《我最敬佩的人》作文教學課件

1、全面全面觀察觀察看看聽聽想想感感外貌外貌 神情神情 動作動作語言語言 語氣語氣聯(lián)想聯(lián)想 心理心理 感受感受人人物物外在外在內在內在外貌外貌神態(tài)神態(tài)動作動作語言語言心理心理品質品質氣質氣質修養(yǎng)修養(yǎng)方方法法肖像描寫肖像描寫動作描寫動作描寫語言描寫語言描寫心理描寫心理描寫鳳頭豹尾 開頭漂亮”的主要途徑是: 一、敘述好事件的起因。如邊線作文,開頭這樣寫道:“大掃除剛結束,不知哪個缺德鬼把一小團廢紙扔在五年級的走廊上?！蔽恼碌拈_頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量。 二、描寫環(huán)境,烘托氣氛。如風作文,作者一開頭就描寫了風的猛烈:“走在路上,風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風

2、刮得東倒西歪,發(fā)出唰唰的響聲”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環(huán)境,正是為了適應表達中心思想的需要,也增強了感染力。 鳳頭豹尾 三、激人興趣,引人入勝。如一堂有趣的自然課,作者開頭就寫道:“清脆的上課鈴聲剛止住,馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,快步走進了教室?！瘪R老師究竟要干什么?難道你不想看下去嗎? 四、開門見山,點明題旨。如“雷鋒”來到運動場最作文,作者開頭寫道:“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上,老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的雷鋒?！边@樣直截了當,一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領全文的作用。 鳳頭豹尾 “結尾有力”的主要途徑是: 一、把事件的結局

3、交代清楚。如一堂有趣有自然課,是這樣結局的: 下課鈴聲響了,當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時,一個個不由自主地埋怨道:“怎么搞的,這節(jié)課時間這么短!” 這種順著情節(jié)的發(fā)展,以事情的終結作全文的結尾,干凈利落,不枝不蔓,事情結束,文章也就結束了。 二、語言含蓄,發(fā)人深思。在記敘文中,作者以獨特的認識和理解,寫下深刻含蓄的結語,力求意味深長,發(fā)人深思。 鳳頭豹尾 三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭,能使文章結構謹嚴,渾然一體。 四、篇末點題,突出中心。篇末點題,尤如畫龍點睛,這“睛”點得好,會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象。 特別提醒特別提醒1.1.

4、審題審題：文章所寫內容與：文章所寫內容與“題眼題眼”相一致，相一致，否則文不對題。否則文不對題。2.2.人稱：人稱：適宜用適宜用第三人稱第三人稱寫主人公，如果用寫主人公，如果用第一人稱或第二人稱第一人稱或第二人稱, ,易寫偏題。易寫偏題。3.3.語言：語言：盡量描寫人物的盡量描寫人物的肖像肖像, ,語言語言, ,動作動作, ,心心理理等來體現(xiàn)個性。敘述不應過多等來體現(xiàn)個性。敘述不應過多, ,語言較乏味語言較乏味. .4.4.情節(jié)：情節(jié)：擇取最擇取最典型典型的素材的素材, , 設計設計巧妙巧妙有有曲曲折折, , 另外還可以展開另外還可以展開豐富的想象豐富的想象, ,但應力求但應力求自自然有生活真

5、實感然有生活真實感. .比一比：看誰寫的又快又好 我最敬佩的人我最敬佩的人執(zhí)教：王城鎮(zhèn)小 吳祥宇知識目標知識目標（1）能夠在朗讀中找出找出自己或他人的作品）能夠在朗讀中找出找出自己或他人的作品存在的問題，并學會主動修改。存在的問題，并學會主動修改。（2）能夠運用作文評比細則對自己或他人的作）能夠運用作文評比細則對自己或他人的作品進行技術分析。品進行技術分析。（3）學會對同學的習作進行各種形式的評價，）學會對同學的習作進行各種形式的評價，能夠運用一定的方式或手段同別人進行交流。能夠運用一定的方式或手段同別人進行交流。 能力目標 （1）掌握評改、賞析作文的方法，學會欣賞作品。 （2）讓學生在評改、

6、賞析的過程中感受寫作的快樂，體會成功的快樂。讀一讀表一：王城鎮(zhèn)表一：王城鎮(zhèn)中心小學星級作文中心小學星級作文評改細則評改細則 表二：王城鎮(zhèn)中心小學作文技術表二：王城鎮(zhèn)中心小學作文技術分析表分析表表三、王城鎮(zhèn)中心小學作文評改表三、王城鎮(zhèn)中心小學作文評改小組技術統(tǒng)計表小組技術統(tǒng)計表表四：王城鎮(zhèn)中心小學班級作文表四：王城鎮(zhèn)中心小學班級作文講評數(shù)據(jù)統(tǒng)計表講評數(shù)據(jù)統(tǒng)計表 怎樣修改作文名人談修改 “修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫。 何其芳 “文章寫好之后，也不多看幾遍。象洗臉之后再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去。這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好?！?/p>

7、 毛澤東 “寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字句段刪去毫不可惜?！?魯迅“ 舊句時時改，無妨說性情”。 白居易咬文嚼字 （1）增-增加幾個字或幾句話，使語段連貫通順；補充材料或細節(jié)，使內容更充實。 （2）刪-刪掉啰嗦、累贅的字、詞以及語意重復的句、段。 （3）調-調整詞、句、段的排列順序，使其更有邏輯性。 （4）換-條換不適當?shù)脑~或句，改寫個別句段，使其更合理、更有表現(xiàn)力。使全文的結構更協(xié)調統(tǒng)一。換用號：換用號： （2）增補號：）增補號：(3)刪除號：刪除號： 復原號：復原號： (5)調位號調位號: (6)留空號留空號 錯別字錯別字 (8)優(yōu)美句子優(yōu)美句子 (9)句子不通句子不通 (10)用

8、詞準確好詞語用詞準確好詞語 附：修改符號附：修改符號閱讀閱讀變化變化這篇作文，看看在選材上有哪些不足，這篇作文，看看在選材上有哪些不足，該如何修改。該如何修改。 變化變化在小學六年的學習生活里在小學六年的學習生活里,我們的班主任既我們的班主任既是嚴師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑是嚴師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，當我們犯了錯誤的時候知付出了多少的心血，當我們犯了錯誤的時候，她耐心細致地做思想工作，從不大聲小叫，她耐心細致地做思想工作，從不大聲小叫，當有同學生了病的時候，她就像慈母一樣去

9、愛當有同學生了病的時候，她就像慈母一樣去愛護、照管他。護、照管他。留給我印象最深的，還是初一時留給我印象最深的，還是初一時的一件事情。的一件事情。 開頭寫了開頭寫了老師對學老師對學生的關心生的關心愛護但開愛護但開篇沒點明篇沒點明題意。題意。（過渡句引出下文）（過渡句引出下文）學習寫評析學習寫評析 那時我剛剛轉學進這所學校的大門，對一切那時我剛剛轉學進這所學校的大門，對一切的一切都感到那么的新鮮有趣，和我一起升進的一切都感到那么的新鮮有趣，和我一起升進來的，還有小學同學小東他個子不高，胖胖的來的，還有小學同學小東他個子不高，胖胖的，圓圓，圓圓的臉上有一雙明亮的大眼睛。看上去的確挺招的臉上有一雙明

10、亮的大眼睛?？瓷先サ拇_挺招人喜愛。但是他又是出了名的淘氣包。在小學人喜愛。但是他又是出了名的淘氣包。在小學的時候，他是讓老師最頭痛的一個學生。的時候，他是讓老師最頭痛的一個學生。上上樹樹掏鳥蛋，掏鳥蛋，偷摘偷摘李爺爺種的荔枝。李爺爺種的荔枝。拿拿“吊死鬼吊死鬼”嚇唬嚇唬女同學，全校的師生，哪個不知，哪個不女同學，全校的師生，哪個不知，哪個不曉。經常曉。經常違反違反學校的規(guī)章制度，被送到德育處學校的規(guī)章制度，被送到德育處教育并聯(lián)記了過。班主任對他的歷史也有所了教育并聯(lián)記了過。班主任對他的歷史也有所了解，所以并不感到驚奇。事后找過小東，認真解，所以并不感到驚奇。事后找過小東，認真地進行教育。小東呢

11、？一面地進行教育。小東呢？一面點頭點頭應著不再犯錯應著不再犯錯誤，誤，一面心里想，我才不聽你的呢！一面心里想，我才不聽你的呢！過了好幾過了好幾天，他照舊惡習難改，在班里稱王稱霸，同學天，他照舊惡習難改，在班里稱王稱霸，同學們怕他，老師對他也非常生氣，從沒給他笑臉們怕他，老師對他也非常生氣，從沒給他笑臉。不過在一次學雷鋒活動中，全班的同學聽了。不過在一次學雷鋒活動中，全班的同學聽了雷鋒精神的報告后，都立志要向雷雷鋒精神的報告后，都立志要向雷叔叔學習，叔叔學習，做雷鋒式的好少年。做雷鋒式的好少年。小東卻有了很大的進步。小東卻有了很大的進步。寫了一個中學寫了一個中學生小東，在學生小東，在學雷鋒活動中

12、進雷鋒活動中進步了。以自己步了。以自己的實際行動，的實際行動，博得了老師的博得了老師的微笑。這里有微笑。這里有行動描寫、有行動描寫、有心理描寫，給心理描寫，給讀者留下了深讀者留下了深刻的印象刻的印象。在敘述上，前在敘述上，前重后輕，對小重后輕，對小東淘氣，危害東淘氣，危害別人、破壞紀別人、破壞紀律寫得太過詳律寫得太過詳細具體。細具體。 同學們有的課后幫助軍烈屬王奶奶打掃衛(wèi)同學們有的課后幫助軍烈屬王奶奶打掃衛(wèi)生，有的義務為鄰居們送信、送報紙。在這轟生，有的義務為鄰居們送信、送報紙。在這轟轟烈烈的學雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做轟烈烈的學雷鋒的熱潮中，小東也破天荒在做了一件好事。有一天，下大雨，他

13、放學往家走了一件好事。有一天，下大雨，他放學往家走，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛苦，挨家挨戶在查問，終于把她送回了家。不苦，挨家挨戶在查問，終于把她送回了家。不久，這件事就傳到了學校。老師、同學都為他久，這件事就傳到了學校。老師、同學都為他有進步感到高興。老師在班會課上微笑著對他有進步感到高興。老師在班會課上微笑著對他說：說：“希望你小東為別人做更多的事。希望你小東為別人做更多的事?！毙|小東第一次看見老師的微笑，這微笑對他來說是多第一次看見老師的微笑，這微笑對他來說是多么的來之不容易?。∵@不僅僅是微笑。還包含么的來之不容易啊！這不僅僅是微笑。

14、還包含著鼓勵。著鼓勵。寫到小東的進寫到小東的進步卻寥寥幾句，步卻寥寥幾句，寫小東寫小東“破破天荒天荒”在做在做了一件好事，了一件好事，老師也老師也“破破天荒天荒” 在笑在笑了。了。在寫作中，在寫作中，沒有抓住重沒有抓住重點來寫，詳點來寫，詳略不當，造略不當，造成文章中心成文章中心不突出不突出?？偪傇u評析析： 這是一篇寫人的文章。這是一篇寫人的文章。 我們寫文章，我們寫文章，應該選取那些最有表現(xiàn)力的材料，才能使應該選取那些最有表現(xiàn)力的材料，才能使文章的中心突出，具有說服力。本文的題文章的中心突出，具有說服力。本文的題材不新穎沒有新意。小東確實有了變化，材不新穎沒有新意。小東確實有了變化，令人喜悅

15、，但喜悅之余，讀者不禁要問，令人喜悅，但喜悅之余，讀者不禁要問，小東做好事是偶然的呢？還是有一定的思小東做好事是偶然的呢？還是有一定的思想基礎呢？這一點正是作者應該細致描繪想基礎呢？這一點正是作者應該細致描繪的地方，可作者卻一點也沒有交代。那么的地方，可作者卻一點也沒有交代。那么讀者就會懷疑，小東的進步老師的微笑有讀者就會懷疑，小東的進步老師的微笑有可能是暫時的。因此，本文應把前一部份可能是暫時的。因此，本文應把前一部份內容適當壓縮，后一部份內容細致加工，內容適當壓縮，后一部份內容細致加工，文章的中心就突出了。文章的中心就突出了。（作文評改（作文評改“十查表十查表”）一查觀點是否正確；一查觀點是否正確； 二查中心是否突出；二查中心是否突出；三查內容是否充實；三查內容是否充實； 四查扣題是否緊密；四查扣題是否緊密；五查字詞是否確切；五查字詞是否確切； 六查句子是否通順；六查句子是否通順；七查詳略是否恰當；七查詳略是否恰當； 八查結構是否完整；八查結構是否完整；九查文筆是否精煉；九查文筆是否精煉； 十查標點是否準確。十查標點是否準確。 作文評改