《短文兩篇·》

1、18 短文兩篇短文兩篇蟬蟬 小小 思思貝殼貝殼 席慕容席慕容蟬小小 思思作家作品作家作品 小 思，原名原名盧瑋鑾盧瑋鑾，另有筆名，另有筆名明川明川。原籍。原籍廣東番禺，廣東番禺，1939年香港出生，年香港出生，1964年香港中年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌（y y）年進入羅富國師年進入羅富國師范學(xué)院進修，獲教育文憑。范學(xué)院進修，獲教育文憑。1973年赴日本京年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當研究員。都大學(xué)人文科學(xué)研究所當研究員。1981年，年，以論文以論文中國作家在香港的文藝活動中國作家在香港的文藝活動獲香港獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思小思”出版了散

2、文出版了散文集集路上談路上談、承教小記承教小記、日影行日影行、不遷不遷、彤云箋彤云箋、香港文學(xué)散文香港文學(xué)散文等。等。字詞學(xué)習字詞學(xué)習收收斂斂（ ）：）： 寬寬恕?。?）：）： 聒聒聒（聒（ ）：）：上蒼：上蒼：把玩：把玩：linlinshshgugu上天。上天。收攏，合攏。收攏，合攏。寬容，饒恕。恕，饒恕。寬容，饒恕。恕，饒恕。持續(xù)嘈雜，使人厭煩。持續(xù)嘈雜，使人厭煩。拿在手中玩賞。拿在手中玩賞。自主學(xué)習自主學(xué)習給加點的字注音并解釋詞語。給加點的字注音并解釋詞語。 整體感知整體感知1 1、蟬這篇課文開頭就用、蟬這篇課文開頭就用 和和 兩個詞語表明作者對蟬的討厭兩個詞語表明作者對蟬的討厭。文文章

3、章開頭這樣寫的目的是什么開頭這樣寫的目的是什么? ?2 2、你從文中看到了一只怎樣的蟬？（蟬有何、你從文中看到了一只怎樣的蟬？（蟬有何特點？）特點？） 知知不休知知不休煩煩自主學(xué)習自主學(xué)習 先抑后揚。先抑后揚。 整體感知整體感知2 2、你從文中看到了一只怎樣的蟬？、你從文中看到了一只怎樣的蟬？（蟬有何特點？）（蟬有何特點？） 自主學(xué)習自主學(xué)習 一只知知不休卻響徹一個夏天的蟬。一只知知不休卻響徹一個夏天的蟬。一只等了一只等了1717年才活一個夏天的蟬。年才活一個夏天的蟬。一只為了延續(xù)生命，必須好好活著的蟬。一只為了延續(xù)生命，必須好好活著的蟬。 一、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫一、了解先抑后揚

4、及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。作方法。 1 1、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里? ?揚在揚在何處？通過一抑一揚表達了作者怎樣的思何處？通過一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？想感情？合作探究合作探究1 1、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里? ?揚在何處？揚在何處？通過一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？通過一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人心煩，首先寫蟬的聒噪聲使人心煩，這是一抑這是一抑。其。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一又是一抑抑。 當朋友說蟬埋在泥下當朋友說蟬埋在泥下17年

5、，出來只活一個夏年，出來只活一個夏天時，開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始天時，開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝令人驚訝。當最。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚揚到顯示到顯示生命意生命意義義的高度。的高度。 由抑到揚由抑到揚，表達了作者的思想感情：對蟬，表達了作者的思想感情：對蟬生生命意義命意義的贊美。的贊美。2 2、文中文中哪一句話是作者對蟬情感變哪一句話是作者對蟬情感變化的關(guān)鍵化的關(guān)鍵？它有何含義？（啟示它有何含義？（啟示）合作探究合作探究“哪管是哪管是9090年，年，9090天，都不過要好

6、好地活天，都不過要好好地活過。過?！彼蔡嵝盐覀儯核蔡嵝盐覀儯翰还苌卸喽虝?，都不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。要好好地活，給人振奮精神的感覺。二、作者是怎樣由蟬的生命短暫聯(lián)想到人二、作者是怎樣由蟬的生命短暫聯(lián)想到人的的？（本文的主題是什么？）？（本文的主題是什么？） 合作探究合作探究 不管生命如何短暫，不管生命如何短暫，必須要好好地活著。必須要好好地活著。蟬 小小 思思煩蟬知知不休知知不休思蟬延續(xù)生命延續(xù)生命恕蟬想起秋風的顏色想起秋風的顏色抑 揚 不管生命短不管生命短暫、卑微，暫、卑微，都要積極地都要積極地面對生活面對生活（首尾呼應(yīng)）（首尾呼應(yīng)）貝 殼席席 慕慕 蓉蓉

7、作家作品作家作品 席慕蓉，筆名筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫蕭瑞、漠蓉、穆倫席連席連勃勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習。后在臺灣新竹時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。獲獎。1981年她年她“從來沒有刻意去做過些什么從來沒有刻意去做過些什么努力努力”的的詩集詩集七里香七里香由臺灣大地出版

8、社出由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。版，深得讀者喜愛。字詞學(xué)習字詞學(xué)習自主學(xué)習自主學(xué)習給加點的字注音并解釋詞語。給加點的字注音并解釋詞語。 卑卑微微 （ ）：）： 一絲不一絲不茍茍（ ）：）： bibi卑賤微小，地位低下。卑賤微小，地位低下。gugu 形容辦事認真，連最形容辦事認真，連最細小的地方也不馬虎。細小的地方也不馬虎。整體感知整體感知自主學(xué)習自主學(xué)習1、作者為什么說貝殼、作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)實在是一件藝術(shù)品品”，是，是“寶貝寶貝”？ 2、作者看到這美麗的貝殼有什么感悟？、作者看到這美麗的貝殼有什么感悟？3、文中哪句話體現(xiàn)了作者的人生態(tài)度？、文中哪句話體現(xiàn)了作者的人生態(tài)度

9、？ 整體感知整體感知自主學(xué)習自主學(xué)習1、作者為什么說貝殼、作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)實在是一件藝術(shù)品品”，是，是“寶貝寶貝”？ “ “貝殼很小，卻非常堅硬和精貝殼很小，卻非常堅硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每個小點周圍又有著自成一圈的在每個小點周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。復(fù)雜圖樣?！?” 整體感知整體感知自主學(xué)習自主學(xué)習2、作者看到這美麗的貝殼有什么感悟？、作者看到這美麗的貝殼有什么感悟？ 想到了貝殼里曾經(jīng)的小小柔軟生命想到了貝殼里曾經(jīng)的小小柔軟生命, ,想想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱

10、、卑微的到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命生命, ,上蒼是那樣用心地營造了它的居所上蒼是那樣用心地營造了它的居所精致的貝殼。并精致的貝殼。并由此想到自己的生命由此想到自己的生命, ,雖雖然有限然有限, ,但總比貝殼里的生命長一點但總比貝殼里的生命長一點, ,空間要空間要多一點多一點, ,因此要好好面對它因此要好好面對它, ,好好珍惜它好好珍惜它, ,好好好創(chuàng)造它好創(chuàng)造它! !整體感知整體感知自主學(xué)習自主學(xué)習3、文中哪句話體現(xiàn)了作者的人生態(tài)度？怎、文中哪句話體現(xiàn)了作者的人生態(tài)度？怎樣理解這句話？樣理解這句話？ “ “是不是也應(yīng)該用我的能力來是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更

11、精致、把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的一絲不茍呢？更仔細、更加的一絲不茍呢？”合作探究合作探究品讀課文品讀課文1、 “是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的一絲不茍呢？的一絲不茍呢？”這句話怎樣理解？這句話怎樣理解？ 此句比較自己和貝殼里的生命，感悟自此句比較自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種人生間要長一點，空間要多一點，以表達一種人生態(tài)度：態(tài)度：要力所能及地把事情做得更精致些、更

12、要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而驚嘆驚嘆。合作探究合作探究品讀課文品讀課文 2.貝殼貝殼中有這樣的話：中有這樣的話：“這是一顆怎這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？ 作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。們。 “ “固執(zhí)固執(zhí)”和和

13、“簡單簡單”是作者相對自謙的說法，是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。一樣感動著世界。 貝 殼 席慕蓉席慕蓉描繪貝殼描繪貝殼 認真的對待認真的對待生命生命, ,把事做把事做得更精致，給得更精致，給世人留下值得世人留下值得珍惜和驚嘆的珍惜和驚嘆的東西。東西。贊嘆貝殼贊嘆貝殼感悟人生感悟人生托物言志托物言志合作探究合作探究品讀課文品讀課文3. 再次朗讀課文，請學(xué)生比較再次朗讀課文，請學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。兩篇散文有何

14、相同與不同之處。合作探究合作探究品讀課文品讀課文都是由一個小小的物引發(fā)對生命的感都是由一個小小的物引發(fā)對生命的感悟；悟；對于生命的理解對于生命的理解, ,都比較積極、認真；都比較積極、認真；對于對于“物物”的描寫細致入微的描寫細致入微, ,筆調(diào)清新筆調(diào)清新自然。自然。相同之處：相同之處：合作探究合作探究品讀課文品讀課文蟬蟬先抑后揚先抑后揚, ,貝殼貝殼直奔主題；直奔主題；蟬蟬對生命的感悟是不管生命短暫與否對生命的感悟是不管生命短暫與否, ,都都要積極面對要積極面對, ,好好活著；好好活著；貝殼貝殼則落實到要把則落實到要把自己的能做的事情做得更仔細、更精致、更加自己的能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；一絲不茍；蟬蟬的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬生的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬生命意義的闡發(fā)中命意義的闡發(fā)中, ,沒有直接表白；沒有直接表白；貝殼貝殼的作的作者則明確提出了自己要認真做事的想法者則明確提出了自己要認真做事的想法, ,表達了表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。不同之處：不同之處：課堂小結(jié)課堂小結(jié) 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出