秦兵馬俑教學設(shè)計

1、秦兵馬俑教學設(shè)計【課題】 秦兵馬俑【教材版本】人民教育出版社 義務(wù)教育課程標準實驗教科書 【學科】語文【年級】四年級 【冊別】上冊【單元】第五單元 第19課 【課時】一課時【設(shè)計作者簡況】姓名：盧冬梅 性別：女 電話職稱：小教一級 學歷：大專 單位：貴州省畢節(jié)地區(qū)織金縣織金城關(guān)小學 通訊地址：織金縣城關(guān)小學 郵編：552100【教學理論依據(jù)】1、語文教學具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，把學生帶入意境，批文如情，是學生自主學習的有效策略。2、語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。3

2、、建構(gòu)主義認為，學生學習的過程是學生主動建構(gòu)的過程。課程資源對于轉(zhuǎn)變課程功能和學習方式具有重要意義。 【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。3、理解課文內(nèi)容，感受古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。4、了解中華人民共和國文物保護法，激發(fā)學生自主保護文物的意識，喚醒對民族傳統(tǒng)文化的熱愛?！窘虒W重點、難點】1、領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。2、感受古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。3、了解中華人民共和國文物保護法，激發(fā)學生自主保護文物的意識，喚醒對民族傳統(tǒng)文

3、化的熱愛?！窘虒W準備】教學課件：世界“八大奇跡”圖片；中華人民共和國文物保護法有關(guān)條款課件?！窘虒W時間】 一課時【教學過程】一、導入激趣，初步感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。1、教師提問：大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？（課件出示八大奇跡圖片，指名學生回答）學生：世界八大奇跡指的是：秦始皇兵馬俑 埃及的金字塔亞歷山大港燈塔 愛琴海太陽神像 奧林匹亞宙斯神像 阿爾特米斯月神廟 摩索拉斯陵墓 巴比倫空中花園2、答得很對，今天老師就做導游，帶同學們一起去游覽秦兵馬俑博物館，首先，請同學們打開秦兵馬俑這篇課文。教師板書“秦”字，要求學生用“秦”組詞。（教師板書：秦朝 秦始皇）3、簡介秦始皇。課件出示

4、秦始皇圖片：教師簡介：秦始皇是中國歷史上第一位皇帝，他統(tǒng)一了中國，統(tǒng)一了貨幣以及漢字。4、那么為什么會有兵馬俑，兵馬俑與秦始皇有著什么聯(lián)系呢？（了解“秦兵馬俑”的歷史背景。）（教師板書“俑”字。大家看這個“俑”字是什么意思？）學生：“俑”指的就是古時用來陪葬的陶土或木制的人偶。教師：對，回答非常好，“俑”指的就是古時用來陪葬的陶土或木制的人偶。（課件出示“秦兵馬俑”的有關(guān)圖片）教師解說：這就是秦兵馬俑，距今有兩千多年的歷史。史載，公元前221年，秦始皇希望子孫世代都做皇帝，于是修建了皇陵，打造了兵馬俑。秦始皇為造此陵征集了70多萬個工匠，建造時間長達38年。兵馬俑1974年出土于西安以東30千

5、米的臨潼，當它被發(fā)掘出來的時候，舉世震驚，被譽為世界第八奇跡，可見它的珍貴?，F(xiàn)在就讓我們走進課文去了解這一舉世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物吧。二、整體感知，了解文章大意，品味重點詞句。1、讀一讀，想一想作者是從哪幾個方面介紹秦兵馬俑的？找出有關(guān)詞語進行描述。指名學生回答。教師板書：（舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有）2、下面讓老師來當導游，帶領(lǐng)同學們?nèi)⒂^一下這舉世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物秦兵馬俑。3、讓我們走進大廳，請第一組的同學朗讀第二自然段，看看從哪些方面可以表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？并說說作者運用了什么說明方法？課件出示圖片：4、指名學生回答：三個俑坑的總面積和兵馬俑

6、的數(shù)量；一號坑的長、寬、高和兵馬俑的數(shù)量來表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大。運用了列數(shù)字和作比較的方法。5、作者是運用了怎樣的寫法把這段話寫具體的？6、指名學生回答：運用了總分的寫法把這段話寫具體的。第一句是本段的中心句。7、課件出示重點句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！辟|(zhì)疑：這段話在文中起什么作用？8、指名學生回答：這段話是對全文的概括，起到了承上啟下的作用。9、我們來看看將軍俑課文從那兩個方面來寫將軍俑？課件出示圖片：10指名學生回答：從外貌和神態(tài)兩個方面，并展開了合理的想象。11、第二組的同學要帶我們?nèi)⒂^武士俑，課件出示武士俑圖片，填空：第5自然段通過外貌描寫表現(xiàn)武士俑的特點，同時

7、也展開了豐富的想象。12、接下來看到的是？課件出示騎兵俑、陶馬圖片：13、仔細端詳，神態(tài)各異：請同學們齊讀下面這段話：“有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲?！碧羁眨哼@里作者連用了“四個有的”句式，生動形象地表現(xiàn)出秦兵馬俑的“個性鮮明”。14、小結(jié)兵馬俑的藝術(shù)特點。為什么說“每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”教師小結(jié)：因為兵馬俑不僅外形不同，有將軍俑、武士俑、騎士俑等類型，更重要的是每個兵馬俑

8、的神態(tài)各異：“有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲?！彼麄儽粍?chuàng)作者賦予各種表情和動作，猶如一個個富有生命力的戰(zhàn)士，深深震撼著觀眾的心靈，所以作者感嘆“每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”。三、我們已經(jīng)參觀完了秦兵馬俑，現(xiàn)在請同學們齊讀第11自然段，說說這段寫了什么？與第一自然段是怎樣相呼應(yīng)的？畫出互相呼應(yīng)的句子。找出句子中的近義詞？學生：第一自然段的“”與第11自然段的“”這兩句相呼應(yīng)。近義詞是

9、“舉世無雙”與“絕無僅有”。這一段話體現(xiàn)了秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出我們中華民族擁有這樣的歷史文物的自豪之感。四、歸納小結(jié)、滲透中華人民共和國文物保護法相關(guān)知識。教師：1、課文生動地描繪了秦兵馬俑的（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了我國古代勞動人民的聰明與智慧，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。2、作為藝術(shù)珍品的秦兵馬俑，是受國家保護的文物，秦兵馬俑遺址是全國重點文物保護單位。中華人民共和國文物保護法第二條中提到：（課件出示中華人民共和國文物保護法相關(guān)知識。） 在中華人民共和國境內(nèi)，下列文物受國家保護：（一）具有歷史、藝術(shù)、科學價值的古文化遺址、古墓葬、古建筑、

10、石窟寺和石刻、壁畫。（二）與重大歷史事件、革命運動或者著名人物有關(guān)的以及具有重要紀念意義、教育意義或者史料價值的近代現(xiàn)代重要史跡、實物、代表性建筑。（三）歷史上各時代珍貴的藝術(shù)品、工藝美術(shù)品。（四）歷史上各時代重要的文獻資料以及具有歷史、藝術(shù)、科學價值的手稿和圖書資料等。（五）反映歷史上各時代、各民族社會制度、社會生產(chǎn)、社會生活的代表性實物。文物認定的標準和辦法由國務(wù)院文物行政部門制定，并報國務(wù)院批準。具有科學價值的古脊椎動物化石和古人類化石同文物一樣受國家保護。3、教師小結(jié)：根據(jù)中華人民共和國文物保護法第二條說明了：秦兵馬俑是非常珍貴的文物，具有非常重要的歷史、藝術(shù)和科學價值。五、擴展練習，

11、出示課件，完成說話練習，激發(fā)學生保護文物的意識。1、出示盜掘文物的有關(guān)圖片，被破壞文物的圖片等多媒體資料。質(zhì)疑：看到文物遭受破壞、文物遭到盜取，你有什么感受？你認為應(yīng)該怎樣制止？和同桌交流交流。教師小結(jié)：通過法律來保護文物，通過法律來制止破壞、盜掘文物的行為，是保護文物的有效手段。每個公民都有依法保護文物的義務(wù)，不管是什么人，如果違犯中華人民共和國文物保護法，必然受到法律的制裁?！窘虒W板書設(shè)計】 總 舉世無雙 規(guī)模宏大 展人民之力量秦兵馬俑 分 類型眾多 個性鮮明 贊人民之智慧 總 絕無僅有秦兵馬俑教學反思課文秦兵馬俑是人民教育出版社，義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第19課的一篇

12、狀物類散文，這篇課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預(yù)習的優(yōu)勢，在課時的設(shè)計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據(jù)實際情況，挖掘身邊的教學資源上做了一點嘗試：首先，采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對“神態(tài)自若”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效

13、的讀的時間，確保了有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。 第三，在教學中滲透中華人民共和國文物保護法相關(guān)知識，讓學生懂得可以通過法律來保護文物，通過法律來制止破壞、盜掘文物的行為，是保護文物的有效手段。并讓學生知道：每個公民都有依法保護文物的義務(wù)，不管是什么人，如果違犯中華人民共和國文物保護法，必然受到法律的制裁。秦兵馬俑說課稿一、說教材 秦兵馬俑是人教版教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方

14、面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)語文課程標準要求，制定的教學目標是： 1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。 2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。 3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。 本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。 二、說教法與

15、學法 我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式： 規(guī)模宏大：默讀批劃反饋感悟 類型眾多：默讀有重點的讀感悟感情朗讀信息反饋 個性鮮明：默讀感悟想象擴展 三、說教學過程 （一）介紹歷史背景，激趣導入 1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導

16、入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來?！弊寣W生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。 2、在板書課題后，問學生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。 （二）初讀感知，直奔重點 1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學生初次接觸文本后，讓學生自由發(fā)表自己的感想，擴散學生的思維。 2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容

17、的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。 （三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大 1、采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。 2、在反饋時，重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。 （四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。 1、課文介紹了兵馬

18、俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。 2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。 （五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。 1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。 2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？ 3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。 4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學生也用“有的好像”來說一句。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。 （六）總結(jié)談話，激發(fā)學生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。并