雙減作業(yè)論文小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)策略

1、雙減作業(yè)論文小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)策略【背景鏈接】作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這個(gè)政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長。國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重

2、作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、外化素質(zhì)的重要方式，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有著非常重要的意義。下面我分析了傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的弊端，并根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，以古詩文練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，嘗試性地探究了小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的策略，以期能夠再雙減背景下對(duì)語文學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)新提供一些參考和啟示。一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)存在的弊端傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中有其合

3、理性，譬如注重知識(shí)的積累和使用、充實(shí)課程內(nèi)容、鞏固知識(shí)等。但是隨著新課改理念的推行，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端逐漸顯露，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺乏差異性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中往往沒有考慮學(xué)生的具體差異、興趣愛好和個(gè)性特征，不管學(xué)生是否掌握,是否能夠接受，作業(yè)設(shè)計(jì)僅僅片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致作業(yè)中有利于學(xué)生發(fā)展的成分較少，學(xué)生所做的無用功較多。第二，缺乏多樣性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有充分考慮到作業(yè)內(nèi)容的豐富與形式的多樣，而是讓學(xué)生花大量的時(shí)間去重復(fù)抄寫和背誦課本上字詞句段，導(dǎo)致作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，含金量低。這樣不但浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且禁錮了學(xué)生的思維，

4、長此以往，使學(xué)生對(duì)作業(yè)，甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥心理。第三，作業(yè)布置隨意性較強(qiáng)。這種隨意性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)作業(yè)上。一些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒有規(guī)劃，隨心所欲，致使學(xué)生缺乏心理上、生活上和技能上的必要準(zhǔn)備，從而達(dá)不到理想的效果；二是表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的要求和指導(dǎo)上。一些教師不注重嚴(yán)格要求和具體指導(dǎo)，放任自流，或者任務(wù)式地檢查，缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量的注重，導(dǎo)致學(xué)生在思想上對(duì)作業(yè)不重視，達(dá)不到理想的效果。二、小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的具體策略我認(rèn)為要突出小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，一方面要充分依托文本，另一方面要適度超越，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新思路。下面就以古詩文練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，具體探討小學(xué)

5、語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略。（一）放飛想象的翅膀，大膽創(chuàng)新愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，創(chuàng)新離不開想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。想象是兒童的天性，這種天性只有在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力，很多詩歌和文言文中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和思想情感，如何通過古詩文練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的想象力，是每個(gè)語文老師應(yīng)該研究和思考的問題。在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師能夠布置一些文言文續(xù)編故事、編演課本劇等作業(yè)，這些都是開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力比較好的作業(yè)形式。比如，在學(xué)完濫竽充數(shù)后，讓學(xué)生展開想象續(xù)寫故事：南郭先生離開宮廷后去了哪里，接下來發(fā)生了什么事情？相信他們編出來的故事充滿了童趣，五花八門。再比如在學(xué)

6、完春江晚景后，讓學(xué)生把詩歌描寫的美麗景色畫出來，除詩歌描寫的景物外，還能夠增加一些景物，使景色更加美麗。小學(xué)生本來就喜歡畫畫，這樣一來，他們的想象力在畫中表現(xiàn)得淋漓盡致，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。（二）鏈接生活，在情境中靈活使用小學(xué)生而言，知識(shí)使用應(yīng)該是最好的一種學(xué)習(xí)方式。如果我們精心創(chuàng)設(shè)一些具體可感的情境，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問題。在情境中靈活使用古詩文的過程，也是他們?cè)诠旁娢膶W(xué)習(xí)的道路上跨越發(fā)展的過程。（三）巧妙遷移，在整合中加深感悟教材中編排的有限的文言文無非是個(gè)例子。每篇文言文，在用詞造句、敘述事件、刻畫人物、介紹事物、揭示道理等方面，都會(huì)有鮮明的特色。如果教師能夠個(gè)性化地解讀文本，善于挖掘課文中最富有鮮明特色、最具有遷移價(jià)值的“點(diǎn)”有機(jī)遷移，或以讀促讀、或以讀促寫，就能構(gòu)建開放型、立體式、一體化、趣味性的語文練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的淺析學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。這里作者選取了新課改理念指導(dǎo)下的矛與盾的練習(xí)設(shè)計(jì)為例作為參考。新課改如火如荼，語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)將成為不可阻擋的趨勢，作業(yè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)不但能夠激發(fā)學(xué)生