教育科學(xué)研文獻(xiàn)的檢索

1、教育文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)綜述的撰寫教育文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)綜述的撰寫教育文獻(xiàn)的檢索教育文獻(xiàn)的檢索o 教育科學(xué)文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息教育科學(xué)文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)的載體。和知識(shí)的載體。o 文獻(xiàn)檢索是從文獻(xiàn)中迅速準(zhǔn)確的查找出所需要文獻(xiàn)檢索是從文獻(xiàn)中迅速準(zhǔn)確的查找出所需要情報(bào)的一種方法和程序。情報(bào)的一種方法和程序。一、文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用（1）全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助）全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定課題和確定研究方向研究人員選定課題和確定研究方向（2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法（3）避免重復(fù)勞動(dòng)

2、，提高科學(xué)研究的效益）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益o 梳理梳理過去有關(guān)的研究過去有關(guān)的研究，吸取其營(yíng)養(yǎng)，找出其矛，吸取其營(yíng)養(yǎng)，找出其矛盾或不足之處，盾或不足之處，為本課題的深入研究提供基礎(chǔ)。為本課題的深入研究提供基礎(chǔ)。o 重點(diǎn)是對(duì)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的把握重點(diǎn)是對(duì)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的把握（1）國(guó)內(nèi)外）國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究相關(guān)課題研究的的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（；（2）本課本課題題與國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究的與國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系與區(qū)別。二、教育文獻(xiàn)的種類根據(jù)加工程度不同，文獻(xiàn)可分為三種等級(jí)：根據(jù)加工程度不同，文獻(xiàn)可分為三種等級(jí)：一次文獻(xiàn)一次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn) 一次文獻(xiàn)

3、一次文獻(xiàn) 包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果新知獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果新知識(shí)的文獻(xiàn)。識(shí)的文獻(xiàn)。 具有具有創(chuàng)造性及借鑒價(jià)值創(chuàng)造性及借鑒價(jià)值，但是，但是貯存分散，貯存分散，不夠系統(tǒng)。不夠系統(tǒng)。是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，包括題錄、書目、索引、提要和檢索性文獻(xiàn)，包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。文摘等。具有具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性。二次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)是在利用二次文

4、獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述，專題述縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述，專題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)及專題研究報(bào)告等。評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)及專題研究報(bào)告等。具有具有綜合性、濃縮性和參考性綜合性、濃縮性和參考性。三次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)三、搜集教育研究文獻(xiàn)的渠道（1 1）出版物）出版物（2 2）教育檔案類）教育檔案類（3 3）專家詢問）專家詢問（4 4）非文字資料）非文字資料（5 5）因特網(wǎng)）因特網(wǎng)（1 1）出版物）出版物o 大量的教育研究文獻(xiàn)可見于書籍、報(bào)紙

5、、期大量的教育研究文獻(xiàn)可見于書籍、報(bào)紙、期刊。這些出版物刊印的資料各有特點(diǎn)。刊。這些出版物刊印的資料各有特點(diǎn)。o 書籍書籍：由于篇幅不受限制，出版周期長(zhǎng)，所：由于篇幅不受限制，出版周期長(zhǎng)，所以反映的成果不可能是最新的。以反映的成果不可能是最新的。o 報(bào)紙：報(bào)紙：出版周期短，反映的成果往往較新，出版周期短，反映的成果往往較新，但由于篇幅的限制，只能作較粗的介紹。但由于篇幅的限制，只能作較粗的介紹。o 教育期刊教育期刊：集中了最新的研究成果，因而更：集中了最新的研究成果，因而更多地為研究者所關(guān)注多地為研究者所關(guān)注。 包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)、教育包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)

6、查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄、表普以及地方志、墓志、碑刻等。表普以及地方志、墓志、碑刻等。（2 2）教育檔案類）教育檔案類（3 3）專家詢問）專家詢問 通過個(gè)人交往接觸的非正式渠道，研究者與本通過個(gè)人交往接觸的非正式渠道，研究者與本專業(yè)或相近專業(yè)的研究人員、學(xué)者交談交流討專業(yè)或相近專業(yè)的研究人員、學(xué)者交談交流討論學(xué)術(shù)問題，具有高度選擇性和針對(duì)性，獲得論學(xué)術(shù)問題，具有高度選擇性和針對(duì)性，獲得是信息有極大的價(jià)值。是信息有極大的價(jià)值。 包括校舍、遺址、繪畫、出土文物、歌謠等，包括校舍、遺址、繪畫、出土文物、歌謠等，在教育科學(xué)研究中指以聲音圖像等方式記錄

7、有在教育科學(xué)研究中指以聲音圖像等方式記錄有知識(shí)的載體，通過視聽傳遞知識(shí)，更直接精煉知識(shí)的載體，通過視聽傳遞知識(shí)，更直接精煉形象。形象。 （4 4）非文字資料）非文字資料（5 5）因特網(wǎng)）因特網(wǎng)o 圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用四、查閱文獻(xiàn)的方法o 查閱查閱文獻(xiàn)的方法分為四個(gè)步驟：文獻(xiàn)的方法分為四個(gè)步驟：1、選定有關(guān)的領(lǐng)域和主題詞、選定有關(guān)的領(lǐng)域和主題詞偵察偵察2、查找有關(guān)的題目和文獻(xiàn)、查找有關(guān)的題目和文獻(xiàn)瀏覽瀏覽3、確定主要文獻(xiàn)、確定主要文獻(xiàn)細(xì)讀細(xì)讀4、作書評(píng)或摘要、作書評(píng)或摘要記錄記錄o 查閱別人研究的類似問題的信息，采用查閱別人研究的類似問題的信息，采用順查法順查法、逆查法、抽查法、引文查找法、逆查法

8、、抽查法、引文查找法、綜合查找法綜合查找法等。等。o順查法順查法是按時(shí)間順序是按時(shí)間順序由遠(yuǎn)到近由遠(yuǎn)到近逐年查找文逐年查找文獻(xiàn)的方法，但要注意所查課題的研究開始年獻(xiàn)的方法，但要注意所查課題的研究開始年份，否則浪費(fèi)時(shí)間。份，否則浪費(fèi)時(shí)間。如艾滋病，如艾滋病，19811981年以前年以前無報(bào)道，因此檢索此課題要從無報(bào)道，因此檢索此課題要從19811981年往后逐年往后逐年查找。年查找。o 本檢查法的優(yōu)點(diǎn)是漏檢率低，能全面系統(tǒng)了本檢查法的優(yōu)點(diǎn)是漏檢率低，能全面系統(tǒng)了解所檢索課題的過去和現(xiàn)狀，從而看它的發(fā)解所檢索課題的過去和現(xiàn)狀，從而看它的發(fā)展趨勢(shì)和演變過程。缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)，要知道該展趨勢(shì)和演變過程。缺點(diǎn)

9、是費(fèi)時(shí)，要知道該課題開始年代為宜課題開始年代為宜。 o逆查法逆查法與順查法相反，是按逆時(shí)間順序與順查法相反，是按逆時(shí)間順序由近到遠(yuǎn)由近到遠(yuǎn)逐年查找文獻(xiàn)的方法，符合新興逐年查找文獻(xiàn)的方法，符合新興學(xué)科的發(fā)展規(guī)律或有新內(nèi)容的老課題，省學(xué)科的發(fā)展規(guī)律或有新內(nèi)容的老課題，省時(shí)高效，短時(shí)間內(nèi)可獲一些最新資料。但時(shí)高效，短時(shí)間內(nèi)可獲一些最新資料。但對(duì)課題了解不夠時(shí)，就易造成漏檢，補(bǔ)救對(duì)課題了解不夠時(shí)，就易造成漏檢，補(bǔ)救辦法是查綜述，可了解課題從何時(shí)開始及辦法是查綜述，可了解課題從何時(shí)開始及它的發(fā)展趨勢(shì)。它的發(fā)展趨勢(shì)。o抽查法抽查法針對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)科發(fā)針對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)科發(fā)展迅速中發(fā)表論文較集

10、中的時(shí)間，前后逐展迅速中發(fā)表論文較集中的時(shí)間，前后逐年檢索，至基本掌握課題情況為止。年檢索，至基本掌握課題情況為止。o 本法能用較少的時(shí)間獲得較多的文獻(xiàn)，但本法能用較少的時(shí)間獲得較多的文獻(xiàn)，但必須知道學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展迅速的時(shí)期必須知道學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展迅速的時(shí)期才能達(dá)到預(yù)期效果。才能達(dá)到預(yù)期效果。 o引文查找法引文查找法又稱跟蹤法，以已掌握的文獻(xiàn)又稱跟蹤法，以已掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線中所列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。o 優(yōu)點(diǎn)：文獻(xiàn)涉及范圍較集中，獲取方便迅速，優(yōu)點(diǎn)：文獻(xiàn)涉及范圍較集中，獲取方便迅速，可不斷擴(kuò)大線索。

11、可不斷擴(kuò)大線索。o 缺點(diǎn)：受原作者引用資料的局限性及主觀隨缺點(diǎn)：受原作者引用資料的局限性及主觀隨意性影響，資料較雜亂，沒有時(shí)代特點(diǎn)，要意性影響，資料較雜亂，沒有時(shí)代特點(diǎn)，要注意文獻(xiàn)的可靠性。注意文獻(xiàn)的可靠性。o綜合查找法綜合查找法 將各種方法結(jié)合加以使用以將各種方法結(jié)合加以使用以達(dá)到檢索目的。達(dá)到檢索目的。五、在查閱文獻(xiàn)中進(jìn)行問題分析 從從文獻(xiàn)分析中得到的課題可以有以下幾大方面：文獻(xiàn)分析中得到的課題可以有以下幾大方面：o 一是前人或他人尚未涉足的一是前人或他人尚未涉足的空白區(qū)空白區(qū)；o 二是對(duì)前人或他人的理論、觀點(diǎn)發(fā)生懷疑或產(chǎn)二是對(duì)前人或他人的理論、觀點(diǎn)發(fā)生懷疑或產(chǎn)生生不同的見解不同的見解；o

12、 三是可以通過比較分析各種研究的不同特點(diǎn)，三是可以通過比較分析各種研究的不同特點(diǎn)，綜合概括其共同的觀點(diǎn)，從不同側(cè)面的研究結(jié)綜合概括其共同的觀點(diǎn)，從不同側(cè)面的研究結(jié)果中提煉出更富果中提煉出更富整合性的結(jié)論整合性的結(jié)論。六、檢索文獻(xiàn)的基本要求1.檢閱要全面，即全面性檢閱要全面，即全面性2.檢閱要認(rèn)真仔細(xì)，即準(zhǔn)確性檢閱要認(rèn)真仔細(xì)，即準(zhǔn)確性3.勤于積累勤于積累4.善于思考善于思考教育文獻(xiàn)綜述的撰寫教育文獻(xiàn)綜述的撰寫一、文獻(xiàn)綜述的定義o 文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，指是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，指在全面在全面搜集、閱讀大量的有關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上搜集、閱讀大量的有關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析

13、鑒別，對(duì)所研究的問題經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)所研究的問題(學(xué)科、專題學(xué)科、專題)在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)取得的在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)取得的研究研究成果、存在問題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等成果、存在問題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。o “綜綜”即收集即收集“百家百家”之言，綜合分析整理之言，綜合分析整理;o “述述”即結(jié)合作者的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)即結(jié)合作者的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。o 一個(gè)成功的文獻(xiàn)綜述，能夠以其系統(tǒng)的分析一個(gè)成功的文獻(xiàn)綜述，能夠以其系統(tǒng)的分析評(píng)價(jià)和有根據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)，為新課題的確立評(píng)價(jià)和有根據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)

14、，為新課題的確立提供強(qiáng)有力的提供強(qiáng)有力的支持和論證支持和論證。二、文獻(xiàn)綜述的基本方法與步驟1.1.文獻(xiàn)綜述的第一步文獻(xiàn)綜述的第一步: :概括歸納概括歸納 首先首先要閱讀文獻(xiàn)資料的摘要和總結(jié)，以確定它與要做要閱讀文獻(xiàn)資料的摘要和總結(jié)，以確定它與要做的研究有沒有聯(lián)系，決定是否需要將它包括在文獻(xiàn)綜述的研究有沒有聯(lián)系，決定是否需要將它包括在文獻(xiàn)綜述中。中。 其次其次要根據(jù)有關(guān)的科學(xué)理論和研究的需要，對(duì)已經(jīng)搜要根據(jù)有關(guān)的科學(xué)理論和研究的需要，對(duì)已經(jīng)搜集到的文獻(xiàn)資料做進(jìn)一步的篩選，詳細(xì)、系統(tǒng)地記下所集到的文獻(xiàn)資料做進(jìn)一步的篩選，詳細(xì)、系統(tǒng)地記下所評(píng)論的各個(gè)文獻(xiàn)中研究的問題、目標(biāo)、方法、結(jié)果和結(jié)評(píng)論的各個(gè)文

15、獻(xiàn)中研究的問題、目標(biāo)、方法、結(jié)果和結(jié)論，及其存在的問題、觀點(diǎn)的不足與尚未提出的問題。論，及其存在的問題、觀點(diǎn)的不足與尚未提出的問題。 2.2.文獻(xiàn)綜述的第二步文獻(xiàn)綜述的第二步: :摘要摘要 不同的學(xué)科對(duì)引用摘要的要求與期望不同。雖然文獻(xiàn)綜不同的學(xué)科對(duì)引用摘要的要求與期望不同。雖然文獻(xiàn)綜述并不僅僅是摘要，但研究結(jié)果的概念化與有組織的整述并不僅僅是摘要，但研究結(jié)果的概念化與有組織的整合是必要的。合是必要的。 其做法包括其做法包括:將資料組織起來，并連到論文或研究的問將資料組織起來，并連到論文或研究的問題上題上;整合回顧的結(jié)果，摘出已知與未知的部分整合回顧的結(jié)果，摘出已知與未知的部分;理清文理清文獻(xiàn)

16、中的正反爭(zhēng)論獻(xiàn)中的正反爭(zhēng)論;提出進(jìn)一步要研究的問題。提出進(jìn)一步要研究的問題。3.3.文獻(xiàn)綜述的第三步文獻(xiàn)綜述的第三步: :分析分析 文獻(xiàn)綜述是否有價(jià)值，不僅要看其中的新信息與知識(shí)文獻(xiàn)綜述是否有價(jià)值，不僅要看其中的新信息與知識(shí)的多少，還要看自己對(duì)文獻(xiàn)作者及編輯者的觀點(diǎn)與看的多少，還要看自己對(duì)文獻(xiàn)作者及編輯者的觀點(diǎn)與看法如何。法如何。 客觀地?cái)⑹龊捅容^國(guó)內(nèi)外各相關(guān)學(xué)術(shù)流派的觀點(diǎn)、方客觀地?cái)⑹龊捅容^國(guó)內(nèi)外各相關(guān)學(xué)術(shù)流派的觀點(diǎn)、方法、特點(diǎn)和取得的成效，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)與不足。法、特點(diǎn)和取得的成效，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)與不足。4.4.文獻(xiàn)綜述的第四步文獻(xiàn)綜述的第四步: :建議建議 文獻(xiàn)綜述的最后步驟是在回顧和分析的基礎(chǔ)

17、上，提出新文獻(xiàn)綜述的最后步驟是在回顧和分析的基礎(chǔ)上，提出新的的研究方向研究方向和和研究建議研究建議。根據(jù)發(fā)展歷史和國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)、領(lǐng)域可能給根據(jù)發(fā)展歷史和國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)、領(lǐng)域可能給予本專業(yè)、領(lǐng)域的影響，指出發(fā)展的可能性，以及對(duì)其予本專業(yè)、領(lǐng)域的影響，指出發(fā)展的可能性，以及對(duì)其可能產(chǎn)生的重大影響和可能出現(xiàn)的問題等趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，可能產(chǎn)生的重大影響和可能出現(xiàn)的問題等趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而提出新的研究設(shè)想、研究?jī)?nèi)容，建議采取的具體措從而提出新的研究設(shè)想、研究?jī)?nèi)容，建議采取的具體措施、步驟和研究方案等，并說明成果的可能性等。施、步驟和研究方案等，并說明成果的可能性等。四、撰寫文獻(xiàn)綜述

18、的基本要求o 1.文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)列和一般性介紹，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論批判性分析與評(píng)論。因。因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義。雙重含義。o 2.文獻(xiàn)綜述要文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔文字簡(jiǎn)潔，盡量避免大量引，盡量避免大量引用原文，要用用原文，要用自己的語(yǔ)言自己的語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)說把作者的觀點(diǎn)說清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。o 3.綜述不是資料庫(kù)，要緊緊圍繞課題研究綜述不是資料庫(kù)，要緊

19、緊圍繞課題研究的問題，確保所述的已有研究成果與本課的問題，確保所述的已有研究成果與本課題研究題研究直接相關(guān)直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題，其內(nèi)容是圍繞課題緊密緊密組織組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對(duì)在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)又能反映研究?jī)?nèi)容象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)又能反映研究?jī)?nèi)容的各個(gè)方面。的各個(gè)方面。o 4.綜述要綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評(píng)論的觀，用于評(píng)論的觀點(diǎn)論據(jù)最好來自點(diǎn)論據(jù)最好來自一次文獻(xiàn)一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別，盡量避免使用別人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。五、文獻(xiàn)綜述中常見的問題o 1.1.大量羅列堆砌文章大量羅列堆砌文

20、章 誤認(rèn)為文獻(xiàn)綜述的目的是顯示對(duì)其他相關(guān)研誤認(rèn)為文獻(xiàn)綜述的目的是顯示對(duì)其他相關(guān)研究的了解程度，結(jié)果導(dǎo)致很多文獻(xiàn)綜述不是究的了解程度，結(jié)果導(dǎo)致很多文獻(xiàn)綜述不是以所研究的問題為中心來展開，而變成了讀以所研究的問題為中心來展開，而變成了讀書心得清單。書心得清單。o2.2.輕易放棄研究批判的權(quán)利輕易放棄研究批判的權(quán)利 由于大量引用他人的著作，每段話均以誰(shuí)說由于大量引用他人的著作，每段話均以誰(shuí)說為起始，結(jié)果使自己的論文成為他人研究有為起始，結(jié)果使自己的論文成為他人研究有效與否的驗(yàn)證報(bào)告，無法說服讀者相信自己效與否的驗(yàn)證報(bào)告，無法說服讀者相信自己的論文有重要貢獻(xiàn)。的論文有重要貢獻(xiàn)。o 3.3.選擇性地探討

21、文獻(xiàn)選擇性地探討文獻(xiàn) 有些研究不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，有些研究不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，找出適合研究的問題或可預(yù)測(cè)的假設(shè)，卻宣找出適合研究的問題或可預(yù)測(cè)的假設(shè)，卻宣稱某種研究缺乏文獻(xiàn)，從而自認(rèn)他們的研究稱某種研究缺乏文獻(xiàn)，從而自認(rèn)他們的研究是探索性研究。是探索性研究。六、文獻(xiàn)綜述撰寫的格式o 文獻(xiàn)綜述撰寫的格式與一般研究性論文的文獻(xiàn)綜述撰寫的格式與一般研究性論文的格式有所不同格式有所不同:o 研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述態(tài)、進(jìn)展、展

22、望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。 文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：一般都包含以下四部分：o 前言前言o 主體主體o 總結(jié)總結(jié)o 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)（一）前言部分o 前言部分主要目的是讓研究者和讀者對(duì)全文前言部分主要目的是讓研究者和讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓初步的輪廓。o 撰寫的主要關(guān)鍵點(diǎn)：撰寫的主要關(guān)鍵點(diǎn)：研究的目的研究的目的、綜述的范綜述的范圍圍、扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)點(diǎn)等等有關(guān)信息。等等有關(guān)信息。o 當(dāng)然，并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點(diǎn)，要根當(dāng)然，并不是一一列舉出所

23、有關(guān)鍵點(diǎn)，要根據(jù)研究的需要有所強(qiáng)調(diào)即可。據(jù)研究的需要有所強(qiáng)調(diào)即可。（二）主體部分主體部分是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固主體部分是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。但一般認(rèn)為可以按以下幾種形式去定的格式。但一般認(rèn)為可以按以下幾種形式去撰寫：撰寫：o 可按可按年代順序年代順序綜述綜述o 可按可按發(fā)展階段發(fā)展階段綜述綜述o 可按可按不同主題（問題）不同主題（問題）進(jìn)行綜述進(jìn)行綜述o 可按可按不同的觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述進(jìn)行比較綜述o 不管采用什么樣的撰寫格式，這一部分關(guān)鍵是不管采用什么樣的撰寫格式，這一部分關(guān)鍵是要闡明有關(guān)研究的要闡明有關(guān)研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評(píng)述和發(fā)展歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評(píng)述和

24、發(fā)展方向預(yù)測(cè)方向預(yù)測(cè)三方面的內(nèi)容，以及三方面的內(nèi)容，以及自己對(duì)這些研究自己對(duì)這些研究的簡(jiǎn)單評(píng)述的簡(jiǎn)單評(píng)述。o 這一部分內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述的主干，如何把握這這一部分內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述的主干，如何把握這一部分的內(nèi)容顯得尤為重要，但這一部分出現(xiàn)一部分的內(nèi)容顯得尤為重要，但這一部分出現(xiàn)的問題也比較多，如：在文獻(xiàn)綜述中，經(jīng)常出的問題也比較多，如：在文獻(xiàn)綜述中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是介紹一個(gè)作者的觀點(diǎn)，然后是另現(xiàn)的錯(cuò)誤就是介紹一個(gè)作者的觀點(diǎn)，然后是另外一個(gè)作者，接著又是下一個(gè)作者外一個(gè)作者，接著又是下一個(gè)作者1.串聯(lián)觀點(diǎn)相似的詞語(yǔ)串聯(lián)觀點(diǎn)相似的詞語(yǔ)o 也是，另外，再者，同樣地o 例如：例如：區(qū)域?qū)W校自主評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究

25、區(qū)域?qū)W校自主評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究課題中的課題中的“學(xué)校自主學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵討論評(píng)價(jià)的內(nèi)涵討論”：關(guān)于學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，：關(guān)于學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界從不同學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面作出了闡釋側(cè)面作出了闡釋。國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的。國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種表述有多種，一種較為突，一種較為突出的觀點(diǎn)，即將學(xué)校自主評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究聯(lián)系起來，認(rèn)為學(xué)校出的觀點(diǎn)，即將學(xué)校自主評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究聯(lián)系起來，認(rèn)為學(xué)校自主評(píng)價(jià)的過程就是行動(dòng)研究的過程。自主評(píng)價(jià)的過程就是行動(dòng)研究的過程。如如：卡瑞和吉米斯：卡瑞和吉米斯Carr&KemmisCarr&Kemmis) )將行動(dòng)研究定義為參與者自我反饋的調(diào)查過程，將行動(dòng)研究

26、定義為參與者自我反饋的調(diào)查過程，目的是使自己的行為更為合理和正當(dāng)，更多地了解自己的行為目的是使自己的行為更為合理和正當(dāng)，更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境，而學(xué)校自主評(píng)價(jià)就是根據(jù)這樣一種理念以及行為發(fā)生的情境，而學(xué)校自主評(píng)價(jià)就是根據(jù)這樣一種理念建立起來的。戴林建立起來的。戴林哈蒙德哈蒙德DarlingHammondDarlingHammond) )也有相似的觀點(diǎn)也有相似的觀點(diǎn)，他將學(xué)校自主評(píng)價(jià)視為一種行動(dòng)研究的過程他將學(xué)校自主評(píng)價(jià)視為一種行動(dòng)研究的過程o “國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種，國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種，一種較為突出的一種較為突出的觀點(diǎn)觀點(diǎn)”這是一種寫作手法這是一種寫作手法，有關(guān)主

27、題研究的觀點(diǎn)可，有關(guān)主題研究的觀點(diǎn)可能很多，并不能把所有觀點(diǎn)都羅列出來，可以把較能很多，并不能把所有觀點(diǎn)都羅列出來，可以把較為突出的觀點(diǎn)寫出來進(jìn)行分析即可；為突出的觀點(diǎn)寫出來進(jìn)行分析即可；o “戴林戴林哈蒙德哈蒙德DarlingHammond)也也有相似的有相似的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)，”這是一種承上啟下的連接句，可以看出文這是一種承上啟下的連接句，可以看出文中很自然地用了中很自然地用了“也也”連接詞。連接詞。2.串聯(lián)不同觀點(diǎn)的詞語(yǔ)串聯(lián)不同觀點(diǎn)的詞語(yǔ)o 然而，相反地，從另一方面來說，雖然如此o “校外教育校外教育”研究：研究：“校外教育校外教育”作為一個(gè)學(xué)術(shù)課題，作為一個(gè)學(xué)術(shù)課題，其內(nèi)涵界定多種多樣。多數(shù)

28、學(xué)者認(rèn)為：其內(nèi)涵界定多種多樣。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：“校外教育校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動(dòng)，是在國(guó)家就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動(dòng)，是在國(guó)家的教育目標(biāo)和教育方針的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間，的教育目標(biāo)和教育方針的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面所學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導(dǎo)的教育娛樂活動(dòng)。進(jìn)行的有組織、有指導(dǎo)的教育娛樂活動(dòng)。然而然而沈明沈明德在他主編的德在他主編的校外教育學(xué)校外教育學(xué)中中卻認(rèn)為卻認(rèn)為，“校外校外教育教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是基是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的組成部分，是現(xiàn)代教育

29、的一種重要形礎(chǔ)教育的組成部分，是現(xiàn)代教育的一種重要形式式”o 分析：分析：“多數(shù)學(xué)者認(rèn)為多數(shù)學(xué)者認(rèn)為”對(duì)多數(shù)相同觀點(diǎn)對(duì)多數(shù)相同觀點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行概括；的內(nèi)容進(jìn)行概括； “然而然而”表示轉(zhuǎn)折，突表示轉(zhuǎn)折，突出了另一種不同的觀點(diǎn)或聲音。出了另一種不同的觀點(diǎn)或聲音。3.作者本人觀點(diǎn)的表述作者本人觀點(diǎn)的表述o 所謂所謂本人觀點(diǎn)本人觀點(diǎn)其實(shí)就是要用自己的理解和語(yǔ)其實(shí)就是要用自己的理解和語(yǔ)言對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述。言對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述。o 可以貫穿在文獻(xiàn)的主題部分，在敘述每個(gè)問可以貫穿在文獻(xiàn)的主題部分，在敘述每個(gè)問題或觀點(diǎn)之后，隨時(shí)發(fā)表自己的看法。題或觀點(diǎn)之后，隨時(shí)發(fā)表自己的看法。4.一些常用句型一些常用句型

30、o 歸納了歸納了研究中的關(guān)鍵問題，研究中的關(guān)鍵問題，o 指出了指出了及其及其研究的主要進(jìn)展；研究的主要進(jìn)展；o 討論了討論了的類型、影響因素、過程機(jī)理和描的類型、影響因素、過程機(jī)理和描述方法，述方法，o 在此基礎(chǔ)上，對(duì)在此基礎(chǔ)上，對(duì)規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望過去研究主要集中在望過去研究主要集中在（深度上）（深度上）（廣廣度上）度上）（有爭(zhēng)論的問題）（有爭(zhēng)論的問題）等等o 這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對(duì)資料是做這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對(duì)資料是做過分析的。過分析的。o 另外，你還可以使用另外，你還可以使用“明確地明確地” ，“通常地通常地”或者或者“一般地一般地”這樣的

31、字眼來表明某一學(xué)者研這樣的字眼來表明某一學(xué)者研究的程度，或者使用究的程度，或者使用“因此因此”，“也就是也就是說說”，“比如說比如說”等字眼來等字眼來舉例舉例。o 這樣就可以保證你是在對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)，而非這樣就可以保證你是在對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)，而非簡(jiǎn)單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成簡(jiǎn)單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。果。（三）總結(jié)部分o 既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)；同時(shí)要說清前人同時(shí)要說清前人研究的不足研究的不足，襯托出作，襯托出作進(jìn)一步進(jìn)一步研究研究的必要性和理論價(jià)值，最后還要提出的必要性和理論價(jià)值，最后還要提出自己自己的建議的建議。o 一般為展望結(jié)構(gòu)，一般為展望結(jié)構(gòu)，如果是開題報(bào)告前的文獻(xiàn)綜如果是開題報(bào)告前的文獻(xiàn)綜述，需要把想做什么闡述清楚述，需要把想做什么闡述清楚。例一：例一：對(duì)中小學(xué)內(nèi)部管理制度建設(shè)模式的對(duì)中小學(xué)內(nèi)部管理制度建設(shè)模式的研究研究中的綜述內(nèi)容中的綜述內(nèi)容o 綜觀上述研究，國(guó)內(nèi)外教育管理學(xué)界在教育行政管綜觀上述研究，國(guó)內(nèi)外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教育政策法規(guī)等方面所進(jìn)行理體制、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教育政策法規(guī)等方面所進(jìn)行的大量研究的大量研究, ,為本課題的研究提供了一定的研究基為本課題的研究