把個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 把個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合 安慶市第一中學(xué) 施閏生備課是教師為上課提前作的準(zhǔn)備，沒有充分的課前準(zhǔn)備，就不會(huì)有精彩的課堂活動(dòng)。備好課是上好一堂課的先決條件，如何切實(shí)提高備課質(zhì)量，是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)科研必須解決的一個(gè)課題。在這里談一下我的認(rèn)識(shí)與做法一、推行集體備課是深化教育改革的必然趨勢(shì)1、集體備課是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力措施開展政治新課程的教學(xué)，很多教師在落實(shí)課堂目標(biāo)的過程中仍過分偏重于知識(shí)與技能的教學(xué)，未重視過程與方法，更加忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此導(dǎo)致教材雖變，但教法、學(xué)法變化不大。這是由于實(shí)施新課程教學(xué)中，教師主要靠自己摸索，缺乏實(shí)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。集體備課的指導(dǎo)思想

2、就是新課程理念。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，而集體備課也一定要注重學(xué)生備學(xué)法，注重學(xué)生的參與，學(xué)生的活動(dòng)；新課程理念努力改變重結(jié)論輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)，而集體備課也注重備教法、備課件、備教學(xué)過程、備鞏固練習(xí)等，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，更好的讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。2、推行集體備課是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。由于辦學(xué)條件的限制，絕大多數(shù)學(xué)校班額過大，這種大班額教育使老師無法關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校兩極分化嚴(yán)重，大部分學(xué)生成績(jī)不合格。而且由于某些原因，各學(xué)校師資力量嚴(yán)重匱乏，教師教學(xué)水平參差不齊。要解決這些問題，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，而推行集體備課，

3、加強(qiáng)教師之間的交流與合作，是一條有力的措施。3、集體備課優(yōu)勢(shì)過去，我們通常采用獨(dú)立備課形式，這可以彰顯教師個(gè)人的獨(dú)到見解，課堂上百花齊放，但容易忽略一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的滲透和訓(xùn)練。每個(gè)教師都有自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達(dá)習(xí)慣。而集體備課是教師針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容集體交流，集體討論，在集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，拓寬教學(xué)思路，彌補(bǔ)教師個(gè)人的不足，可以將集體的智慧和個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，最大限度的發(fā)揮教師的能力，明顯的提高教育教學(xué)效果。二、集體備課的具體做法1、嚴(yán)格的備課管理制度教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；備課組會(huì)議必須做到三定（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容）；備課組

4、會(huì)議任何人不得無故缺席，有事須向組長(zhǎng)書面請(qǐng)假；集體討論中必須人人發(fā)言，做好記錄，以備檢查；教案、課件必須及時(shí)上傳，做到資源共享。 2、科學(xué)可行的具體措施集體備課的具體流程：組長(zhǎng)備課個(gè)人初備集體討論形成預(yù)案再次討論定稿個(gè)人再備教后反思組長(zhǎng)備課：組長(zhǎng)備課是指組長(zhǎng)根據(jù)新課標(biāo)要求擬訂每一課時(shí)的初步的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，提出當(dāng)堂訓(xùn)練、自學(xué)思考題、培優(yōu)輔差的相關(guān)思路。制定備課計(jì)劃，確定教學(xué)進(jìn)度及每一課時(shí)的初步的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，分好備課小組，指定每課時(shí)的主備人及相關(guān)討論人。這樣在個(gè)人初備環(huán)節(jié)中，每名教師對(duì)自己的精備內(nèi)容會(huì)有深入的研究，會(huì)收集更多的素材，為集體討論和制作課件打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。個(gè)人初備：在

5、個(gè)人初備環(huán)節(jié)，我們要求每名教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前兩周備教材、備教參、備資料、備習(xí)題，對(duì)每節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題做到心中有數(shù)，再根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和上網(wǎng)查詢資料寫出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，才能在集體討論中“有言可發(fā)”，才能真正做到集各家之長(zhǎng)。集體討論：集體討論是集體備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，是在交流過程中落實(shí)教法的過程。在每周一次的備課組會(huì)議上，首先本組教師交換檢查個(gè)人初備情況，備課組長(zhǎng)收集并作好記載。備課組長(zhǎng)公布本周討論內(nèi)容和指定主備人，再由教師各抒已見，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一課時(shí)劃分，然后其它教師圍繞教學(xué)內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)提出自己獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)（要求人人必須發(fā)言），主備人認(rèn)真做好發(fā)言記錄，以

6、備檢查。最后，由主備人綜合各人意見和自己的觀點(diǎn)，提出準(zhǔn)備怎樣備，集中討論商定出本節(jié)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)。形成預(yù)案：形成預(yù)案是主備人根據(jù)集體討論記錄，分備課小組共同商議備出來的教案。在形成預(yù)案的過程中，我們備課組要求主備人每節(jié)內(nèi)容不管分幾個(gè)課時(shí)，還是有關(guān)當(dāng)堂訓(xùn)練題、重要節(jié)次的日日清練習(xí)或習(xí)題課，配套的課件，都要在最后定稿之前準(zhǔn)備好，這樣有利于對(duì)此節(jié)內(nèi)容的整體把握。對(duì)于教案的撰寫，相關(guān)習(xí)題全部要求打印，這樣有利于保存，而且便于修改，避免在定稿討論時(shí)，有些教師由于情面和減少修改麻煩的想法，不提出自己的修改意見。 再次討論定稿：在第二次的備課組會(huì)議上，每名教師認(rèn)真審閱預(yù)案后提出修改意見，討論統(tǒng)一后當(dāng)場(chǎng)修改，

7、定出最后的集體教案，這樣真正做到每節(jié)課都是教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶。個(gè)人再備：個(gè)人再備是在集體教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)情和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格對(duì)教案進(jìn)行修改、完善?！敖虒W(xué)有法，而無定法”，不同的班級(jí)都有各自的特殊性，教師也有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。教師應(yīng)在集體教案的基礎(chǔ)上，再次備課，形成個(gè)性的設(shè)計(jì)，使用時(shí)才能充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，才能最大限度的發(fā)揮集體教案的作用。教后反思：教后反思是教師上完一節(jié)課后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)指出教案的不足，以書面形式附在教案上，以便交流和檢查。課前的精心準(zhǔn)備能保證上好一節(jié)課，而課后的教學(xué)反思能幫助我們一輩子上好課。教后反思可是課堂教學(xué)中的感悟點(diǎn)，可是解決某個(gè)問題的記

8、錄，可是學(xué)生提出的有價(jià)值的問題等。在集體討論或平時(shí)討論中交流教后感，能輕松的進(jìn)入教研領(lǐng)域，也能很快提高教學(xué)水平中，同樣為集體備課提供了有用的經(jīng)驗(yàn)和素材。3、一年多的實(shí)踐結(jié)出豐碩成果集體備課結(jié)出了豐碩的成果。豐富了教學(xué)資源儲(chǔ)備，真正做到資源共享。通過集體備課，集體教案、課件、其它教學(xué)資源及時(shí)上傳，各章各節(jié)都有相當(dāng)完善的教案、課件、訓(xùn)練習(xí)題等的儲(chǔ)備，真正做到資源共享。而且也是一種校本教材的開發(fā)，為來年的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)水平有了較大的提高。通過集體備課，通過教師之間的交流、討論，使每名教師在教學(xué)水平上都有了較大的提高，提高了教研水平，加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。在集體備課過程中，通過對(duì)教學(xué)設(shè)

9、計(jì)的討論，對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容的研討，對(duì)教后感的撰寫、討論，使每名教師在相互交流中都相應(yīng)的提高了自己的教研水平，也加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在全體教師的共同努力下，通過集體備課形成的優(yōu)質(zhì)教案起到了提高課堂效率，大面積的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。三、集體備課的反思在推行集體備課的實(shí)踐中，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，也存在著發(fā)人深省的問題。1、集體備課的誤區(qū)：在實(shí)施集體備課初期，由于對(duì)集體備課的理解不夠透徹，我們走了很多彎路，主要在以下幾個(gè)方面：集體教案成了“教案之和”：分任務(wù)后，各教師分頭撰寫教案，在集體討論中走過場(chǎng)，沒有真正的討論，然后匯總，這樣的教案根本談不上教師共同智慧的結(jié)晶。集體教案成了“網(wǎng)上資料的拼盤”：有些教師將自己分配的任務(wù)在網(wǎng)上查找到相關(guān)的教案和課件，不顧學(xué)情，沒有精心選取，全盤吸收，壓根兒沒有教師參與成份。更談不上是集體備課了。集體備課成了“模式教育”：集體教案形成后，有教師不敢越雷池一步，機(jī)械照搬，沒有自己的個(gè)性和創(chuàng)新，使集體教案失去了它應(yīng)有的作用。2、集體備課的前景展望：集體備課是一個(gè)既古老又嶄新的話題，關(guān)于集體備課有各種各樣的說法。但只要我們制定嚴(yán)格的制度，切實(shí)實(shí)施集體備課，走出集體備課的誤區(qū)，在當(dāng)今的課改環(huán)境下，集體備課一定會(huì)對(duì)新課