淺談學困生的輔導

1、淺談學困生的輔導 所謂學困生，是和優(yōu)秀生相比較而言的，學困生通常是那些在品行或學習等方面，暫時落后的學生。他們在一個班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或學習落后，給任課教師的教學工作帶來不少麻煩。因此，學困生往往受到冷落，歧視和排斥，甚至受到體罰。這與我們的素質教育的要求不相符，所以我們必須幫助這部分學生。 造成學生學習困難的因素是多方面的，有學生自身的因素，也有外界的因素。在家長方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，只解決孩子生活上的問題，對學習不聞不問，有的家長采用棍棒教育，有的家長唯分是問家長過高或過低的期望，單一不當?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W生學習困難的因素之一。除了家長的因素外，教師的因素和

2、教材因素也有一定關系。有些教材沒能考慮到學生實際的心理、生理負荷情況，在編排內容時，發(fā)生某一學習階段內容過難、密度過大的現(xiàn)象，導致一些學生因接受、消化不了。正因為造成學習困難的原因是復雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合，在此，我僅從教師這方面如何輔導學困生談一談。輔導學困生首先要分清學困生的類型，我分析過學困生的特點，認為學困生可以分為以下幾個類型：一、是不想學。這些孩子缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，不知道為何而學習，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態(tài)度不端正。二、是不會學。這些學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到

3、了不當?shù)膶W習方法或不良的學習習慣的影響。確定了學困生的類型，輔導時才能有的放矢。輔導學困生，我認為主要從以下幾方面入手： 一、從教師自身入手，和學生建立良好的師生關系。 為了促進學困生的轉化，教師首先要樹立其信心，要真心地去愛這些學生，建立良好的師生關系，使他們對老師產生一種信任感和親近感，愿意接受教師的教育和管理。同時，教師還要努力尋找學困生的閃光點，多鼓勵少批評，培養(yǎng)他們的學習興趣，調動起學習積極性，使他們正確認識自己，相信自己。如我班的張夢同學，成績比較差，學習上缺乏信心，得過且過。經(jīng)過多次與她閑談，我知道她酷愛跳舞。于是在一次主題班會上，我請所有有表演特長的同學出來表演自己的拿手節(jié)目，

4、當然也少不了張夢的表演。表演完畢，全場都為她喝彩，同時我也表揚了她，她興奮得滿臉通紅。事后我還說：“你真厲害。其實你并不比別人笨，要是你在學習上也拿出勁頭，我相信你同樣能拿到出色的成績?！彼缓靡馑嫉匦α恕拇艘院?，她發(fā)現(xiàn)到自我的價值，學習上倍添信心，成績也直線上升。在這次數(shù)學測試中她獲得了130分的好成績。 二、尊重學生的人格，奉獻我們的愛心。學習成績差的學生，他們的體驗是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對他們的輔導的辦法是：尊重這些學生的人格、奉獻我們的愛心，縮短師生心理距離，使

5、學生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導。否則厭其煩，起不到輔導效果。其次我們教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經(jīng)常利用課余時間和他們在一起活動，交知心朋友。當學生某些方面出現(xiàn)不合格時，應采取寬容和熱情的態(tài)度，做到動情曉理、持之以恒。這樣一來我認為絕多數(shù)的學困生是能趕上去，或達到合格水平的。 三、從日常生活入手，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 缺乏良好的學習習慣，這恐怕是大部分“學困生”的通病。葉圣陶說過：“凡是好的態(tài)度和方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！弊鳛槔蠋煟冶容^注意幫助學生在日常生活中

6、不失時機地總結自己的點滴進步，同時也及時發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，努力采取有效措施，盡量促使其良好習慣的形成。例如，在值日、清潔中，注意吃苦耐勞品質的培養(yǎng)；在班級游戲和體育運動中，注意團結合作精神的培養(yǎng)；在考試中，注意其誠信品質的培養(yǎng)；在日常生活中，注意謙遜、忍讓習慣的培養(yǎng)從生活習慣的完善延伸到學習習慣的養(yǎng)成，往往有較好的效果。 四、從課堂教學入手，給予學困生特別關注。 首先是課堂發(fā)言優(yōu)先。多數(shù)學困生不喜歡舉手發(fā)言，其實有時也是沒有機會輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學的內容毫無興趣，成為課堂學習的陪客。我在課堂教學中非常重視讓學困生發(fā)言，如一些簡單問題我都會優(yōu)先留給學困生。我們班的任東就是一個好例

7、子。因為他平時在課上不怎么說話，成績也很差，只有六十多分，我就特意在課堂上點他起來當小老師，帶領同學們做一些簡單題。點的次數(shù)多了，后來他就主動問我或者其他同學一些習題怎么做，學習的勁頭也大了，成績不斷取得進步。還有的學困生，開始他們不舉手或很少舉手，回答時聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手。現(xiàn)在我們班的學困生在平時上課時發(fā)言積極了，只要他們懂的他們就會舉手，而且發(fā)言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。 其次是巡視指導優(yōu)先。當學生獨立作業(yè)和課堂練習時，我總會有目的地巡視，主要對象就是那些學困生。開始，我一站到他們身旁，他們就會很緊張，不敢動筆。漸漸地，他們知道我的善意，隨著次數(shù)的增多，也就慢慢習慣了。這樣，老師發(fā)現(xiàn)了問題，就可以及時指出，當面輔導，否則，他一個人愣在那兒也是浪費時間，這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法。四、從家庭教育入手，加強家校聯(lián)系。 父母是孩子的第一任老師，父母的影響顯然大于他人的影響。因此，加強家校聯(lián)系，爭取家長的理解、支持和幫助，營造良好的育人環(huán)境，對于轉化“學困生”是極其重要的。我在教學之余，每月堅持和每一位“學困生”家長至少聯(lián)系一次，隨時了解學生及其家教的動向，充當著聯(lián)系學校和家庭的橋梁。 總之，我認為對“學困生”不僅要認真分析其成因，對癥下藥，而且要給予更多的關愛，讓他們在