全市教師培訓(xùn)(傳統(tǒng)文化進校園)

1、立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立德樹人立德樹人“知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園 教學(xué)與實踐報告教學(xué)與實踐報告武漢外校美加分校武漢外校美加分校 報告人：蕭永瑞報告人：蕭永瑞 武漢外校美加分校武漢外校美加分校 簡簡介介。20052005年，斯米克美加集團與武漢外國語學(xué)校合年，斯米克美加集團與武漢外國語學(xué)校合作辦學(xué)，興辦武漢外國語學(xué)校美加分校。作辦學(xué)，興辦武漢外國語學(xué)校美加分校。學(xué)校為武漢市教育局直屬學(xué)校。學(xué)校為武漢市教育局直屬學(xué)校。如今已發(fā)展成小學(xué)、初中、國際高中在校學(xué)生。如今已發(fā)展成小學(xué)、初中、國際高中在校學(xué)生25002500人的辦學(xué)規(guī)模。人的辦學(xué)規(guī)模。

2、被市教育局授予。被市教育局授予“武漢市群眾滿意中小學(xué)武漢市群眾滿意中小學(xué)”稱稱號號。 武漢外校美加分校武漢外校美加分校 辦學(xué)理念辦學(xué)理念 教育理念教育理念“中西合璧，文武合一中西合璧，文武合一” 教育宗旨教育宗旨“傳承中國文化，融匯西方科教，培傳承中國文化，融匯西方科教，培養(yǎng)具有中國文化優(yōu)秀素養(yǎng)和國際視野的現(xiàn)代化養(yǎng)具有中國文化優(yōu)秀素養(yǎng)和國際視野的現(xiàn)代化人才人才”校訓(xùn)：敬業(yè)樂群校訓(xùn)：敬業(yè)樂群當(dāng)今當(dāng)今教師教師共同面對共同面對的的問題問題。當(dāng)今社會物質(zhì)文明高度發(fā)展，當(dāng)今社會物質(zhì)文明高度發(fā)展，“功利功利主義主義”直直接影響孩子們的價值觀。接影響孩子們的價值觀。家長們以家長們以“孩子為中心孩子為中心”的

3、教養(yǎng)觀。的教養(yǎng)觀。孩子們被動學(xué)習(xí)地求學(xué)，以自我為中心地生。孩子們被動學(xué)習(xí)地求學(xué)，以自我為中心地生活?；?。孩子們不知道為什么而學(xué)，孩子們不知道要孩子們不知道為什么而學(xué)，孩子們不知道要怎么做才是一個合格、完整的人。怎么做才是一個合格、完整的人。孩子們不知孩子們不知道如何處理與父母、與同學(xué)關(guān)系中的矛盾。道如何處理與父母、與同學(xué)關(guān)系中的矛盾。 立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 立德樹人養(yǎng)成孩子健全人格立德樹人養(yǎng)成孩子健全人格。孩子是國家民族的未來，是我們老了以后的希望。孩子是國家民族的未來，是我們老了以后的希望。中國傳統(tǒng)文化的教育的目的是建立孩子的健全人。中國傳統(tǒng)文化的教育的目的是建立孩子的健全人格，

4、健康的身心。格，健康的身心。8 8年前，美加外校引進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化年前，美加外校引進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成一形成一套以套以“背誦、踐行、反省背誦、踐行、反省”相結(jié)合，相結(jié)合，“知行合一知行合一”素質(zhì)養(yǎng)成教育的教法；培養(yǎng)孩子自理、自立，養(yǎng)成素質(zhì)養(yǎng)成教育的教法；培養(yǎng)孩子自理、自立，養(yǎng)成健全人格，進而能夠立人、利他。健全人格，進而能夠立人、利他。優(yōu)秀傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文化社會主義核心價值觀的源泉社會主義核心價值觀的源泉 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 社會主義核心價值觀的源泉社會主義核心價值觀的源泉。社會主義核心價值觀的社會主義核心價值觀的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是是中國傳統(tǒng)文化里

5、人道中要求做好一個人的本分事。也是素中國傳統(tǒng)文化里人道中要求做好一個人的本分事。也是素質(zhì)教育的基本要求。質(zhì)教育的基本要求?？鬃诱f孔子說“其人存則政舉，其人亡則政息其人存則政舉，其人亡則政息”，為政者，為政者“內(nèi)內(nèi)在在”有中國文化正己修身的涵養(yǎng)，而后有中國文化正己修身的涵養(yǎng)，而后“外用外用”做人做事，做人做事，安邦治國，那么安邦治國，那么“自由、平等、公正、法治自由、平等、公正、法治”的社會可以的社會可以實現(xiàn)，社會安和樂利，老百姓安居樂業(yè)。國泰民安，而后實現(xiàn)，社會安和樂利，老百姓安居樂業(yè)。國泰民安，而后實現(xiàn)實現(xiàn)“富強、民主、文明、和諧富強、民主、文明、和諧”總體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)?！爸泻弦恢泻弦?/p>

6、”素質(zhì)教育素質(zhì)教育教育體系教育體系 “知行合一知行合一”素質(zhì)素質(zhì)教育體系教育體系（1 1） 。立德樹人：通過生活教育和品德教育以樹立健全立德樹人：通過生活教育和品德教育以樹立健全人格，學(xué)會怎么做一個完整的人。人格，學(xué)會怎么做一個完整的人。品德教育要從娃娃抓起。根據(jù)實踐經(jīng)驗，年齡越。品德教育要從娃娃抓起。根據(jù)實踐經(jīng)驗，年齡越小成效越好。小成效越好。美加外校的。美加外校的“知行合一知行合一”素質(zhì)養(yǎng)成教育體系，從素質(zhì)養(yǎng)成教育體系，從幼兒園一直貫通到高中。以國學(xué)經(jīng)典為抓手進教材、幼兒園一直貫通到高中。以國學(xué)經(jīng)典為抓手進教材、進課堂、進生活、進家庭。進課堂、進生活、進家庭。知行合一素質(zhì)教育體系，共分為八

7、大知行合一素質(zhì)教育體系，共分為八大板塊：板塊：“美加國學(xué)讀本美加國學(xué)讀本”“背誦經(jīng)典與講解經(jīng)典背誦經(jīng)典與講解經(jīng)典”“踐行經(jīng)典與功過格踐行經(jīng)典與功過格”“董事長國學(xué)課堂董事長國學(xué)課堂”“鍛煉健康身心鍛煉健康身心”“班主任言教身教班主任言教身教”“學(xué)生測評學(xué)生測評”“家校攜手家校攜手”“課外活動課外活動”等舉措實現(xiàn)素質(zhì)養(yǎng)成。等舉措實現(xiàn)素質(zhì)養(yǎng)成。 “ “知行合一知行合一”素質(zhì)素質(zhì)教育體系教育體系（2 2） “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 課程課時課程課時經(jīng)典背誦經(jīng)典背誦20-3020-30分鐘分鐘武當(dāng)武藝武當(dāng)武藝3030分鐘分鐘毛筆書法毛筆書法2020分鐘分鐘功過格功過格1010分鐘分鐘音聲瑜

8、伽音聲瑜伽1010分鐘分鐘一節(jié)課說文解字一節(jié)課說文解字一節(jié)課經(jīng)典誦讀知識點講解一節(jié)課經(jīng)典誦讀知識點講解每每 天天每每 周周 美加美加國學(xué)讀本國學(xué)讀本（1 1）。讀本選編關(guān)系重大，誦讀經(jīng)典每天讀本選編關(guān)系重大，誦讀經(jīng)典每天20-3020-30分鐘，分鐘，時間有限，必須在最短的時間里給孩子最經(jīng)典、時間有限，必須在最短的時間里給孩子最經(jīng)典、最有效的起步。最有效的起步。第一部分，。第一部分，首先從生活教育入手，選取首先從生活教育入手，選取弟子弟子規(guī)規(guī)、朱子治家格言朱子治家格言作為抓手。作為抓手。讓孩子學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)習(xí)“灑掃、應(yīng)對、進退灑掃、應(yīng)對、進退”行為規(guī)范、文行為規(guī)范、文明禮儀、行孝為善。養(yǎng)成學(xué)生

9、生活上能自理、自立，明禮儀、行孝為善。養(yǎng)成學(xué)生生活上能自理、自立，懂得待人接物。懂得待人接物。 美加國學(xué)讀本美加國學(xué)讀本（2 2） 。第二部分，品德教育第二部分，品德教育和和人格養(yǎng)成，以儒家學(xué)問人格養(yǎng)成，以儒家學(xué)問為基礎(chǔ)。選取儒家為基礎(chǔ)。選取儒家大學(xué)大學(xué)、中庸中庸、論論語語、孝經(jīng)孝經(jīng)、孟子孟子等篇目。等篇目。大學(xué)大學(xué)、中庸中庸是齊魯文化的精品，也是是齊魯文化的精品，也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中精品的精品。其溫柔敦厚的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中精品的精品。其溫柔敦厚的文風(fēng)以熏陶養(yǎng)成孩子寬厚胸懷。同時是中國文化文風(fēng)以熏陶養(yǎng)成孩子寬厚胸懷。同時是中國文化中修養(yǎng)身心的的經(jīng)典鉅著。中修養(yǎng)身心的的經(jīng)典鉅著。第三部分，最

10、后是。第三部分，最后是豐富豐富學(xué)生的文學(xué)學(xué)養(yǎng)。以學(xué)生的文學(xué)學(xué)養(yǎng)。以笠翁對韻笠翁對韻為基礎(chǔ)，輔以為基礎(chǔ)，輔以千家詩千家詩、詩詩經(jīng)經(jīng)、古文觀止古文觀止等，等，。按年級分冊，一學(xué)年使用一本教材，每年級。按年級分冊，一學(xué)年使用一本教材，每年級教材包含上、下學(xué)期的內(nèi)容。教材包含上、下學(xué)期的內(nèi)容。節(jié)選背誦的部分，同時也刊載全文。旨在讓。節(jié)選背誦的部分，同時也刊載全文。旨在讓孩子能將這本教材用上一輩子，終身學(xué)習(xí)受益。孩子能將這本教材用上一輩子，終身學(xué)習(xí)受益。 美加國學(xué)讀本美加國學(xué)讀本（3 3） “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 背誦背誦經(jīng)典經(jīng)典和講解經(jīng)典（和講解經(jīng)典（1 1）。十三歲以前是孩子記憶力的黃

11、金期，小學(xué)生理解力十三歲以前是孩子記憶力的黃金期，小學(xué)生理解力較弱，但記憶力強大，應(yīng)該盡量多背誦，終身受用。較弱，但記憶力強大，應(yīng)該盡量多背誦，終身受用。我們在實踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，背誦經(jīng)典可以提高孩子。我們在實踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，背誦經(jīng)典可以提高孩子的記憶能力、閱讀能力和寫作能力，還可以提高專的記憶能力、閱讀能力和寫作能力，還可以提高專注力。注力。此次匯編成冊的課程篇目與教學(xué)設(shè)計，每天。此次匯編成冊的課程篇目與教學(xué)設(shè)計，每天20-3020-30分鐘的經(jīng)典背誦，學(xué)生應(yīng)該可以在一學(xué)年內(nèi)完成一分鐘的經(jīng)典背誦，學(xué)生應(yīng)該可以在一學(xué)年內(nèi)完成一冊讀本背誦冊讀本背誦( (小學(xué)一年級新生，可以在小學(xué)一年級新生，可以在1-

12、21-2年內(nèi)完年內(nèi)完成）。成）。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 背誦背誦經(jīng)典和講解經(jīng)典經(jīng)典和講解經(jīng)典（2 2）。請務(wù)必確保背誦時間，僅作背誦使用，每日的背誦內(nèi)請務(wù)必確保背誦時間，僅作背誦使用，每日的背誦內(nèi)容在時間內(nèi)完成。容在時間內(nèi)完成。對于個別孩子背誦特別緩慢，適當(dāng)即可，不要過分勉對于個別孩子背誦特別緩慢，適當(dāng)即可，不要過分勉強，以免厭學(xué)，適得其反。強，以免厭學(xué)，適得其反。上述背誦內(nèi)容需要講解的知識點，請利用每周一節(jié)的上述背誦內(nèi)容需要講解的知識點，請利用每周一節(jié)的經(jīng)典誦讀講解課予以重點講解，不占用背誦時間。經(jīng)典誦讀講解課予以重點講解，不占用背誦時間。 。責(zé)任人：正副班主任。責(zé)任人：正副

13、班主任。弟子規(guī)弟子規(guī)朱子朱子治治家格言家格言教師根據(jù)學(xué)生不同年齡段教師根據(jù)學(xué)生不同年齡段特征，予以不同程度講解（小學(xué)一年級學(xué)生可以詳細講特征，予以不同程度講解（小學(xué)一年級學(xué)生可以詳細講解）。解）。對于中學(xué)生尤其要深刻了解體會，父母養(yǎng)育之恩的偉大，。對于中學(xué)生尤其要深刻了解體會，父母養(yǎng)育之恩的偉大，從而懂得孝順父母，對父母講感情，對同學(xué)講感情，對國從而懂得孝順父母，對父母講感情，對同學(xué)講感情，對國家民族有感情，才可能愛鄉(xiāng)愛國。家民族有感情，才可能愛鄉(xiāng)愛國。全體小學(xué)、初中、高中學(xué)生必背、必學(xué)、而且必需切實。全體小學(xué)、初中、高中學(xué)生必背、必學(xué)、而且必需切實踐行。踐行。責(zé)任人：語文老師。責(zé)任人：語文老

14、師 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 背誦背誦經(jīng)典和講解經(jīng)典經(jīng)典和講解經(jīng)典（3 3）。大學(xué)大學(xué)、中庸中庸，小學(xué)生以背誦為主，小學(xué)生以背誦為主，基本不講解?；静恢v解。小學(xué)高年級段學(xué)生，教師可視學(xué)生程度和理。小學(xué)高年級段學(xué)生，教師可視學(xué)生程度和理解能力，對解能力，對大學(xué)大學(xué)、中庸中庸選擇少數(shù)要點選擇少數(shù)要點講解。講解。初、高中年級段在誦讀的基礎(chǔ)上，教師做全。初、高中年級段在誦讀的基礎(chǔ)上，教師做全篇講解。篇講解。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 背誦背誦經(jīng)典和講解經(jīng)典經(jīng)典和講解經(jīng)典 （4 4）弟子規(guī)弟子規(guī)注意事項注意事項說文解字說文解字課程目的課程目的 誦讀經(jīng)典講解課誦讀經(jīng)典講解課弟子規(guī)

15、弟子規(guī)。弟子規(guī)弟子規(guī)成文于成文于清清康熙年間，距今三百年多，作者康熙年間，距今三百年多，作者李毓秀。李毓秀。講授。講授弟子規(guī)弟子規(guī)，需要老師予以正確引領(lǐng)，教導(dǎo)學(xué)生，需要老師予以正確引領(lǐng)，教導(dǎo)學(xué)生了解年代背景不同，生活起居方式差異大，很正常。重了解年代背景不同，生活起居方式差異大，很正常。重要的是要懂得其精神，學(xué)會應(yīng)用。要的是要懂得其精神，學(xué)會應(yīng)用。對于習(xí)俗等已經(jīng)完全改變的內(nèi)容，正好借此教導(dǎo)學(xué)生。對于習(xí)俗等已經(jīng)完全改變的內(nèi)容，正好借此教導(dǎo)學(xué)生三百多年前的中華民族歷史禮俗，并領(lǐng)會在當(dāng)時歷史背三百多年前的中華民族歷史禮俗，并領(lǐng)會在當(dāng)時歷史背景中的精神。景中的精神。教導(dǎo)學(xué)生古為今用，如何將其精神應(yīng)用到

16、今天時代，。教導(dǎo)學(xué)生古為今用，如何將其精神應(yīng)用到今天時代，并轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代生活里。并轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代生活里。 誦讀經(jīng)典講解誦讀經(jīng)典講解弟子規(guī)弟子規(guī) 經(jīng)驗介紹經(jīng)驗介紹。多年來，美加外校小學(xué)、初中、高中和美加雙語幼兒多年來，美加外校小學(xué)、初中、高中和美加雙語幼兒園都以園都以弟子規(guī)弟子規(guī)朱子治家格言朱子治家格言，作為生活教育的，作為生活教育的抓手：灑掃、應(yīng)對、進退，文明習(xí)慣、行為舉止的讀本。抓手：灑掃、應(yīng)對、進退，文明習(xí)慣、行為舉止的讀本。多年實踐證明，經(jīng)過老師引領(lǐng)，基本上各。多年實踐證明，經(jīng)過老師引領(lǐng)，基本上各年齡段孩子年齡段孩子都能都能明白，古今年代明白，古今年代差差距在生活方式、習(xí)俗上一定會有距在生活方

17、式、習(xí)俗上一定會有差差異異，孩子們自然會按老師教導(dǎo)古為今用原則實踐。孩子們自然會按老師教導(dǎo)古為今用原則實踐。只要真抓實干，切實落實，確實可以養(yǎng)成孩子良好行。只要真抓實干，切實落實，確實可以養(yǎng)成孩子良好行為習(xí)慣，提高道德水平。一個學(xué)期就有變化，一個學(xué)年為習(xí)慣，提高道德水平。一個學(xué)期就有變化，一個學(xué)年就見成效。就見成效。 說文解字說文解字課程目的課程目的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁授人以魚，不如授人以漁”學(xué)生學(xué)會并熟練使用學(xué)生學(xué)會并熟練使用說文解字說文解字和和康熙字典康熙字典。通過中國字造字原則，讓孩子懂得中國古文中一字。通過中國字造字原則，讓孩子懂得中國古文中一字多義的原理，奠定孩子今后讀古文的基

18、礎(chǔ)。多義的原理，奠定孩子今后讀古文的基礎(chǔ)。通過中國字造字中的科學(xué)原則，讓孩子懂得中國文。通過中國字造字中的科學(xué)原則，讓孩子懂得中國文化精神之所在。同時，可以應(yīng)用到今天科學(xué)世界，依化精神之所在。同時，可以應(yīng)用到今天科學(xué)世界，依舊歷久彌新，建立孩子對自己國家民族文化的自豪感舊歷久彌新，建立孩子對自己國家民族文化的自豪感和自信心。和自信心。責(zé)任人：語文老師，每周一節(jié)課。責(zé)任人：語文老師，每周一節(jié)課。經(jīng)典踐行與功過格經(jīng)典踐行與功過格 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 踐行踐行經(jīng)典經(jīng)典& &功過格（功過格（1 1）。踐行經(jīng)典是踐行經(jīng)典是“知行合一知行合一”素質(zhì)教育的核心步驟，也是優(yōu)素質(zhì)教育的核心步驟

19、，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，踐行秀傳統(tǒng)文化進校園，踐行“社會主義核心價值觀社會主義核心價值觀”的關(guān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)鍵環(huán)節(jié)。要求孩子每天踐行經(jīng)典圍繞。要求孩子每天踐行經(jīng)典圍繞“日行一善日行一善，日，日行一恕，行一恕，三省吾身。三省吾身?！?，天天做，日日行，習(xí)慣成自然。，天天做，日日行，習(xí)慣成自然?！叭招幸簧迫招幸簧啤别B(yǎng)成孩子為善最樂、互助友愛的習(xí)慣；養(yǎng)成孩子為善最樂、互助友愛的習(xí)慣；。“日行一恕日行一恕”培養(yǎng)孩子恕人心寬、互諒寬厚的態(tài)度；培養(yǎng)孩子恕人心寬、互諒寬厚的態(tài)度；?！叭∥嵘砣∥嵘怼保⒆訉ψ约旱姆此?、反省最多，引導(dǎo)，孩子對自己的反思、反省最多，引導(dǎo)孩子講禮義、明是非、知榮辱，在功過格中讓孩子

20、每天孩子講禮義、明是非、知榮辱，在功過格中讓孩子每天對自己反省。經(jīng)過一至兩個學(xué)期養(yǎng)成，即見初效。對自己反省。經(jīng)過一至兩個學(xué)期養(yǎng)成，即見初效。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 踐行經(jīng)典踐行經(jīng)典& &功過格（功過格（2 2）。踐行踐行經(jīng)典經(jīng)典需要功過格配合使用，孩子通過自我反思需要功過格配合使用，孩子通過自我反思檢查，檢查，是否符合經(jīng)典所教，對于是否符合經(jīng)典所教，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的落優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的落實與否至關(guān)重要。實與否至關(guān)重要。讓孩子在日常生活和言行中踐行所背誦經(jīng)典，從。讓孩子在日常生活和言行中踐行所背誦經(jīng)典，從“灑掃、灑掃、應(yīng)對、進退應(yīng)對、進退”生活勞動、文明禮儀到養(yǎng)成良好習(xí)

21、慣，直至生活勞動、文明禮儀到養(yǎng)成良好習(xí)慣，直至人品建立、人格養(yǎng)成。真正落實進課堂、進頭腦、進生活、人品建立、人格養(yǎng)成。真正落實進課堂、進頭腦、進生活、進家庭。進家庭。班主任和家長全面配合，以身作則踐行經(jīng)典為孩子表率，。班主任和家長全面配合，以身作則踐行經(jīng)典為孩子表率，效果最好。班主任、家長隨時保持高度關(guān)注，適時進行機效果最好。班主任、家長隨時保持高度關(guān)注，適時進行機會教育正確引導(dǎo)非常重要。會教育正確引導(dǎo)非常重要。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 經(jīng)典踐行經(jīng)典踐行& &功過格（功過格（3 3）。功過格功過格孩子每天花孩子每天花1010分鐘自我反思、自我反省，自己分鐘自我反思、自我反省，自己

22、當(dāng)天起心動念、言行舉止，是否圍繞當(dāng)天起心動念、言行舉止，是否圍繞“日行一善，日行一恕，日行一善，日行一恕，三省吾身三省吾身”。讓孩子學(xué)會自己管理自己。讓孩子學(xué)會自己管理自己。正副班主任每周全批全改功過格，很重要。正副班主任每周全批全改功過格，很重要?！安恢我巡?，治未病不治已病，治未病”，正副班主任老師通過功過格，及，正副班主任老師通過功過格，及時了解孩子的問題、困難，及早發(fā)現(xiàn)問題苗頭，正確引導(dǎo)消時了解孩子的問題、困難，及早發(fā)現(xiàn)問題苗頭，正確引導(dǎo)消弭于無，建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。弭于無，建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。經(jīng)過一至兩個學(xué)期熏習(xí)養(yǎng)成，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)即見變化。對正。經(jīng)過一至兩個學(xué)期熏習(xí)養(yǎng)成，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)即見變

23、化。對正副班主任副班主任“小投資大回報小投資大回報”，初期的付出，以后一定會收回。，初期的付出，以后一定會收回。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 踐行經(jīng)典踐行經(jīng)典& &功過格的成效功過格的成效。結(jié)合美加外校實踐經(jīng)驗，。結(jié)合美加外校實踐經(jīng)驗，弟子規(guī)弟子規(guī)、朱子治家格言朱子治家格言最容易踐行，從生活教育上反映出成果最快。最容易踐行，從生活教育上反映出成果最快。功過格功過格極為重要，養(yǎng)成孩子在自己身上找原因，孩極為重要，養(yǎng)成孩子在自己身上找原因，孩子懂得換位思考。孩子懂事了，同學(xué)之間關(guān)系融洽了，懂子懂得換位思考。孩子懂事了，同學(xué)之間關(guān)系融洽了，懂得關(guān)心父母，孝順父母與親子關(guān)系更加融洽。得關(guān)心父

24、母，孝順父母與親子關(guān)系更加融洽。一些不自信的孩子，也能通過自己的努力在素質(zhì)教育踐。一些不自信的孩子，也能通過自己的努力在素質(zhì)教育踐行中，找到自己的閃光點，建立自信。行中，找到自己的閃光點，建立自信。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 董事長國學(xué)課董事長國學(xué)課。8080分鐘課堂分鐘課堂 采用南老師的課堂模式，將經(jīng)典所教參考歷采用南老師的課堂模式，將經(jīng)典所教參考歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，并結(jié)合當(dāng)今科學(xué)的驗證以及現(xiàn)代生活的應(yīng)用。史經(jīng)驗教訓(xùn)，并結(jié)合當(dāng)今科學(xué)的驗證以及現(xiàn)代生活的應(yīng)用。讓孩子深刻感受到學(xué)習(xí)經(jīng)典的樂趣，國學(xué)經(jīng)典不僅有學(xué)。讓孩子深刻感受到學(xué)習(xí)經(jīng)典的樂趣，國學(xué)經(jīng)典不僅有學(xué)問，故事很有趣，而且很有用。問，

25、故事很有趣，而且很有用。課堂中有半小時回答學(xué)生國學(xué)與生活的問題，意外成為。課堂中有半小時回答學(xué)生國學(xué)與生活的問題，意外成為孩子們很重視的心靈雞湯。（同學(xué)抄作業(yè)，給不給抄？孩子們很重視的心靈雞湯。（同學(xué)抄作業(yè)，給不給抄？ 好朋友不講話了，怎么辦？）好朋友不講話了，怎么辦？）。每周國學(xué)心得。每周國學(xué)心得 老師全批全改。掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)老師全批全改。掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)了解之反饋。了解之反饋。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 身心鍛煉身心鍛煉。音聲瑜伽，平心靜氣。吐故納新，排解學(xué)習(xí)壓力，音聲瑜伽，平心靜氣。吐故納新，排解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整身心平衡，多有裨益。調(diào)整身心平衡，多有裨益。 。毛筆

26、書法，煉心專一。書法需要心靜神凝。雖然毛筆書法，煉心專一。書法需要心靜神凝。雖然每天每天2020分鐘，日積月累，就會看到孩子心境變化。分鐘，日積月累，就會看到孩子心境變化。武當(dāng)武藝，強身健體。對孩子的體魄，耐力的養(yǎng)武當(dāng)武藝，強身健體。對孩子的體魄，耐力的養(yǎng)成，頗有助益。成，頗有助益。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 家校攜手家校攜手。成功的素質(zhì)教育養(yǎng)成，以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校的成功的素質(zhì)教育養(yǎng)成，以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校的推動工作需要家長積極配合。推動工作需要家長積極配合。學(xué)生每周回家，學(xué)校開展。學(xué)生每周回家，學(xué)校開展“小手牽大手，大手拉小小手牽大手，大手拉小手手”、“周周行孝周周行孝”、

27、“親子誦讀親子誦讀”等活動。讓經(jīng)典等活動。讓經(jīng)典誦讀和踐行進家庭，我們已經(jīng)看到部分家庭從量變而誦讀和踐行進家庭，我們已經(jīng)看到部分家庭從量變而質(zhì)變。質(zhì)變。家校共建手冊，每個月班主任與家長互通孩子行為。家校共建手冊，每個月班主任與家長互通孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成，經(jīng)典背誦、學(xué)習(xí)情況等信息，記錄成冊。習(xí)慣養(yǎng)成，經(jīng)典背誦、學(xué)習(xí)情況等信息，記錄成冊。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 課外活動課外活動。學(xué)校以承辦學(xué)校以承辦“CCTVCCTV希望英語希望英語”武漢賽區(qū)大賽為契機，武漢賽區(qū)大賽為契機，組織以組織以“武漢，每天不一樣武漢，每天不一樣”為題的英語口語大賽。為題的英語口語大賽。20152015年寒假期

28、間，全校學(xué)生及家長集體起草年寒假期間，全校學(xué)生及家長集體起草武漢武漢市民文明須知市民文明須知投稿武漢晚報，師生還將投稿武漢晚報，師生還將文明須知文明須知改編成快板歌。改編成快板歌。讓學(xué)生參與課外活動和社會實踐，讀書不忘關(guān)愛他。讓學(xué)生參與課外活動和社會實踐，讀書不忘關(guān)愛他人，更要愛國、愛鄉(xiāng)。人，更要愛國、愛鄉(xiāng)。 “知行合一知行合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 學(xué)生測評學(xué)生測評。經(jīng)典背誦有周測評、月測評。經(jīng)典背誦有周測評、月測評。經(jīng)典踐行中孩子的品行轉(zhuǎn)化，由正副班。經(jīng)典踐行中孩子的品行轉(zhuǎn)化，由正副班主任評價，最后進入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。主任評價，最后進入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。 “知行知行合一合一”素質(zhì)教育素質(zhì)教育 階段階段性成果性成果根據(jù)班主任反饋根據(jù)班主任反饋90%90%孩子記憶力專注力提高了孩子記憶力專注力提高了85%85%