管理班級(jí)行為的好方法

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .管理班級(jí)行為的好方法管理學(xué)生的能力是班主任首先要具備的能力， 即使對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說， 也是非常重要的。 確實(shí)，能否和學(xué)生建立和諧的、 相互尊重的關(guān)系是決定每一位 老師職業(yè)生涯能否順利的重要因素。缺乏管理學(xué)生的能力比起其他因素 （ 包括缺 乏相關(guān)的學(xué)科知識(shí)等 ） ，更容易導(dǎo)致一名老師被解職。通過觀察和研究成功教師 的做法，我們提出以下建議。1 注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。 ”雖然， 你并不需要和他們成為摯友。 利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真

2、正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆愛克蘭特Jaime Escalante）電影為人師表在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。 只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資， 總會(huì)為此而得到回報(bào)： 學(xué)生更傾向于服從你的要求； 即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。2有時(shí)候， 學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任。 這種試探表現(xiàn)為各 種違反紀(jì)律的行為 （說悄悄話、開小差等） ，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。 你需 要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)但不要反應(yīng)過度。3保證教學(xué)過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神

3、貫注，整 個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。 但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況， 如有線廣 播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時(shí)候，是教師自己無意間打 破了教學(xué)的連續(xù)性， 如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、 教具放錯(cuò)了地方停下來找、 停 下來批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。 突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序， 教室里陷入混 亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題呢 ？原來大家是以95%100%的精力學(xué) 習(xí)，由于中斷而下降到零。 教師需要重新喚起學(xué)生的注意力 花費(fèi)很多的時(shí)間恢 復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。 教師尤其需要注意的是， 由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過渡到另一項(xiàng)教學(xué) 活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。4讓學(xué)生能動(dòng)地參與

4、在整個(gè)教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理 性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題， 雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。 學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、 枯燥的教學(xué)的反應(yīng)， 當(dāng)然，即使最好的、 準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。 只不過程度相對(duì)較輕而已。 此外，快 節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。5正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很 少考慮要求學(xué)生做什么。 這種負(fù)面的要求方式往往效率不高， 不要期望學(xué)生猜測(cè) 你的意圖。 給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn) （包括學(xué)業(yè)和課堂行為 ），雖然學(xué)生很難超出你 的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。6 規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行

5、。你需要控制你的課堂。但也沒 有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。7 維護(hù)學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種對(duì)峙不 會(huì)有勝利者。 如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。 不要在其他學(xué)生面前 批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。8 讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及 時(shí)的目光接觸，可以制止大約 80潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全 班一遍，每次你只需要把視線集中在 45個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再 把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。 大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生， 而恰 恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。有效的老師似乎有特殊的第六 并及時(shí)加以

6、制止。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)， 可再采取溫和的方式已毫無意義。9 控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后 也要長(zhǎng)，一雙眼睛 總是能知道教室正在發(fā)生的事情。 避免背對(duì)你的學(xué)生， 例如， 當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)， 要面對(duì)教室的其他學(xué)生。 一邊坐著講課， 一邊監(jiān)管全班的學(xué) 生是非常困難的， 最好是圍著教室一邊走一邊講。感覺可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控 選擇10 采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。 采取更強(qiáng)有力的措施； 如果更強(qiáng)有力的措施失效， 當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。 較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙， 如果學(xué)生不改正他 （ 她） 的行

7、為這 時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施， 可以走近他 （她），站在他（她）的課桌旁邊。 這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。11 借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué) 會(huì)有效地使用它。 每次發(fā)出指令后， 停頓片刻并深呼吸幾下， 這樣做可以使你保 持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。 如果感覺有必要采取進(jìn)一 步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級(jí)的必要。避免 大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生， 這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你， 使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì) 律的學(xué)生的同情。 你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼， 也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。12 不要反應(yīng)過度。

8、 當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候， 是他們而不是 你在控制你的行為。 有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵導(dǎo)致你失控的行為， 要學(xué) 會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦， 僅僅是不合適而已。 當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能 使集體財(cái)務(wù)受損失， 應(yīng)采取措施及時(shí)制止。 這時(shí)候， 你可能需要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。13 有選擇地做出反應(yīng)。 學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為 尤其是當(dāng) 你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。 當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及 惡意的起哄必須加以制止。 輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能

9、確定如何處理的問題， 可以 稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。14 通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。 如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通 起來破壞紀(jì)律， 重新安排座位， 并把違反紀(jì)律者分開。 你可以做得很巧妙而沒有 暴露你的真實(shí)意圖。 例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組， 把違反紀(jì)律者分在不 同的組里， 然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域， 從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn) 分開。15 避免與學(xué)生在在全班面前爭(zhēng)論， 如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私 下討論公開的爭(zhēng)論不會(huì)有勝利者。16 無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來 看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。 避免對(duì)著學(xué)生喊叫， 這

10、意味著你的情緒失去了控制。 你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。 如果你的身體語言不夠正確， 學(xué)生可能得到 是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。17 當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不能接受的，但 不要因此而否定學(xué)生。 嚴(yán)厲而又充滿愛心， 學(xué)生做出良好行為時(shí)， 應(yīng)及時(shí)提出表 揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。 '18 正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為 （ 如打架、藥 物濫用、酗酒、逃學(xué)等 ） 應(yīng)采取什么管理措施 ?執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序 ? 有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分 ?如果需要如何實(shí)施 ?學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不 良行為負(fù)有哪些責(zé)任 ?19

11、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ) 交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。20 安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。21 有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為 （ 例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌 子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等 ） ，圍著教室走拆穿這 些把戲。22 不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到： 我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。23 不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。 無辜的學(xué)生將受到不 公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生 （可能還包括學(xué)生家長(zhǎng) ）

12、 站在你的對(duì)立面。24 學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。 給學(xué)生提供機(jī)會(huì)， 使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。25 準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng) （ 如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí) 游戲等 ） ，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí) （如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué) 生提前完成作業(yè)或考試等 ） ，讓學(xué)生做這些作業(yè)。26 不要輕易帶學(xué)生去校長(zhǎng)室或把學(xué)生家長(zhǎng)招到學(xué)校。 如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。 這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、 更頻繁的不良行為。27 把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲罰手段。 你可能因此而承擔(dān)相關(guān) 責(zé)任。此外， 很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方， 尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇 非常枯燥的時(shí)候。28 對(duì)于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題， 可以和學(xué)生私下里討論。 幫助學(xué)生 分析問題的實(shí)質(zhì)和原因， 并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。 幫助學(xué)生制定計(jì)劃， 簽訂師 生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。29 如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的