備課的重要性(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上備課的重要性漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。教師的生命因?qū)W生而精彩，教師的生活因教學(xué)而充實(shí)。那么怎樣讓我們的課堂精彩無限呢？有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得: 你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，就必須要備好課。課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，是否收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。也就是說，如果要提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，如果要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)。 上課好比作戰(zhàn)，備課就好比戰(zhàn)

2、略部署、寫作戰(zhàn)方案?！安淮驘o準(zhǔn)備的仗”，準(zhǔn)備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，上課的效果就會越好。教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進(jìn)行觀摩教學(xué)時，教學(xué)效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學(xué)時，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。另外，課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應(yīng)手。因此，作為教師，不管上什么課，都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。教無止境，備課也無止境。因此，我們必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)，更新知識，我們在備課中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中備課，在備課

3、中提升自己的專業(yè)素質(zhì)，充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，讓自己變得“博大”起來，變得“豐厚”起來。備課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。教師在備課的過程中提高自己的人文素養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量，發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自我價值，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。磨刀不誤砍柴工”。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)

4、，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點(diǎn)時間認(rèn)真?zhèn)浜谜n，而且要堅(jiān)持不懈。 首先，備課須多次“備學(xué)生”。教師在備課過程中不應(yīng)該只是單純的對著課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行按部就班的“背課”寫教案，有效備課的過程更應(yīng)是一個“備學(xué)生”的過程。新教育理念告訴我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在備課之前只有充分了解學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，這才是孩子們最需要也是最適合他們的備課。此外，二次備課也是必不可少的。沒有發(fā)生的事情很難預(yù)料，初備課時即使考慮的再怎么周到，也難免實(shí)施時有新的課堂生成，所以二次備課也是提高備課實(shí)效的重要手段。      

5、; 其次，教學(xué)目標(biāo)具體化。教學(xué)后動是一種有目的、有計(jì)劃的活動。其目的性和計(jì)劃性主要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行動變化是教師通過教學(xué)活動對學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。它表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及其行為的具體描述，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，具有導(dǎo)向性和調(diào)控性，因此課堂教學(xué)必須擬定具體明確的教學(xué)目標(biāo)。         新課程理念將教學(xué)目標(biāo)分為知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度即我們熟知的“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)在不同類型的課程中，其結(jié)

6、構(gòu)、主次、實(shí)現(xiàn)方式是不同的。如：“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在知識性較強(qiáng)的學(xué)科中，它常常以一種隱性的狀態(tài)出現(xiàn)、滲透在平時的學(xué)習(xí)過程中；        再次，教學(xué)內(nèi)容綜合化。傳統(tǒng)的備課考慮的多的是學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識和基本技能，更多關(guān)注的是如何向?qū)W生傳授并讓學(xué)生掌握這些知識和技能。教師備的是本學(xué)科內(nèi)的知識鏈、訓(xùn)練點(diǎn)，對于本學(xué)科外的課程資源卻很少顧及或根本就不考慮，這樣的備課不僅不利于提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程淡化學(xué)科界限，注重學(xué)科的整合，整合是新的知識構(gòu)成新的知識網(wǎng)有利于學(xué)生思維方式的彈性訓(xùn)練，有利

7、于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以教師在備課在強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)重要性的同時也要強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合性、兼容性和豐富性，可以充分考慮和利用更多的課外資源為課堂教學(xué)所用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。        最后，教學(xué)形式多樣化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成教案，片面強(qiáng)調(diào)一堂課要完整，要不折不扣的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序和形式就是照抄名家的授課錄或現(xiàn)成教案，課堂模式千篇一律，完全置學(xué)生的個體差異于不顧，灌輸性太強(qiáng)，不利于學(xué)生個性發(fā)展和思維能力提高。所以，我們在備課時，不妨改一改教案編寫和實(shí)施的方式，讓

8、教師盡量放開自己，充分利用已有資源，只要是有利于提高課堂教學(xué)效果的教案就是好教案。      總之，備課的價值是一定要肯定的，教師上課必須先備課，無備課上課是肯定不行的。備課的目的是為了更好的提高課堂教學(xué)效率，而不是流于形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對備課的認(rèn)識也是不容忽視的。認(rèn)識的提高不能靠說大道理，也不能僅僅靠學(xué)習(xí)幾篇文章，要用事實(shí)說話，用事實(shí)證明，只有在不斷的的備課及課堂實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)方式方法才能有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量，才能在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的教育教學(xué)水平，意識到有效備課的重要性一、備課的基本含義 所謂備課

9、，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。二、與備課相關(guān)的概念   預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分。預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動按照教師課前的設(shè)計(jì)和安排展開，課堂教學(xué)活動按計(jì)劃有序地進(jìn)行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。三、備課的新含義（一）備課是教學(xué)過程的

10、精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程。（二）備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案內(nèi)化在一定程度上是主體自身與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對知識的活化卻能有效促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。（三）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程教學(xué)是一個復(fù)雜的活動，可供教學(xué)利用的一切事物，物質(zhì)的、精神的、校內(nèi)的、校外的、有形的、無形的，均可說是教學(xué)資源。（四）備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注    對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的人才，促進(jìn)每一名

11、學(xué)生的和諧發(fā)展。（五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程      終身可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會對教育提出的新要求，而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型組織，要求社會中的每個成員都要終生學(xué)習(xí)。    總之，一成不變的教學(xué)和“一本教案教一年，教案十年都不變一變”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，教師只有想方設(shè)法地不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時代發(fā)展的步伐。教師再學(xué)習(xí)，要時刻關(guān)注理論專家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，

12、以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。有備而行，精彩無限淺談備課的重要性常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”， “胸中有竹，方能畫竹”。無論完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。教師的生命因?qū)W生而精彩，教師的生活因教學(xué)而充實(shí)。那么怎樣讓我們的課堂精彩無限呢？我覺得首先應(yīng)該解決的問題是這兩個字：備課。也就是說，如果要提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，如果要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)。提到備課，首先應(yīng)該明確“備課”的概念。備課，不等于“背課”， 備課的含義遠(yuǎn)比背課要廣泛

13、得多，深刻得多。備課就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。從廣義上說，教師的學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)該是這個過程的一部分，因?yàn)榻處熞彩且宰约旱乃猩罡惺芎椭R儲備教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考。狹義上的備課就是為課堂設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序，以完成教學(xué)任務(wù)，其書面表現(xiàn)形式就是寫教案，即實(shí)施教學(xué)的方案。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得: 你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，就必須要備好課。 備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。一、備好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演

14、出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來，教學(xué)也是這樣?！皞浜谜n才能上好課”，這是不爭的事實(shí)。也就是說，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，是否收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。新的教學(xué)理念要求教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時更注重能力的培養(yǎng)，而且新教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性。所以教師需要在課前對教材進(jìn)行全面、深度、系統(tǒng)的解讀。我們不能被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。同時，我們還要解讀學(xué)生，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。這樣，就能防止因一節(jié)課的信息量過大，知識點(diǎn)過多，

15、學(xué)生茫然不知所措；而信息量過小，知識點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時間，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生難以接受；內(nèi)容過淺而使學(xué)生索然無味。我們只有真正做到深入淺出，才能讓學(xué)生樂學(xué)。上課好比作戰(zhàn)，備課就好比戰(zhàn)略部署、寫作戰(zhàn)方案。“不打無準(zhǔn)備的仗”，準(zhǔn)備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，上課的效果就會越好。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進(jìn)行觀摩教學(xué)時，教學(xué)效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學(xué)時，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。另外，課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時的全面考慮與周密

16、設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應(yīng)手。因此，作為教師，不管上什么課，都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。不僅在“備教材”上下功夫，在“備教法”上努力尋求自己的特色，在“備學(xué)生”方面做大文章，還要對課堂的動態(tài)生成問題進(jìn)行深思熟慮。只有認(rèn)真?zhèn)湔n后去上課，教師才能更好地駕馭課堂，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝；才能使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能一把鑰匙開一把鎖，使學(xué)生最大限度地掌握學(xué)習(xí)方法，在獲得知識的同時真正培養(yǎng)能力，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造的目的。只有認(rèn)真?zhèn)湔n了，才能更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高！二、備課是教師提高教學(xué)能力和自身素質(zhì)的重要途徑。無水無以成江河，無

17、知無以成教師。新教材的實(shí)施給教師提供了更廣泛探索空間，而且在信息社會高速發(fā)展的今天，學(xué)生往往和教師擁有同樣的信息資源，有時學(xué)生的視角甚至更加獨(dú)特，更加廣泛 他們已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。機(jī)遇與希望并存，挑戰(zhàn)和競爭同在，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生?，F(xiàn)代教師應(yīng)該擁有一條奔涌不息的河流，要有靈活的教育機(jī)智和精湛的教學(xué)藝術(shù)，這是學(xué)生的渴望，也是時代的要求。為了獲得源源不斷的江河，我們只有不斷學(xué)習(xí)，博覽群書，吸取與教學(xué)相關(guān)的精華內(nèi)容，有積蓄才能沉著應(yīng)對。所以，充分全面多方位的備課就彰顯出其重要性了。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，不但是教師提高知識水平的過程，也是

18、提高教學(xué)能力的過程。教師經(jīng)歷課前備課（預(yù)設(shè)）課中備課（調(diào)整）課后備課（修改），通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會得到提高。如果要問一堂課你準(zhǔn)備了多長的時間？也許這堂課可能只用了十五分鐘時間，但是為了上好這堂課可能要用一生的時間。正是由于教師長期的積累，才會有后來課堂上的旁征博引，游刃有余。備課過程同時也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平和教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件，如果不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師必須備課。另外，教案作為教學(xué)活動的實(shí)施方

19、案，是備課中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要保證。于永正老師認(rèn)為，教案相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。所以說，作為教師，如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的模糊，茫然無數(shù)，要求不當(dāng)，隨心所欲等現(xiàn)象。那么，對一個教師來說，教案的編寫在教師個人成長的過程中發(fā)揮著怎樣的作用？竇桂梅老師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，寫教案是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動。她就是把寫教案當(dāng)作是一種創(chuàng)作，在書寫中一步步成為名師的。所以，一篇好的教案是既體現(xiàn)著教師的自身素質(zhì)，也體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和科學(xué)研究的水平。教無止境，備課也無止境。因此，我們必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)，更新知識，我們在備課中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中備課，在備課中提升自己的專業(yè)素

20、質(zhì)，充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，讓自己變得“博大”起來，變得“豐厚”起來。所以，備課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。教師在備課的過程中提高自己的人文素養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量，發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自我價值，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長?！澳サ恫徽`砍柴工”。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。學(xué)生是祖國的未來，“誤人子弟”其害深

21、痛。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點(diǎn)時間認(rèn)真?zhèn)浜谜n，而且堅(jiān)持不懈。   備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。 一、為何備 "凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先

22、都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對青年教師來說，更是如此。 對待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅(jiān)持不懈。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強(qiáng)、教育改革日趨深化的今天，更需如此。 二、備什么 備課，

23、不等于"背課"。盡管很多內(nèi)容需要教師牢記，但備課的含義遠(yuǎn)比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應(yīng)包括： (一)備內(nèi)容 1備大綱。教學(xué)大綱是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)，尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義；所以，學(xué)習(xí)、理解和熟悉教學(xué)大綱是備課的基本內(nèi)容；只有鉆研教學(xué)大綱，才能了解所授課程在本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)

24、系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和"三基"內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；從總體上明確在"加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實(shí)踐"上達(dá)到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊蟆?2備教材。教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目標(biāo)反映得更加清晰；有了教材，教師對教學(xué)大綱的精神更易領(lǐng)會，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更易掌握。備教材或鉆研教材，可分為三步或說三個層次： 熟悉教材要求：首先，通覽教科書，熟悉其全部

25、內(nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時，兼顧前后，了解與本學(xué)科有關(guān)的"已學(xué)教材"和"后續(xù)教材"的相應(yīng)內(nèi)容，即從教材體系上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；然后，精通教科書，不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌；不僅對每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點(diǎn)，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"過堂"，多問幾個為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內(nèi)容。 分析教材要求：首先，對章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質(zhì)聯(lián)系，找出其

26、內(nèi)在規(guī)律。明確讓學(xué)生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，分清讓學(xué)生掌握知識的三個不同要求：了解(對知識的涵義有感性的、初步的認(rèn)識，能知道"是什么"，并能在有關(guān)問題中識別它們)、理解，(對概念和規(guī)律定律、定理、公式、法則等達(dá)到了理性認(rèn)識，能說清"為什么"，以及與其它概念和規(guī)律之間的關(guān)系)、運(yùn)用(在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用所學(xué)知識迅速、靈活地解決一些問題，即知曉"做什么"、"怎么做"，從而形成能力)；然后，找出哪些是重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)每章節(jié)(單元)的教學(xué)目的，確定每節(jié)(次)課的教學(xué)要求；最

27、后，帶著問題閱讀有關(guān)參考書、資料、文獻(xiàn)，增加知識的深廣度，尋求問題的講解角度，同時做到：深入挖掘教材的科學(xué)性，考慮如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、杜絕弱點(diǎn)；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中；挖掘教材的實(shí)踐性；考慮理論聯(lián)系實(shí)際，使能力培養(yǎng)寓于知識運(yùn)用之中。 處理教材要求：首先，按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡略，補(bǔ)充哪些、省略哪些，與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工；然后，根據(jù)科技進(jìn)步、社會發(fā)展

28、，把教材中滯后內(nèi)容、欠妥之處，不符合要求的地方及各地區(qū)、各行業(yè)、各專業(yè)要求掌握的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行慎重而必要的調(diào)整、增添或刪減；對必要的新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工藝，要科學(xué)地結(jié)合，及時地反映。同時也要防止盲目刪減或不必要的"拔高"。亦即，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知過程，對教材進(jìn)行科學(xué)地剪裁和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到增刪得當(dāng)，詳略適度，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，以形成一個嶄新的、適宜的、完善的知識結(jié)構(gòu)與體系；最后，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，考慮相應(yīng)方法，以使教材變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛學(xué)的材料。 另外，還要善于使用教材。善于使用教材的標(biāo)準(zhǔn)：其一，能按教學(xué)大綱的要求選用知識系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)三者

29、俱佳的教材；其二，能將文字語言變?yōu)榻虒W(xué)語言，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、愛學(xué)。為此，應(yīng)以教科書為依據(jù)，既不擺脫教材，海闊天空、讓學(xué)生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學(xué)生覺得索然無味。要恰到好處地運(yùn)用教材，既注重科學(xué)性，對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造；又追求藝術(shù)性，對教學(xué)方法進(jìn)行再加工。既使教材更有系統(tǒng)性、針對性；又使講解更加通俗化、趣味化，成為學(xué)生能夠接受、樂于接受的內(nèi)容。 3備教參。"給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水"。教師要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。在備教學(xué)參考資料時，要特別注意教材的&q

30、uot;縫隙"，即潛伏在教材深處不易察覺的"隱蔽點(diǎn)"；要把握知識的"障礙點(diǎn)"、"閃光點(diǎn)"，這些內(nèi)容往往隱藏著開發(fā)學(xué)生智力的"引爆點(diǎn)"，常常能發(fā)揮意外的作用。所以，首先，要注意教材的"縫隙"是哪些，在哪里，它們常常是一個詞、一句話、一個標(biāo)點(diǎn)、一幅簡圖或是一種構(gòu)思、一種表現(xiàn)手法.第二，必須用心搜集、；整理和運(yùn)用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關(guān)的"知識圈"。第三，須用心研究和分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)志趣和思維方法，從中揣摩出學(xué)生可能出

31、現(xiàn)的"意外發(fā)問"，做到知己知彼，方能"臨陣不亂"。' 通過備內(nèi)容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結(jié)構(gòu)、基本思想、基本內(nèi)容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，掌握"字里字外"之意，融會貫通，運(yùn)用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。 (二)備學(xué)生 在重視研究教材的同時，還要重視對學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的：重要內(nèi)容，一個班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動他們

32、學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對待。了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到教書育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與方法。要言之，了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對學(xué)生了解什么、怎樣了解呢? 1、了解學(xué)生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。 2了解學(xué)生的思想情況

33、、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。 3了解學(xué)生的知識水平和接受能力。即了解對所學(xué)知識與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用;哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會，但不深刻而容易出錯。 4了解學(xué)生在學(xué)習(xí)'上的疑田、難點(diǎn)及對教學(xué)的意見、建議。 了解學(xué)生除課下調(diào)查、個別談話，以及在勞動實(shí)習(xí)、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。教師要重視對學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)

34、的目標(biāo)與措施，以便實(shí)施因材施教。備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個別指導(dǎo)。如：對習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識積累的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用基礎(chǔ)知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學(xué)生，視其實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。 (三)、備方法 備方法，就是在解決"教什么"的基礎(chǔ)上，落實(shí)"怎么教"，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^

35、念、知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧之大成，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實(shí)質(zhì)是把教材個性、學(xué)生個性科學(xué)地組合并升華為一個大的個性化教學(xué)系統(tǒng)。其中也包括教師"備自身"，即教師本人對自己的教學(xué)才華作主動調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色。 備方法應(yīng)包括：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進(jìn)行什么演示和示范：

36、安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語言的組織，板書的設(shè)計(jì)，例題的篩選，教具的使用等。 備方法的要求：一是靈活多樣。根據(jù)青少年好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法 盡力做到"堂堂有異，課課有別"，常教常新。比如；有時故布疑陣，以新奇吸引學(xué)生；有時繪聲繪色，以形象感染學(xué)生；有時展示圖物，以啟迪學(xué)生展開想象的翅膀.總之，根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容、不同對象應(yīng)有不同的教學(xué)方法，但都必須以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)能力作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持精講巧練，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。二是不僅要備教法，還要備學(xué)法，研究學(xué)生如何"學(xué)"

37、;，從"學(xué)"的角度來研究教，以使學(xué)生能夠"會學(xué)"。三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)自己的特點(diǎn)"標(biāo)新立異"、 "獨(dú)辟蹊徑"、"別開天地"，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法.簡而言之，要注重方法的優(yōu)化，以使教得得心應(yīng)手、輕松自如，學(xué)得情趣盎然、喜聞樂"受"，從而以最少的時間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學(xué)效果。 三、怎樣備 備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (一)集體備課與個人備課相結(jié)合，以個人備課為主。 備課時，對于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點(diǎn)等共性問題，同學(xué)科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴"集體備課"，必須是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討。而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級特點(diǎn)，決定對共同研究成果的取舍和運(yùn)用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來得心應(yīng)手，講起來生動活潑。 (二)一般備課與重點(diǎn)備課相結(jié)合，以重點(diǎn)備課為主 備課范圍應(yīng)廣泛一些、全面一些，但要抓住重點(diǎn)。一是重點(diǎn)章節(jié)、單元、課時；二是主要概念、原理、規(guī)律。三是抓綱