行動(dòng)研究(action research)與校本教研相結(jié)合-------教師專業(yè)發(fā)展的方向

1、2004年4月l什么是行動(dòng)研究l行動(dòng)研究的選題l行動(dòng)研究的方法l行動(dòng)研究的方案和計(jì)劃（略）l數(shù)據(jù)分析（略）l撰寫研究報(bào)告l案例分析l含義 l“行動(dòng)行動(dòng)”主要指實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際工作者；l“研究”則主要指受過專門訓(xùn)練的專業(yè)研究者、學(xué)者專家對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)科學(xué)的探索。l定義之一：埃巴特（Ebbutt,D.,1985）則將行動(dòng)研究視作是由眾多參與者通過他們的實(shí)際行動(dòng)及其對(duì)這些行動(dòng)結(jié)果的反思來提高教育實(shí)踐的系統(tǒng)研究。由于行動(dòng)研究并不是一種獨(dú)立的研究方法（袁振國(guó)，由于行動(dòng)研究并不是一種獨(dú)立的研究方法（袁振國(guó)，1999），所以對(duì)行動(dòng)研究的認(rèn)識(shí)也尚未達(dá)到一致），所以對(duì)行動(dòng)研究的認(rèn)識(shí)也尚未

2、達(dá)到一致 。為行動(dòng)而研究（為行動(dòng)而研究（research for action） 也就是說行動(dòng)者也就是說行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究。用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究。對(duì)行動(dòng)的研究（對(duì)行動(dòng)的研究（research of action） 也就是行動(dòng)者為也就是行動(dòng)者為解決實(shí)踐中的問題所進(jìn)行的研究。此時(shí)行動(dòng)研究被視解決實(shí)踐中的問題所進(jìn)行的研究。此時(shí)行動(dòng)研究被視作教師或其他實(shí)際工作者對(duì)實(shí)際問題的研究作教師或其他實(shí)際工作者對(duì)實(shí)際問題的研究 在行動(dòng)中研究（在行動(dòng)中研究（research in action） 也就是行動(dòng)者對(duì)也就是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思，以達(dá)到改進(jìn)行動(dòng)的目的。自己的實(shí)踐

3、進(jìn)行反思，以達(dá)到改進(jìn)行動(dòng)的目的。計(jì)劃計(jì)劃行動(dòng)行動(dòng)觀察觀察反思反思 行動(dòng)研究的過程行動(dòng)研究的過程 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題 調(diào)查研究調(diào)查研究 重新確認(rèn)問題重新確認(rèn)問題 制定行動(dòng)計(jì)劃或措施制定行動(dòng)計(jì)劃或措施 實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃 觀察收集數(shù)據(jù)觀察收集數(shù)據(jù) 反思與評(píng)價(jià)效果反思與評(píng)價(jià)效果 撰寫研究報(bào)告撰寫研究報(bào)告 l發(fā)現(xiàn)問題：我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題：我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這是為什么這是為什么?l提出假設(shè)：提出假設(shè)：1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣所學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣所以不愛學(xué)習(xí)；以不愛學(xué)習(xí)；l 2學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，所學(xué)生參與

4、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，所以氣氛顯得沉悶。以氣氛顯得沉悶。 l調(diào)查研究：調(diào)查研究： 我仔細(xì)觀察教學(xué)過程，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪我仔細(xì)觀察教學(xué)過程，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談或?qū)嵤┱{(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有良談或?qū)嵤┱{(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有良好的動(dòng)機(jī)和興趣，問題出在我的教學(xué)方法上。好的動(dòng)機(jī)和興趣，問題出在我的教學(xué)方法上。因教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限，我多采用講解語(yǔ)法因教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限，我多采用講解語(yǔ)法和課文的形式進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和課文的形式進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生參與的機(jī)會(huì)只占課堂教學(xué)的百分之二十。學(xué)生表示他們很只占課堂教學(xué)的百分之二十。學(xué)生表示他們很愿意學(xué)好英語(yǔ)只是不知道如何學(xué)。愿意學(xué)好英

5、語(yǔ)只是不知道如何學(xué)。l重新確認(rèn)問題：重新確認(rèn)問題： 課堂教學(xué)氣氛沉悶的原因是我的教學(xué)講解課堂教學(xué)氣氛沉悶的原因是我的教學(xué)講解過多，學(xué)生練習(xí)太少，這與語(yǔ)言的實(shí)踐過多，學(xué)生練習(xí)太少，這與語(yǔ)言的實(shí)踐性的特點(diǎn)相矛盾，而且學(xué)生多處于被動(dòng)性的特點(diǎn)相矛盾，而且學(xué)生多處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，積極性很難發(fā)揮。怎吸收知識(shí)的狀態(tài)，積極性很難發(fā)揮。怎樣才能改變這種狀態(tài)呢樣才能改變這種狀態(tài)呢?l 制定行動(dòng)計(jì)劃或措施：制定行動(dòng)計(jì)劃或措施： 通過學(xué)習(xí)和與其他教師探討，我決定采取以下措施：通過學(xué)習(xí)和與其他教師探討，我決定采取以下措施： a)在學(xué)習(xí)課文前，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考和回答與課文在學(xué)習(xí)課文前，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考和回答與課

6、文相關(guān)的問題，引出部分關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行講解；相關(guān)的問題，引出部分關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行講解； b)學(xué)習(xí)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生分成小學(xué)習(xí)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生分成小組，提出詳細(xì)的活動(dòng)要求與步驟，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量組，提出詳細(xì)的活動(dòng)要求與步驟，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量使小組的成員都能積極動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手。例如，我使小組的成員都能積極動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手。例如，我要求學(xué)生以小組為單位，通過閱讀找出課文中事件發(fā)要求學(xué)生以小組為單位，通過閱讀找出課文中事件發(fā)生的主要順序以及有關(guān)主人公的家庭、職業(yè)、外表等生的主要順序以及有關(guān)主人公的家庭、職業(yè)、外表等信息，并要求學(xué)生把所找的信息填人表格。學(xué)生完成信息，并要求學(xué)

7、生把所找的信息填人表格。學(xué)生完成任務(wù)之后，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合練習(xí)。任務(wù)之后，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合練習(xí)。l 分析、反思與評(píng)價(jià)效果：分析、反思與評(píng)價(jià)效果： 我把觀察的結(jié)果和收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析和研究。我把觀察的結(jié)果和收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析和研究。與實(shí)施這兩項(xiàng)措施前對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)明與實(shí)施這兩項(xiàng)措施前對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的平均機(jī)會(huì)和人次明顯增顯增強(qiáng)，他們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的平均機(jī)會(huì)和人次明顯增強(qiáng)，課堂氣氛大大活躍。我反思這一過程，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)強(qiáng)，課堂氣氛大大活躍。我反思這一過程，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐的過程，一個(gè)交際的過言學(xué)習(xí)的

8、過程應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐的過程，一個(gè)交際的過程。教師設(shè)計(jì)出有意義、有興趣、愛參與、能提高的程。教師設(shè)計(jì)出有意義、有興趣、愛參與、能提高的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來。l在總結(jié)這一經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷設(shè)計(jì)出更新、更好、在總結(jié)這一經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷設(shè)計(jì)出更新、更好、更多的教學(xué)活動(dòng)來。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生參與活更多的教學(xué)活動(dòng)來。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生參與活動(dòng)的程度不平均，這應(yīng)該是我下一步要解決的問題。動(dòng)的程度不平均，這應(yīng)該是我下一步要解決的問題。l 實(shí)施計(jì)劃：我在正常的教學(xué)計(jì)劃中推行這兩項(xiàng)實(shí)施計(jì)劃：我在正常的教學(xué)計(jì)劃中推行這兩項(xiàng)措施。措施。l 在實(shí)

9、施中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃：在推行措施在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃：在推行措施的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。l 觀察收集數(shù)據(jù)：仔細(xì)觀察，請(qǐng)同行觀摩，用錄觀察收集數(shù)據(jù)：仔細(xì)觀察，請(qǐng)同行觀摩，用錄音機(jī)錄下部分課堂活動(dòng)。我還請(qǐng)學(xué)生寫學(xué)生日音機(jī)錄下部分課堂活動(dòng)。我還請(qǐng)學(xué)生寫學(xué)生日記，記下他們的真實(shí)感受。利用問卷調(diào)查學(xué)生記，記下他們的真實(shí)感受。利用問卷調(diào)查學(xué)生的意見。的意見。l 撰寫研究報(bào)告：我把研究的過程與結(jié)果撰寫研究報(bào)告：我把研究的過程與結(jié)果寫成研究報(bào)告與同行交流，在有關(guān)的教寫成研究報(bào)告與同行交流，在有關(guān)的教學(xué)期刊雜志上發(fā)表。學(xué)期刊雜志上發(fā)表。l一

10、個(gè)自己感興趣的問題。例如：發(fā)現(xiàn)一一個(gè)自己感興趣的問題。例如：發(fā)現(xiàn)一種新的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。種新的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。l教學(xué)中遇到的一個(gè)難題。例如：學(xué)生在教學(xué)中遇到的一個(gè)難題。例如：學(xué)生在英語(yǔ)課上的紀(jì)律問題。英語(yǔ)課上的紀(jì)律問題。l一個(gè)自己還說不清楚的問題。例如：如一個(gè)自己還說不清楚的問題。例如：如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。l計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)不一致的問題。例如：每天計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)不一致的問題。例如：每天都留作業(yè)學(xué)生都做了，但質(zhì)量很差。都留作業(yè)學(xué)生都做了，但質(zhì)量很差。l學(xué)生和教師的看法不一致的問題。例如：學(xué)生和教師的看法不一致的問題。例如：教師利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，而學(xué)生教師利用

11、業(yè)余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，而學(xué)生卻不愿意參加，認(rèn)為這是教師對(duì)他們的卻不愿意參加，認(rèn)為這是教師對(duì)他們的懲罰和羞辱。懲罰和羞辱。l教師的意圖與課堂實(shí)施的效果不一致。教師的意圖與課堂實(shí)施的效果不一致。例如：教師設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生例如：教師設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，活動(dòng)搞得很好，但學(xué)生的語(yǔ)言能參與，活動(dòng)搞得很好，但學(xué)生的語(yǔ)言能力沒有預(yù)想的好。力沒有預(yù)想的好。l教學(xué)日志：教學(xué)日志：l一種與個(gè)人的對(duì)話，可以記錄作者認(rèn)為有意義一種與個(gè)人的對(duì)話，可以記錄作者認(rèn)為有意義的事件。研究日志作為研究過程中的一個(gè)伴侶，的事件。研究日志作為研究過程中的一個(gè)伴侶，而不僅僅是一個(gè)收集研究數(shù)據(jù)的工具。而不僅僅是一個(gè)收集研究

12、數(shù)據(jù)的工具。l內(nèi)容：內(nèi)容： 教學(xué)方面，你教了什么，如何教的，為什么有教學(xué)方面，你教了什么，如何教的，為什么有些內(nèi)容能夠按計(jì)劃完成，而有些卻不能？些內(nèi)容能夠按計(jì)劃完成，而有些卻不能？ 學(xué)生方面：他們學(xué)了什么，不同的學(xué)生有什么學(xué)生方面：他們學(xué)了什么，不同的學(xué)生有什么不同的反映？不同的反映？l學(xué)生日志例如例如：上課時(shí)是否跟得上？描述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。你覺得課上最有趣和有用的內(nèi)容和方法是什么？本節(jié)課哪方面收獲最大？最難或最容易的是什么？l錄像錄像l錄音l教學(xué)觀摩，例如：圖表一圖表二l需要相對(duì)集中的時(shí)間，給自己一點(diǎn)壓力。需要相對(duì)集中的時(shí)間，給自己一點(diǎn)壓力。l注意材料的記錄、積累和整理，才能做注

13、意材料的記錄、積累和整理，才能做到厚積薄發(fā)。到厚積薄發(fā)。l反映研究過程的系統(tǒng)性。反映研究過程的系統(tǒng)性。l行動(dòng)研究報(bào)告采用第一人稱的方式撰寫行動(dòng)研究報(bào)告采用第一人稱的方式撰寫。l題目：題目：選擇好一個(gè)題目，題目應(yīng)能反映研究的本質(zhì)和主題，應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔并能說明問題。有必要的話可以用一個(gè)副標(biāo)題進(jìn)一步對(duì)主標(biāo)題進(jìn)行補(bǔ)充。l鳴謝：我們行動(dòng)研究通常會(huì)得到很多教師、學(xué)生以及有關(guān)人員無(wú)償?shù)闹С趾蛶蛶椭?，?yīng)該對(duì)他們表示感謝。l鳴謝：我們行動(dòng)研究通常會(huì)得到很多教教師師、學(xué)生以及有關(guān)人員無(wú)償?shù)闹С趾蛶椭瑧?yīng)該應(yīng)該對(duì)他們表示感謝。l前言：描述研究的背景，研究的目的以及研究的意義。l正文部分部分：正文是報(bào)告的主要部分，進(jìn)行

14、寫作的時(shí)候，可以采用先列出一些一些小標(biāo)題的方式，然后按小標(biāo)題起草報(bào)告。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：l提出問題：對(duì)問題進(jìn)行清楚的描述和論證。l提出假設(shè)：對(duì)問題的原因進(jìn)行分析。l初步調(diào)查：調(diào)查的工具或方式。分析結(jié)果，重新確認(rèn)問題，提出新的假設(shè)。有的研究課題如果采用封閉式的研究過程，即研究不是從發(fā)現(xiàn)問題人手的，而是根據(jù)他人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)撤N新的方法或技巧，這一部分可以省略。l行動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施：其中應(yīng)包括對(duì)行動(dòng)方案的理論論證，執(zhí)行方案的設(shè)計(jì)，調(diào)整和改進(jìn)等。l收集數(shù)據(jù)的方式及分析的方法：首先，研究者應(yīng)對(duì)所采用的數(shù)據(jù)收集方式進(jìn)行論證。也就是要說明你收集數(shù)據(jù)的方式選擇。l研究的結(jié)果：報(bào)告研究的結(jié)果并進(jìn)行討討論論。l

15、結(jié)論部分：說明研究解決了什么問題，得出了什么結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，本人對(duì)參與研究和對(duì)研究過程的反思有什么特別的收獲，有什么特別的問題等 。l參考書目 1課題的提出l對(duì)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的描述l對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析l發(fā)現(xiàn)的主要問題l初步調(diào)查分析l確定研究課題2研究步驟和過程l課題設(shè)計(jì)：確定研究方案和研究步驟l收集數(shù)據(jù)的方法及方法論證l敘述主要過程3實(shí)施過程和實(shí)際效果l研究的過程與方案的效果l對(duì)所采取的措施的評(píng)估l新的認(rèn)識(shí)與啟示4數(shù)據(jù)分析l回顧研究的全過程并進(jìn)行提煉和引證l研究的結(jié)論及現(xiàn)實(shí)意義l新的問題與下一步計(jì)劃5反思與啟示l回顧研究的過程過程l研究的意義和用處l有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)l論文研究報(bào)告l光盤l課案研究（case study) 參考書目： Michael J.Wallace. 1998. 語(yǔ)言教師行動(dòng)研究 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 王薔:英語(yǔ)教師行動(dòng)研究，外語(yǔ)教學(xué)與研究 出版社，2002年。 Joanne M Arhar 等教師行動(dòng)研究， 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002。l句型結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生認(rèn)讀能力的影響。句型結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生認(rèn)讀能力的影響。l信息技