普通話公開課教案中職普通話公開課教案

1、第13頁 共13頁普通話公開課教案中職普通話公開課教案*技工學(xué)校 普通話培訓(xùn)與測(cè)試教案 班級(jí) *幼師三 時(shí)間 *年9月15日 第 1-2節(jié) 授課教師 課 題 第三章 第三節(jié) 朗讀短文輔導(dǎo) 課 時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目的 要求 1、掌握朗讀短文的基本要求和技巧，能用普通話流利朗讀作品。 2、通過朗讀口語訓(xùn)練，提高學(xué)生形象地運(yùn)用語言的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀短文時(shí)要求字音準(zhǔn)確、自然流暢、語速適中、停連得當(dāng)。 教學(xué)難點(diǎn) 朗讀短文時(shí)要求字音準(zhǔn)確、語速適中。 教學(xué)方法 講授法、朗讀法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備 及教具 播放錄音帶 時(shí)間 分配 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 過 程 授課組織及知識(shí)補(bǔ)充 8分鐘 20分鐘 10分鐘 7

2、分鐘 15分鐘 10分鐘 2分鐘 18分鐘 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語1、語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓會(huì)理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情， 注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。下面我們來學(xué)習(xí)普通話水平測(cè)試中另一個(gè)重要內(nèi)容朗讀短文。 2、 短文練習(xí) （教師帶讀，點(diǎn)出容易讀錯(cuò)的字詞，然后開始討論：朗讀時(shí)要注意什么呢？）二、普通話水平測(cè)試中朗讀的基本要求 朗讀短文是普通話水平測(cè)試中很重要的測(cè)試項(xiàng)，其目的是測(cè)查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平，即考查應(yīng)試

3、人在有文字憑借的“說話”朗讀時(shí)語音、語調(diào)的規(guī)范程度。因此，不論是平時(shí)的練讀，還是參加測(cè)試，朗讀者都應(yīng)在語音和語調(diào)兩個(gè)方面注意準(zhǔn)確規(guī)范。 （一）字音準(zhǔn)確 字音正確是普通話水平測(cè)試中朗讀的基本要求。朗讀測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的語音錯(cuò)誤，主要是指讀錯(cuò)字音。為避免語音失誤，應(yīng)注意以下幾方面： 1忠于原作，避免加字、漏字、改字、回讀。 朗讀作為一種特定的口頭表達(dá)形式，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)文字材料，忠實(shí)地把它轉(zhuǎn)換成有聲的語言。朗讀測(cè)試時(shí)，一旦出現(xiàn)和文字材料不一致的情況，如漏讀、加字、改字等，不論是否影響語義的表達(dá)，均被視為語音錯(cuò)誤。這種情況應(yīng)盡量加以避免。需要注意的是：朗讀時(shí)千萬不能回讀?；刈x就是在朗讀時(shí)將已經(jīng)讀過的音節(jié)

4、回過頭來再重復(fù)讀一遍。我們?cè)跍y(cè)試中有時(shí)為了糾正一個(gè)讀錯(cuò)的音節(jié)往往回讀一句話，這樣一來得不償失，反而被扣去更多的分。因此，回讀是朗讀測(cè)試中的大忌。 2努力克服方音影響，念準(zhǔn)聲、韻、調(diào)。 普通話聲母、韻母和聲調(diào)都具有辨義作用。朗讀時(shí)如果不注意克服方音影響，聲、韻、調(diào)出現(xiàn)混淆，勢(shì)必影響語義的表達(dá)，從測(cè)試的角度講，也就是出現(xiàn)了語音失誤。這是應(yīng)該通過操練予以克服的。 需要指出的是，廣西方言區(qū)人在朗讀測(cè)試題項(xiàng)中，較容易在語音與語調(diào)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而影響其普通話等級(jí)水平的評(píng)定。一般而言，平翹舌音、前后鼻音、輕重音格式、聲調(diào)等是影響廣西方言區(qū)人說好普通話的幾個(gè)因素。方言區(qū)人在朗讀時(shí)往往不能夠把輕聲、兒化、“一、

5、不、啊”的變調(diào)表現(xiàn)到位，從而給人以在說“方言普通話”的感覺。此外，方言區(qū)人在朗讀或說話時(shí)句調(diào)處理上基本以升調(diào)居多，在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中可以通過“末尾音節(jié)飽滿法”改變這個(gè)的毛病?！澳┪惨艄?jié)飽滿法”是指在朗讀語句時(shí)把語句最末尾一個(gè)音節(jié)的聲調(diào)讀得飽滿一些（若末尾音節(jié)為輕聲，則把輕聲前面一音節(jié)讀飽滿些）。 應(yīng)該根據(jù)自己方言的特點(diǎn)，對(duì)自己平時(shí)容易讀錯(cuò)的聲母、韻母或字詞，進(jìn)行正音練習(xí)。如廣西方言區(qū)的人應(yīng)注意舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的區(qū)別，客家話地區(qū)的人要注意i和、f 和h的區(qū)別，潮汕話地區(qū)的人注意不要將前鼻韻尾an、en、in讀成后韻尾an、en、in。在測(cè)試時(shí)，每出現(xiàn)一次語音錯(cuò)誤（音節(jié)

6、讀音錯(cuò)誤或音變錯(cuò)誤），將被扣0.1分。 3異讀詞應(yīng)根據(jù)審定的讀音念。 朗讀時(shí)碰到異讀詞，應(yīng)根據(jù)普通話審音委員會(huì)1985年公布的普通話異讀詞審音表審定的讀音念。注意辨別異讀詞的讀音，在多音節(jié)詞語的朗讀中，由于多音字在一定的語言環(huán)境中，因此讀音是確定的，不像單音節(jié)字朗讀，多音字可以選取其中任意一個(gè)音來念。詞語中的異讀詞，一定要注意仔細(xì)辨別清楚才念。 4多音字要據(jù)義定音。 多音字雖然有幾個(gè)讀音，分別表示不同的意義，但在具體的語言環(huán)境中，它的意義是確定的，讀音因此也是確定的。漢語中多音字?jǐn)?shù)量很多，朗讀時(shí)要注意辨別。我們應(yīng)根據(jù)意義來確定讀音。 一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上的讀音，這個(gè)字就叫做多音字。常用漢字中

7、約有十分之一的字是多音字。一個(gè)多音字進(jìn)入雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞后，根據(jù)其表示的語素情況，就變成了確定的單音字。如果不知道或搞錯(cuò)詞義，就容易讀錯(cuò)多音字在雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞中的讀音。 強(qiáng)求：“強(qiáng)” 錯(cuò)讀為qing，正確讀音為qing 勉強(qiáng)：“強(qiáng)”錯(cuò)讀為qing，正確讀音為qing 關(guān)卡：“卡”錯(cuò)讀為k，正確讀音為qi 卡帶：“卡”錯(cuò)讀為qi，正確讀音為k 卡殼：“卡”錯(cuò)讀為k，正確讀音為qi 5各種音變應(yīng)按照相關(guān)規(guī)則讀準(zhǔn)確。 普通話音變的種類很多，有上聲、“一”和“不”的變調(diào)，輕聲、兒化、語氣詞“啊”的變化等等。這些音變有規(guī)律可循，我們必須按照規(guī)則，反復(fù)練習(xí)。 朗讀時(shí)，還應(yīng)避免因字音清晰度不夠而引起的

8、語音失誤。有些人在快速語流中發(fā)音動(dòng)作不到位，發(fā)音過程不完整，造成字音飄忽不定或音素嚴(yán)重缺損；也有些人在朗讀時(shí)，發(fā)音器官處于懈怠狀態(tài)，字音缺少力度和響度，聲音模糊不清。這些都影響字音的準(zhǔn)確程度，情況嚴(yán)重時(shí)，也將被視為語音錯(cuò)誤。因此，我們?cè)诶首x時(shí)，應(yīng)調(diào)整好精神狀態(tài)，讓發(fā)音器官處于積極狀態(tài)，增加吐字的力度，注意歸韻的完整，使每一個(gè)字都能準(zhǔn)確、清晰地發(fā)出，即做到所謂“字正腔圓，擲地有聲”。 （二）自然流暢 朗讀是代替作者說話。在把書面語言轉(zhuǎn)換成口頭語言的過程中，應(yīng)努力做到語意清楚明白，語調(diào)自然，準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的意圖和情感。在練習(xí)和測(cè)試時(shí)，我們應(yīng)把握好以下兩點(diǎn): 1向說話靠攏，努力做到流暢自然。 朗讀是

9、用聲音傳達(dá)作者寫下來的“話”，因此，朗讀時(shí)的語言應(yīng)該是流暢自然的。常見的一字一頓、見詞就頓的讀法，顯然談不上流暢自然，甚至還有方言語調(diào)之嫌。因此，應(yīng)該注意培養(yǎng)讀“話”的習(xí)慣，同時(shí)，努力克服語音障礙，使語流順暢起來。也有人在朗讀時(shí)隨意忽快忽慢、忽高忽低，造成語流時(shí)松時(shí)緊、跌跌撞撞，這也談不上流暢自然，應(yīng)該糾正。 2熟練運(yùn)用各種朗讀技巧，確保朗讀時(shí)精確再現(xiàn)作者意圖。 朗讀技巧是一個(gè)系統(tǒng)，非常龐雜，它除了氣息、語速、句調(diào)、停頓、重音等內(nèi)容外，還包括基調(diào)等內(nèi)容，每一內(nèi)容下又包括很多具體內(nèi)容。在朗讀時(shí)應(yīng)按不同文體、不同內(nèi)容，綜合運(yùn)用這些技巧。單從語調(diào)與語速的配合運(yùn)用就知道，朗讀技巧的綜合運(yùn)用異常復(fù)雜，需

10、要我們時(shí)常練習(xí)才有可能達(dá)到熟練的程度，才有可能在普通話測(cè)試中立于不敗之地。 （三）語速適中 測(cè)試對(duì)語速的要求是，讀400個(gè)音節(jié)，時(shí)限為4分鐘，每分鐘150/200個(gè)音節(jié)。如果超時(shí)，就要適當(dāng)扣分。而朗讀速度太快，則會(huì)影響朗讀的準(zhǔn)確和清晰。因此，在練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意朗讀速度適中。語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語。朗讀不同的文章時(shí)，若要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。 我們?cè)诶首x時(shí)，適當(dāng)掌握語速的快慢，可以營造出作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。文章的內(nèi)容和體裁決定朗讀的語速。 普通話水平測(cè)試大綱在選編朗讀測(cè)試材料時(shí)，為了保證

11、作品難易程度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的40篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。 第二課時(shí) （四）停連得當(dāng) 停連是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們?cè)诶首x時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達(dá)語意、傳達(dá)情感的需要。朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌

12、讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型： 1標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓時(shí)間的長短，一般由標(biāo)點(diǎn)的類型決定，一般是：句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)；分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長于逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。例如： 山是墨一般的黑，/陡立著，/傾向江心，/仿佛就要撲跌下來，/而月光，/從山頂上，/順著深深的、/直立的谷壑，/把它那清冽的光輝，/一直瀉到江面。/（斜豎線的多少表示停連時(shí)間的長短）2語法停頓

13、 語法停連是反映詞句間的語法關(guān)系，顯示語法結(jié)構(gòu)的停連。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語而做的短暫停頓。要提高自身的朗讀水平，對(duì)語法的學(xué)習(xí)是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。例如： 親愛的爸爸媽媽：/歡迎您！ 親愛的爸爸：/媽媽歡迎您！ 親愛的：/爸爸媽媽歡迎您！ 可見，停連的位置不同，顯示的語法關(guān)系和結(jié)構(gòu)也不相同。 3感情停頓 感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。 三、把握基調(diào)

14、、多加練習(xí) 基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析p 、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。下面就不同體裁的作品如何朗讀逐一分析p ，以幫助我們?cè)诶首x時(shí)更好地把握作品基調(diào)。 1記敘類作品的朗讀。 記敘類作品常常是通過人物、

15、事件的具體敘述，或贊揚(yáng)某種品質(zhì)，或肯定某種行為，或表達(dá)某種認(rèn)識(shí)等等。很多記敘類作品往往是以一個(gè)事件的經(jīng)過貫穿全文的，而人物又是事件的主體，所以要注意通過各種朗讀技巧，表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性，尤其要讀好人物的語言，同時(shí)注意把人物的語言和敘述、描寫等區(qū)別開來。一般情況是，敘述、描寫的部分聲音可以低一些，而人物對(duì)話部分聲音要高一些，突出一些。朗讀敘述、描寫部分時(shí)，既不要喧賓奪主，同時(shí)也要避免過于平淡。 2說明性作品的朗讀。 說明性作品，有的是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、功用的，有的是說明客觀事理的關(guān)系、規(guī)律的。它要求用準(zhǔn)確、簡明的語言按照一定條理對(duì)事物、事理進(jìn)行直接的說明。朗讀說明性作品，要

16、突出其說明性、知識(shí)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。對(duì)作品關(guān)鍵性的詞語、句子主要運(yùn)用停連、重音加以突出強(qiáng)調(diào)。 3議論性作品的朗讀。 議論性作品，主要由論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素構(gòu)成。論點(diǎn)是作者的觀點(diǎn)、見解或主張，朗讀時(shí)一般采用重讀、拖長音節(jié)的方法來突出，同時(shí)語氣要肯定，態(tài)度要鮮明。雖然有時(shí)也夾有敘述、描寫、說明的文字，但這些或是為了引出論點(diǎn)，或是為了證明論點(diǎn)提供事實(shí)依據(jù)，或是作為議論的補(bǔ)充，與論證的部分相比，顯然是次要的，朗讀時(shí)要注意區(qū)分。議論性作品的一個(gè)突出特點(diǎn)是句與句、段與段之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。朗讀者要對(duì)這種邏輯關(guān)系有較為深刻的認(rèn)識(shí)、感受，并通過恰當(dāng)連用停連、重音等技巧予以表現(xiàn)。 4抒情性作品的朗讀。 這

17、里所說的抒情性作品，主要是指抒情散文。有時(shí)作者在作品中用直接抒情的方法表達(dá)自己的感情。朗讀這樣的句子需要特別注意強(qiáng)調(diào)。更多的情況是，作者在作品中通過敘事、寫景、狀物或議論，表達(dá)思想感情。這就需要我們?cè)谏钊肜斫?、感受作品的基礎(chǔ)上，體會(huì)和表現(xiàn)字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。朗讀抒情散文，還要注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，把握住對(duì)全篇起統(tǒng)領(lǐng)作用的主要感情線索的基調(diào)。 朗讀是一種技能，不經(jīng)過刻苦練習(xí)是難以提高水平的。而且，朗讀材料有40篇之多，測(cè)試時(shí)，應(yīng)試人在40篇作品中抽取1篇進(jìn)行朗讀，每篇作品約400字左右，測(cè)查以前400字為限。測(cè)試用40篇作品在測(cè)試前全部公開，應(yīng)試人應(yīng)將其作為一個(gè)整體進(jìn)行精心準(zhǔn)備，由于4

18、0篇作品的文體和風(fēng)格不盡相同，應(yīng)試者只有在測(cè)試前一篇篇認(rèn)真練讀，做好充分的準(zhǔn)備存在，才能順利通過測(cè)試。 四、課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，我們主要掌握普通話水平測(cè)試?yán)首x短文的基本要求，即字音準(zhǔn)確、自然流暢、語速適中、停連得當(dāng)。在以后的學(xué)習(xí)中，將會(huì)連續(xù)播放40篇朗讀短文的錄音帶，幫助同學(xué)們熟練朗讀40篇短文。 五、朗讀訓(xùn)練 1、發(fā)音訓(xùn)練： 繞口令 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。 四不是十，十不是四，十四不是四十，四十不是十四。誰能分得清，請(qǐng)來試一試。 2、作品3號(hào) 六、教學(xué)反思 反思一： 在朗讀教學(xué)中必須發(fā)音正確，不能隨意添字或減字。朗讀要有用普通話讀，不能讀出方言音來。特別要注意形聲字、多音字的讀音，切記蒙著來，把音讀錯(cuò)。朗讀要嚴(yán)格按全文讀，不能隨心所欲，為了讀著順當(dāng)就添字或減字。 反思二：必須注意語調(diào)的變化。人的思想感情是非常復(fù)雜的，這種復(fù)雜的思想感情，只憑讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)的聲、韻、調(diào)是不能全部表達(dá)出來的，還必須憑豐富變化的語調(diào)來幫助表達(dá)。語言中表現(xiàn)出來的仰、仰、頓、挫就是語調(diào)。語調(diào)主要包括重音、停頓、快慢、升降等。凡是內(nèi)容上要突出的地方，往往用重音表示。 反思三：讀正確，讀通順，讀流利，是朗讀教學(xué)的基本要求，更高的要求是讀出感情。語言的感情色彩和語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕緩有直接的關(guān)系。在不同的句子中，還要把握重