完整word版中學生心理健康輔導案例

1、雨季渴望陽光中學生心理案例分析玉琳中學邢曉亮中學生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時期，具有很明顯的不穩(wěn)定性。在日常的教學活動中，我們常常會接觸到一些學生，他們叛逆、孤獨、焦慮，而且常常封閉自己的心靈，這直接阻礙學生的健康成長。這時，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計劃地開展心理健康教育，學生的心理便可進入一個健康而又穩(wěn)定的發(fā)展時期；若得不到妥善解決或處置不及時， 學生就極易陷入“誤區(qū)”， 心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和沖突，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙等。下面我就所經(jīng)歷的一個典型案例，談?wù)勗谥袑W生“叛逆型”心理健康教育方面的認識和體會。一、基本情況王同學，男，15 歲，初二學生，高高的個

2、子，學習成績中等。新學期伊始，我發(fā)現(xiàn)他竟兩周來從未笑過，也沒見他與其它同學說話，更別提玩耍，上課總是低著頭，學習積極性不高。因此，我決定對他進行特別關(guān)注。王同學生活習慣較懶散，性格倔強，個性剛硬，自尊心強，逆反心理十分嚴重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳，每當老師批評時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意做小動作，課后不及時完成作業(yè)。在家里，父母和他交流，他總是顯得極其厭煩，有時甚至大呼小叫。近段時間，王同學的學習成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。我找他到辦公室談話，他也是“左耳朵進右

3、耳朵出”，回到教室一如往常。為此我進行了家訪，家長態(tài)度很好，表示愿與老師配合，但家訪后他在學校照樣我行我素。二、原因分析由于初中階段正處于青少年成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)管，特別反對成人把自己當成小孩子。同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。學生的“叛逆心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生存在有“叛逆心理”的跡象，應(yīng)及時采取措施，予以疏導。王同學的“叛逆”行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，

4、許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評看成與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：1、家庭教育方式不當。由于王同學所在的家庭屬于父母重組家庭。父親忙于出外打工，和孩子的交流很少，遇到問題只是一味斥責、謾罵孩子，但在老師面前又袒護孩子；母親則更多只關(guān)心孩子的飲食狀況和學習成績，卻忽視了對孩子進行思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的教育方式及意見常常不一致。在這樣的家庭教育環(huán)境下，王同學變的越來越嬌氣、叛逆、焦慮，結(jié)果導致長期教育效果不佳。2、教師教學理念相對滯后。作為農(nóng)村中學由于受客觀條件

5、的局限，為追求教學質(zhì)量的提高，部分教師仍只以成績好壞評價學生，對學生的要求過高，加重學生的課業(yè)負擔。老師以分數(shù)論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。同時個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待學生所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化。3、青少年特殊年齡段的特點。初中學生特殊的年齡特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干是一種勇敢，是一種英雄行為，因而盲目對抗，拒絕一切批評。三、輔導過程多年的班主任經(jīng)驗告訴我，王同學出現(xiàn)這種“叛逆”情況，極可能是因為他的心理健康出現(xiàn)了問題。那如何幫助他扭轉(zhuǎn)這種“叛逆”心理，走出陰影呢？經(jīng)

6、過思考，我準備從以下五個方面入手：1、溝通談話，指導自我調(diào)節(jié)。在了解王同學近期“叛逆”的表現(xiàn)后，我經(jīng)常在課外活動時間，以平等的姿態(tài)跟他談心，了解他心里在想些什么，了解他最擔心的是什么，并對他的一些“叛逆”表現(xiàn)適當?shù)慕o予訂正，指導他閱讀一些科學家成功的故事，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣、能接受他人意見才能成就偉大的事業(yè)。漸漸地王同學在與我的談話中走出了錯誤的心理“誤區(qū)”。2、春風化雨，堅持疏導教育。對待王同學，我盡量避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，我不當著全班同學的面點他的名字，而是在私下與他交談時曉之以理，動之以情，耐

7、心幫助他分辨是非，讓他意識到自己的錯誤，并愿意主動去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事與別的班級的學生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒有一見面就責罵他，而是心平氣和地與他交談，舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動手打架會造成哪些不良后果，他聽后一臉的無所謂。我與他交流十五歲的人生應(yīng)該是怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則可能會后悔一輩子。漸漸地他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。接著我告訴他，班上別的同學對他的期望，大家都相信他會改變，大家都在盼望著他的進步。這時，我看見他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊“頑石”開始被我“軟化”了。3、揚長避短，適時鼓勵表揚。我充分利用

8、王同學在數(shù)學方面的愛好， 鼓勵他成立數(shù)學興趣小組， 并由他擔任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上，同時對他的點滴進步我都及時予以表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸增長信心。老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，他終于“變”了。4、不懈努力，堅持心理輔導。類似王同學這種 “叛逆型” 心理問題不是一、 兩次說服教育就可消除的， 要反復(fù)抓，抓反復(fù)。我平時就多留意觀察他的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)他有不良跡象，即刻指出他的是非對錯，讓他能時時做到是非分明，并經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問題。5、家校聯(lián)系，經(jīng)常協(xié)調(diào)

9、溝通。我通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，對王同學家長的教育方式進行了解，指出他不正確的教育方式不但得不到教育的效果，反而會令孩子產(chǎn)生更強烈的逆反心理。希望家庭能多帶給孩子溫暖，家長能多給孩子寬容與理解，父母在教育孩子的問題上要意見一致，共同做好監(jiān)督轉(zhuǎn)化工作。同時我還指導家長如何定期檢查孩子的作業(yè)，指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，希望他們能抽點時間多與孩子交流，對孩子的進步要給予及時的表揚。四、輔導效果半學期以來，我在班里進行了“班級管理，人人有責”的實踐活動，通過組織，要求每位同學都要為班級做一件事，做到“人人有事做，事事有人管”。通過一段時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王同學竟然由過去的不

10、與同學說話逐漸變得能與同學交流， 對班級的事不僅做到管好自己做的事， 還對別人做的事也幫助處理。 同時在學習方面也比以往更努力，上課還能主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時上交，各學科成績也穩(wěn)步提高?？吹剿砩系淖兓?，我可謂是感受多多?，F(xiàn)在王同學的“叛逆”心理已在逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。遇事不再盲目的頂撞，同時在學校和班級組織的各項活動中都能積極參與。是啊 , “沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落”，只要我們用心，所謂的“問題學生”都是可以在關(guān)愛與理解中健康成長的。五、個案反思在教育工作中，我們往往更多關(guān)注學生學習成績的優(yōu)異，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生心理健康的教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待。這樣做將使教育的效果大打折扣。通過對王同學“叛逆型”案例的輔導，我認為對學生存在的心