懲戒不當(dāng)?shù)男袨椤＝?jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化落實(shí)，促成了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你肯定掌握了班級(jí)文化建設(shè)的不少技能。請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)布置教室時(shí)需要注意哪些方面的問(wèn)題？（一）形式上（1）整體設(shè)計(jì)注重和諧勻稱。布置教室，無(wú)論布置成什么幾何形狀，課桌椅的排列，墻壁上的貼幅，教室四角和窗臺(tái)的利用，以及整個(gè)教室的色彩，都要根據(jù)教室的面積、形狀、窗向、光度以及課桌椅的形狀和班級(jí)人數(shù)等作統(tǒng)盤(pán)考慮、整體設(shè)計(jì)，務(wù)使整個(gè)教室的布置給人和諧、勻稱的美感。（2）局部處理注重因地制宜。局部因地制宜地布置并不排除整體的和諧勻稱，不但如此，它應(yīng)還是以整體設(shè)計(jì)的和諧勻稱為準(zhǔn)則。該掛名人畫(huà)像的地方不應(yīng)貼班訓(xùn)語(yǔ)錄，該綠化的地方不應(yīng)設(shè)計(jì)榮譽(yù)欄，該需學(xué)習(xí)信息的地方不應(yīng)刊用社會(huì)新聞，等等。（二）內(nèi)涵上（1）時(shí)代氣息。當(dāng)前我們正處于信息社會(huì)，信息社會(huì)的發(fā)展日新月異，中學(xué)班主任布置教室時(shí)應(yīng)該注意到這點(diǎn)，“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”布置教室應(yīng)注意有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與社會(huì)的發(fā)展接軌、融合。（