第三章符號與信息

1、亞里斯多德模式拉斯韋爾模式香農(nóng)韋弗模式奧斯古德施拉姆模式第三章 教育傳播信息與符號 符號 信息狗符號： 什么是符號？ 符號代表了事物，它脫離了事物本身而存在，能夠被傳播雙方所理解的要素。表現(xiàn)為聲音、圖像、姿態(tài)、表情等。對符號理解 看見 看懂 看好符號的分類語言符號非語言符號自然語言人工語言口頭語言書面語言符號動作性符號音響符號圖像符號目視符號符號的本質 符號是人類傳播活動的要素，符號代替了事物，它能脫離參見傳播關系的雙方而獨立存在。 符號代表事物 符號的意義來自經(jīng)驗 符號的意義因人而異，因傳播環(huán)境而異 符號的意義有外延和內涵語言符號 語言是由許多符號按一定規(guī)則構成起來的復雜的符號系統(tǒng) 語言符號

2、系統(tǒng)的多層次結構 語言符號的線性特點語言的社會本質 語言是人類社會最重要的傳播工具 語言隨社會的發(fā)展而發(fā)展 語言歲社會的分化而分化，隨社會的統(tǒng)一而統(tǒng)一語言的意義理論非語言符號 特性：普遍性、重要性、形象性、多維性、整體性 功能：傳播態(tài)度和感情 補充與強化詞語 代替詞語符號的本質事物符號指代索緒爾的符號三項式能指的層次信息 信息是指消息、知識和情況。 信息是減少或消除某種情況不確定性的東西。 信息是關于事物運動狀態(tài)和規(guī)律的表征。信息的產(chǎn)生與形態(tài) 信息是在物質相互作用中產(chǎn)生 相互作用的方式 作用的痕跡信息信息的形態(tài)信息的本質 信息不同與物質，但與物質密切聯(lián)系 信息不同與能量，但二者又密切聯(lián)系 信息

3、既客觀存在，又受主觀因素影響 信息的特征 信息具有知識的秉性 信息是一種可以共享的資源 信息可以傳輸和存儲 信息可以提取和加工狹義信息和廣義信息 狹義信息只考慮信息的形式，排除信息的語義要素信息素養(yǎng) 能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。 學生的教育技術能力標準 在一個高速數(shù)字化的時代，學生應該知道些什么，有能力做些什么，從而實現(xiàn)高效學習和生活。1 .創(chuàng)造性和創(chuàng)新性創(chuàng)造性和創(chuàng)新性 學生具備創(chuàng)造性思維、能建構知識，利用技術開發(fā)創(chuàng)新性產(chǎn)品和方法。學生應能夠： a 運用現(xiàn)有的知識生成新思想、新產(chǎn)品或新方法。 b 創(chuàng)造原著，作為個人或集體的表達方式。 c 使

4、用模型或模擬來開發(fā)復雜系統(tǒng)，探索復雜問題。 d 明確趨勢，并預見可能性。2. 交流與合作交流與合作 學生利用數(shù)字媒體和數(shù)字環(huán)境進行交流與合作，包括利用遠距離教育支持個人學習，并幫助其他人學習。學生應能夠： a 利用豐富的數(shù)字化環(huán)境和資源，與同伴、專家或其他人進行交流、合作與分享。 b 利用豐富的媒體和多樣化形式有效地傳播信息和想法，從而擴大聽眾范圍。 c 通過與不同文化的學習者交流，培養(yǎng)對文化的理解和全球化意識。 d 參與項目組，來開發(fā)原創(chuàng)著作或解決問題。3. 研究和信息流通研究和信息流通 學生運用數(shù)字化工具來收集、評價和使用信息。學生應能夠： a 運用策略來指導調查。 b 從豐富的資源和媒體

5、中查找、組織、分析、評價、綜合信息，并在使用信息的過程中符合倫理道德規(guī)范。 c 恰當?shù)卦u價并選擇信息資源和數(shù)字化工具，來細化任務。 d 處理數(shù)據(jù)和報告結果。4. 批判性思維，問題解決能力和做批判性思維，問題解決能力和做出決定出決定 學生利用合適的數(shù)字化工具和資源，運用批判性思維技巧來計劃和實施研究、管理項目、解決問題并生成重要的決定。學生應能夠： a 明確并確定調查中的真實難題和重要問題 b 計劃并實施活動，來尋找解決途徑或完成一個項目 c 收集并分析數(shù)據(jù)，來確定解決途徑，并做出重要決定 d 使用多種過程，從多個角度探索多樣化的解決途徑。5. 數(shù)字化的公民職責和權利數(shù)字化的公民職責和權利 學生能理解與技術相關的人性、文化和社會問題，并能做出合乎法律和符合道德規(guī)范的行為。學生應能夠： a 倡導并履行信息技術的安全、合法和負責任的使用 b 抱著正確的態(tài)度，去看待注重合作、學習和效率的技術使用過程 c 為終身學習負起個人責任感 d 在數(shù)字化的公民職責上展示領導力6. 技術操作和概念技術操作和概念 學生具