中職職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)資料

1、中職職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工 作，更擔(dān)負(fù)著管理班班級(jí)同學(xué)的就業(yè)重?fù)?dān)。中職教師，是學(xué) 生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是中職學(xué)校教育工 作、尤其是中職學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)， 中職教師的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。因此，為了讓剛走進(jìn)校門(mén)的我們迅速完成角色的轉(zhuǎn)變， 適應(yīng)教師的工作，區(qū)教育局組織了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過(guò) 本次中職職業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)到了幾個(gè)新穎的教育方式，下面 就以下幾個(gè)，對(duì)我自己而言受益匪淺的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)如 下：一、引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)，是教師組織學(xué)生在完成更一教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的一 種正確的思維導(dǎo)向和溝通師生情感的方法，是教師引導(dǎo)

2、學(xué)生 認(rèn)識(shí)客觀世界的“捷徑”，是傳授規(guī)律性知識(shí)和發(fā)展思維能 力的“良方”，是指引學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的“秘訣”。教學(xué) 工作的真諦是引導(dǎo)，施教之功，貴在引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐，筆者 體會(huì)到：盡管其它教學(xué)法也重視“引導(dǎo)”的應(yīng)用，但對(duì)于注 重“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用”，著 力培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的引 導(dǎo)文教學(xué)法來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)則起著更為重要的作用。它不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)莫一知識(shí)、解決莫一問(wèn) 題，而且要求在學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué) 習(xí)方法等方面給予積極的指導(dǎo)，須知既要幫助學(xué)生消化、理 解、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，又能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀 和價(jià)值觀，掌握科學(xué)

3、的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合能 力，從而使“引導(dǎo)”真正地成為教學(xué)機(jī)體中的“主動(dòng)脈”， 教與學(xué)的“紐帶”，學(xué)生認(rèn)知的“向?qū)А?，溝通師生情感的“金橋”。引?dǎo)文是指導(dǎo)學(xué)生完成奧一教學(xué)項(xiàng)目（或教學(xué)單元）的 重要教學(xué)文件，它具有明確的目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、連讀性和方 向性，而引導(dǎo)文教學(xué)法又是以引導(dǎo)文為基礎(chǔ)、為中心的。所以，這就決定了我們教師的工作重點(diǎn)集中在引導(dǎo)文的 開(kāi)發(fā)和教學(xué)的準(zhǔn)備、收尾工作上。引導(dǎo)文的開(kāi)發(fā)作為重要的 教學(xué)環(huán)節(jié)，既要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性、實(shí) 踐性和應(yīng)用性，又要求重視學(xué)生的“學(xué)法”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo) 和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、 認(rèn)識(shí)規(guī)律，策劃、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在引導(dǎo)文

4、開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)正確處理好以 下關(guān)系：第一，引導(dǎo)文與現(xiàn)行教材之間的關(guān)系。引導(dǎo)文與現(xiàn)行教 材之間存在著既相互聯(lián)系、相互依存，又相互獨(dú)立、相互制 約的關(guān)系。所以，在引導(dǎo)文的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，既要克服簡(jiǎn)單地 將教材等同于引導(dǎo)文的錯(cuò)誤傾向和作法，又要避免草率地將 教材與引導(dǎo)文隔離開(kāi)來(lái)。第二，教材與相關(guān)教學(xué)用書(shū)之間的關(guān)系。任何知識(shí)都不 是孤立的，它不僅以前人的知識(shí)為基礎(chǔ)，而且形成體系，各 種知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，互為條件；同時(shí)，隨著當(dāng)今社 會(huì)知識(shí)“爆炸”，技術(shù)更新加快，我們已進(jìn)入信息時(shí)代，所 有這些都決定了教學(xué)過(guò)程不能僅以單一的教材作為教學(xué)的 唯一圖書(shū)，而應(yīng)將教材、教學(xué)型辭書(shū)、教學(xué)讀物三者合理配 套，同步使用

5、。第三，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“引 導(dǎo)”學(xué)生。“引導(dǎo)”是教師在教學(xué)中正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的重 要標(biāo)志，它主要體現(xiàn)在：尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)意向，啟 發(fā)思維，點(diǎn)撥思路，授以方法，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，懂 得想、想得由，促使學(xué)生全部心理活動(dòng)積極有效地進(jìn)行和健 康發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，筆者在以下方面進(jìn)行了嘗試，收到了 良好的教學(xué)效果。二、微觀教學(xué)法在課堂教學(xué)中，有關(guān)教學(xué)方法的問(wèn)題，其最根本最主要 的是微觀教法的問(wèn)題。微觀教學(xué)方法也可稱之為教學(xué)藝術(shù)。 但我所以稱之為微觀教法而不直接稱之為教學(xué)藝術(shù)，一是為 了教學(xué)方法體系的一致性，二是為了便于廣大教師選擇和創(chuàng) 造。一個(gè)成熟中職教師，其嫻熟的教學(xué)技

6、能和爐火純青的教 學(xué)藝術(shù)，集中體現(xiàn)在微觀教法的設(shè)計(jì)上。在新教學(xué)理念的驅(qū) 動(dòng)下，陳舊的一言堂、滿堂灌已經(jīng)被打破，但是由于人們對(duì) 微觀教法關(guān)注和研究不夠，所以課堂教學(xué)中真正成功的并不 多見(jiàn)。這里面有經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，也有認(rèn)識(shí)問(wèn)題。成熟的中職教 師憑自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣，有可能在莫些知識(shí)的教學(xué)中積累一 些有效的方法，但只有徹底理解和把握了新的教學(xué)理念的中 職教師才有可能在所有知識(shí)的教學(xué)中創(chuàng)造由有效的方法。那么，究竟如何處理表層信息才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效？經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下方法：第一種，老師寫(xiě)生知識(shí)框架，由學(xué)生仔細(xì)閱讀教材、歸納教材、概括教材，填充具體內(nèi)容然后再反饋交流；第二種，由學(xué)生自行梳理框

7、架，自行歸納總結(jié)，然后反饋點(diǎn)撥； 第三種，將教材作為一段閱讀材料，設(shè)計(jì)由系列 問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)教材組織答案。三、案例教學(xué)法圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化 處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和 相互討論的方式。來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 的一種方法。首先，它豉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng) 該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得 生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。 通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流, 一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高；二也是起到一種激勵(lì)的效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化 為能力。教師的本身是重實(shí)踐重效益

8、的，學(xué)生一味的通過(guò)學(xué) 習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展 有著巨大的障礙。最后，重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員 聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué) 到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)種，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn) 行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加 深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí) 后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提由解決問(wèn)題的方案，這一步 應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由求教師給以引 導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充 新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提由了更高的要 求。通過(guò)這次職業(yè)教育培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，今 后的教學(xué)工作，需要加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精 講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段 清；對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)?各方面有更大進(jìn)步；加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課 堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己； 教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感；在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有 更大的進(jìn)步。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付由的是 汗