班級自主管理之探新研究

1、 教師狀況調查：六成教師缺乏幸福感；教師狀況調查：六成教師缺乏幸福感；八成以上教師有明顯心理壓力感（中學老八成以上教師有明顯心理壓力感（中學老師尤甚）；教師師尤甚）；教師“職業(yè)倦怠現(xiàn)象職業(yè)倦怠現(xiàn)象”蔓延。蔓延。 職業(yè)倦?。簭氖路展ぷ鞯娜?，由于長期持續(xù)職業(yè)倦怠：從事服務工作的人，由于長期持續(xù)的疲勞和壓力的積聚，以及缺乏成就感和自我效能的疲勞和壓力的積聚，以及缺乏成就感和自我效能感而產生的疲憊、厭倦和挫敗的情緒感受和心理狀感而產生的疲憊、厭倦和挫敗的情緒感受和心理狀態(tài)。態(tài)。它表現(xiàn)在教師的身上稱之為它表現(xiàn)在教師的身上稱之為“蠟炬成灰蠟炬成灰”癥癥, ,即即慢性疲勞綜合癥。它容易導致人的心理疲勞、情

2、感慢性疲勞綜合癥。它容易導致人的心理疲勞、情感衰竭、亞健康、行為能力的化乃至身心俱瘁。衰竭、亞健康、行為能力的化乃至身心俱瘁。學生感受不到老師的愛？新課學生感受不到老師的愛？新課程背景下程背景下 一、制度建設：促進學生自主管理的根本一、制度建設：促進學生自主管理的根本保障；保障； 二、干部建設：促進學生自主管理的主體二、干部建設：促進學生自主管理的主體力量；力量； 三、班風建設：促進學生自主管理的文化三、班風建設：促進學生自主管理的文化趨向。趨向。 一、制度建設：促進學生自主管理的一、制度建設：促進學生自主管理的根本保障根本保障 班集體建設有一個階段：班集體建設有一個階段： 、初級階段組織和教

3、育班級體、初級階段組織和教育班級體 、中級階段指導班級自我管理、中級階段指導班級自我管理 、高級階段在集體中發(fā)展個性、高級階段在集體中發(fā)展個性 班級在管理過程中必須制定一套科學班級在管理過程中必須制定一套科學的制度來規(guī)范學生行為，使學生處于制度的制度來規(guī)范學生行為，使學生處于制度的約束之中，這是管理好班級的前提和基的約束之中，這是管理好班級的前提和基礎。在新課程背景下，班主任必須堅持礎。在新課程背景下，班主任必須堅持“依法治班依法治班”的原則，以制度管理來明確的原則，以制度管理來明確學生行為的方向性，克服學生行為的隨意學生行為的方向性，克服學生行為的隨意性，保護和調動學生學習的積極性和主動性，

4、保護和調動學生學習的積極性和主動性性。 制度化的管理有兩種模式：制度化的管理有兩種模式： 一是一是“他律式管理他律式管理”：“他律他律”的特的特點，是一言一行都受外在因素（如老師、點，是一言一行都受外在因素（如老師、家長、班干部等等）的約束，是一種被迫家長、班干部等等）的約束，是一種被迫的的“循規(guī)蹈矩循規(guī)蹈矩”；是以；是以“規(guī)章制度為中規(guī)章制度為中心心”，憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)，憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對學生進行的強制式管理。則等手段對學生進行的強制式管理。當然，當然，對于正在成長中的學生，這種紀律性對于正在成長中的學生，這種紀律性“強強制制”是必須的。是必須的。 這種這

5、種“剛性管理剛性管理”以以“規(guī)章制度為中心規(guī)章制度為中心”，憑借，憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對師生進制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對師生進行管理。這是行管理。這是2020世紀通行的泰勒管理模式，世紀通行的泰勒管理模式，實際實際上也是中國法家的管理思想。法家主張上也是中國法家的管理思想。法家主張“法治法治”，強調他律，出發(fā)點是強調他律，出發(fā)點是“人性惡人性惡”，強調監(jiān)督、告，強調監(jiān)督、告誡、處罰，利用人們趨利避害的天性，誡、處罰，利用人們趨利避害的天性，“嚴刑厚嚴刑厚賞賞”，“以法為教以法為教”；主張制度管人，鐵面無私，；主張制度管人，鐵面無私，照章辦事，貫徹有法可依，有法必依，

6、執(zhí)法必嚴，照章辦事，貫徹有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究的原則；行事講究效率，不拖拉積壓；違法必究的原則；行事講究效率，不拖拉積壓；強調制度的穩(wěn)定性，反對朝令夕改。強調制度的穩(wěn)定性，反對朝令夕改。 二是二是“自律式管理自律式管理”：讓學生成為自我管理讓學生成為自我管理的主體，的主體，“真正的教育是自我教育真正的教育是自我教育”，包括，包括“自自理理”、“自治自治” ” 和和“自育自育”。 “自律式管理自律式管理”的的“魂魂”是什么呢？是什么呢？ “ “我的政治理想是民主。讓每一個人都作為個人而受到尊敬。我的政治理想是民主。讓每一個人都作為個人而受到尊敬?！?（愛因斯坦）（愛因斯坦） “

7、“民主是一種新的生活方式，我們對于民主的生活還不習慣，。但民主是一種新的生活方式，我們對于民主的生活還不習慣，。但春天已來，我們必須脫去棉衣，穿上春裝。我們必須在民主的新生活春天已來，我們必須脫去棉衣，穿上春裝。我們必須在民主的新生活中學習民主。中學習民主?！?民主的實質，就是民主的實質，就是“像尊重自己的權利一樣尊重他人的權利像尊重自己的權利一樣尊重他人的權利”。 - -（陶行知）（陶行知） “ “民主教育民主教育”的核心，是的核心，是“尊重尊重”尊重學生的人格、尊重學生尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的思想、尊重學生的個性、尊重學生的差異、尊重的情感、尊重學生的思想、尊重學生的個性

8、、尊重學生的差異、尊重學生的人權、尊重學生的創(chuàng)造力學生的人權、尊重學生的創(chuàng)造力與此同時，教會學生尊重他人。與此同時，教會學生尊重他人。它把受教育的權力還給每一個學生，同時把教育過程變成一種民主的它把受教育的權力還給每一個學生，同時把教育過程變成一種民主的生活方式。生活方式。 （李鎮(zhèn)西）（李鎮(zhèn)西） 制度的制訂與執(zhí)行體現(xiàn)制度的制訂與執(zhí)行體現(xiàn)“五大原則五大原則”： 1 1、“互動性互動性”讓學生參與制度制讓學生參與制度制訂，甚至成為制度制訂的責任主體訂，甚至成為制度制訂的責任主體 凡學生違紀而照章處罰，其實就是學凡學生違紀而照章處罰，其實就是學生自己對自己的懲罰，因為班規(guī)就是他們生自己對自己的懲罰，

9、因為班規(guī)就是他們自己意志的體現(xiàn)，減少了班規(guī)執(zhí)行的阻力。自己意志的體現(xiàn)，減少了班規(guī)執(zhí)行的阻力。 海口某中學班規(guī)：?？谀持袑W班規(guī)：“十不準十不準” 1 1、遠離毒品不吸毒、不買私彩；、遠離毒品不吸毒、不買私彩； 2 2、不進歌廳、網吧等未成年人不宜活動的場所；、不進歌廳、網吧等未成年人不宜活動的場所； 3 3、不吸煙喝酒；、不吸煙喝酒； 4 4、不頂撞老師、不逃學、不頂撞老師、不逃學 5 5、不拉幫結派打群架；、不拉幫結派打群架； 6 6、不化妝、不穿奇裝怪服；、不化妝、不穿奇裝怪服； 7 7、不看兇殺色情書刊；、不看兇殺色情書刊； 8 8、不參加迷信、賭博等活動；、不參加迷信、賭博等活動； 9

10、9、不遲到、早退、不穿拖鞋上學；、不遲到、早退、不穿拖鞋上學； 1010、不以大欺小戲弄他人。、不以大欺小戲弄他人。 1 1、衛(wèi)生值勤不認真檢查登記不合格重掃。、衛(wèi)生值勤不認真檢查登記不合格重掃。2 2、被登記上課時違紀現(xiàn)象較嚴重的要為班做好事補、被登記上課時違紀現(xiàn)象較嚴重的要為班做好事補 償。償。3 3、出現(xiàn)吵架、打架被記名的據情節(jié)處理外再以做好、出現(xiàn)吵架、打架被記名的據情節(jié)處理外再以做好 事形式補償過失。事形式補償過失。4 4、遲到、早退、曠課多次寫檢討書，抄寫、遲到、早退、曠課多次寫檢討書，抄寫“中學生中學生 日常行為規(guī)范守則日常行為規(guī)范守則”；如病假一定出具；如病假一定出具“門診證明門

11、診證明” 或家長說明，事假一定由家長或監(jiān)護人請假。或家長說明，事假一定由家長或監(jiān)護人請假。 班規(guī)班規(guī)包括包括“學習紀律學習紀律”、“寢室紀律寢室紀律”、“清潔衛(wèi)生清潔衛(wèi)生”、“體體育鍛煉育鍛煉”、“值日生值日生”、“班干部班干部”、“其他其他”，基本覆蓋了班級管，基本覆蓋了班級管理的各個環(huán)節(jié)。理的各個環(huán)節(jié)。 班規(guī)班規(guī)還專門設了還專門設了“班主任班主任”一項，有如此規(guī)定：一項，有如此規(guī)定：“每月出現(xiàn)下列情況中任何一種，均罰款兩元或罰掃教室一次：（每月出現(xiàn)下列情況中任何一種，均罰款兩元或罰掃教室一次：（1 1）對學生發(fā)火超過一次；（對學生發(fā)火超過一次；（2 2）上課拖堂兩分鐘以上；（）上課拖堂兩分

12、鐘以上；（3 3）錯批評同學）錯批評同學一次；（一次；（4 4）用不文明語言侮辱同學的人格；（）用不文明語言侮辱同學的人格；（5 5）未經同學允許占用）未經同學允許占用自習課上語文；（自習課上語文；（6 6）執(zhí)行）執(zhí)行班規(guī)班規(guī)不嚴。對班主任的懲罰，由班長不嚴。對班主任的懲罰，由班長執(zhí)行，全班同學監(jiān)督。執(zhí)行，全班同學監(jiān)督。”班規(guī)班規(guī)還特別規(guī)定：還特別規(guī)定：“全班同學每月以無全班同學每月以無記名形式對班主任工作投一次信任票，信任票未獲半數，罰獨自掃教記名形式對班主任工作投一次信任票，信任票未獲半數，罰獨自掃教室一次；連續(xù)兩次未獲半數，由班委向校長寫投訴信。室一次；連續(xù)兩次未獲半數，由班委向校長寫投

13、訴信?！边€有很多，還有很多，都非常符合聯(lián)合國對教育提出的一句格言：都非常符合聯(lián)合國對教育提出的一句格言：“教育應該宣布一個人道教育應該宣布一個人道主義性質的最終目的，從而采取步驟，防止生存逐漸失去人性的危主義性質的最終目的，從而采取步驟，防止生存逐漸失去人性的危險。險?！?要堅持制度面前人人平等的原則，嚴格執(zhí)行要堅持制度面前人人平等的原則，嚴格執(zhí)行制度，切忌打折扣、拘私情、寬嚴不一，不能維制度，切忌打折扣、拘私情、寬嚴不一，不能維護制度的嚴肅性、權威性和公平性。學校管理只護制度的嚴肅性、權威性和公平性。學校管理只有把握住有把握住“有章可循有章可循”“”“有法可依有法可依”“”“執(zhí)法必嚴執(zhí)法必嚴

14、”的三個密不可分的原則，學校制度才能真正變成的三個密不可分的原則，學校制度才能真正變成教師共同遵守的準則。教師共同遵守的準則。 自律式管理與他律式管理是互為因果的。自自律式管理與他律式管理是互為因果的。自律式管理開始的時候必須依賴他律式管理律式管理開始的時候必須依賴他律式管理 ，而他，而他律式管理的最后歸屬是轉化為自律式管理，轉化律式管理的最后歸屬是轉化為自律式管理，轉化為學生之間的相互管理，轉化為學生自己對自己為學生之間的相互管理，轉化為學生自己對自己的管理。的管理。 制度化管理實現(xiàn)了學生的制度化管理實現(xiàn)了學生的“自治自治”和和“自自理理”，在此前提下我們可以繼續(xù)加以引導，努力，在此前提下我

15、們可以繼續(xù)加以引導，努力實現(xiàn)對學生實現(xiàn)對學生“自育自育”能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)。 “ “自育自育”能力能力是學生是學生“自治自治”和和“自理自理”能力的拓展和延伸。能力的拓展和延伸。 1 1、目標激勵、目標激勵 目標目標自我執(zhí)行自我執(zhí)行自我獎懲自我獎懲 2 2、環(huán)境引導：、環(huán)境引導： 物質環(huán)境人文化，建設積極的學風；物質環(huán)境人文化，建設積極的學風； 營造和諧尊重的學習氣氛，消除學生發(fā)展的營造和諧尊重的學習氣氛，消除學生發(fā)展的不良心理環(huán)境；不良心理環(huán)境； 開展豐富多彩的集體活動。開展豐富多彩的集體活動。 3 3、榜樣引領：、榜樣引領： 榜樣激勵、角色轉化、角色分工等榜樣激勵、角色轉化、角色分工等

16、 核心：注重質量與效益，建設學習型核心：注重質量與效益，建設學習型 班級和道德型班級；班級和道德型班級； 做法：立足現(xiàn)在，著眼未來、制定規(guī)做法：立足現(xiàn)在，著眼未來、制定規(guī) 劃、科學發(fā)展；劃、科學發(fā)展； 重點：班級目標、制度建設、學生骨重點：班級目標、制度建設、學生骨 干隊伍形成、教育謀略等方面干隊伍形成、教育謀略等方面 的思考和探索的思考和探索 學生個體學習發(fā)展目標單學生個體學習發(fā)展目標單 學生姓名：學生姓名： 日期：日期： 描述自己今天（周、月）的具體目標：描述自己今天（周、月）的具體目標： 我認為我能實現(xiàn)目標的理由：我認為我能實現(xiàn)目標的理由： 完成這一目標的行動策略是：完成這一目標的行動策

17、略是： 我可以尋求協(xié)助的資源與人是：我可以尋求協(xié)助的資源與人是： 我達到和沒有達到目標的原因是：我達到和沒有達到目標的原因是： 我該如何獎懲自己：我該如何獎懲自己： 我對所完成部分的滿意程度是：我對所完成部分的滿意程度是： 我可能面臨的挑戰(zhàn)是：我可能面臨的挑戰(zhàn)是： 通過這次經驗，我學習到：通過這次經驗，我學習到： 我對這一計劃的感覺是：我對這一計劃的感覺是： 我愿意專心聽課，不喧嘩，不騷擾同學，并我愿意專心聽課，不喧嘩，不騷擾同學，并努力交齊作業(yè)，用心學習，希望成績有進步。努力交齊作業(yè)，用心學習，希望成績有進步。 這個月內要達到：這個月內要達到：1 1、能保持安靜的坐姿、能保持安靜的坐姿404

18、0分鐘；分鐘；2 2、能專心聽講、做家庭作業(yè)、能專心聽講、做家庭作業(yè)5050分鐘；分鐘；3 3、能自己做對六成作業(yè)；能自己做對六成作業(yè)；4 4、能每天按時交作業(yè)；、能每天按時交作業(yè)；5 5、能在各科測驗及考試獲能在各科測驗及考試獲6565分以上的成績。分以上的成績。 我愿意執(zhí)行既定計劃，并接受李老師的提醒，我愿意執(zhí)行既定計劃，并接受李老師的提醒，定期與他見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。定期與他見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。 立約學生立約學生 立約老師立約老師 見證人見證人 立約日期立約日期 通過目標引領和契約規(guī)定，讓學生懷通過目標引領和契約規(guī)定，讓學生懷揣學習理想，貼著地面行走。揣學習理想，貼著地面行走

19、。 自育能力的培養(yǎng)應該植根于現(xiàn)實的土自育能力的培養(yǎng)應該植根于現(xiàn)實的土壤，猶如壤，猶如“放風箏放風箏”：心中有天空，眼中：心中有天空，眼中有目標，手中有分寸，腳下有土地。有目標，手中有分寸，腳下有土地。制度規(guī)范行為；行為形成習慣；習慣培育傳統(tǒng)；傳統(tǒng)積淀文化；文化潤澤制度。 二、干部建設：促進學生自主管理的二、干部建設：促進學生自主管理的主體力量主體力量（一）班干部選拔、任用和考評（一）班干部選拔、任用和考評體現(xiàn)民體現(xiàn)民主精神主精神 1 1、民主選舉制、民主選舉制 2 2、任期目標制、任期目標制 3 3、輪流施政制、輪流施政制 4 4、班長任期內的中層干部輪流制、班長任期內的中層干部輪流制 5 5

20、、民主評議制、民主評議制（二）班干部教育和使用（二）班干部教育和使用體現(xiàn)公仆精神體現(xiàn)公仆精神1 1、公仆意識、公仆意識2 2、主人意識、主人意識3 3、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造意識4 4、效率意識、效率意識 ( (三三) ) 班級機構的設計和班干部的使班級機構的設計和班干部的使用用實施社會化管理實施社會化管理 班級組織是社會組織的雛形，轉換班級組織是社會組織的雛形，轉換體制、嘗試班級管理社會化，讓學生熟體制、嘗試班級管理社會化，讓學生熟悉各種社會角色，有利于增強他們適應悉各種社會角色，有利于增強他們適應社會的能力。社會的能力。 在班長整體負責的基礎上，成立相在班長整體負責的基礎上，成立相應機構，例如應機

21、構，例如 成立班級立法機構，制定班規(guī)班法，決策班內成立班級立法機構，制定班規(guī)班法，決策班內大事；大事； 成立紀檢組織，負責紀律檢評，監(jiān)督班政實施；成立紀檢組織，負責紀律檢評，監(jiān)督班政實施； 成立環(huán)保組織，檢查衛(wèi)生工作；成立環(huán)保組織，檢查衛(wèi)生工作； 成立金融機構，管理班費開支和學生零用錢存成立金融機構，管理班費開支和學生零用錢存蓄；蓄；成立信訪機構，了解學生呼聲，調解矛盾糾成立信訪機構，了解學生呼聲，調解矛盾糾紛；紛；成立審查機構，處理違規(guī)違紀事件；成立審查機構，處理違規(guī)違紀事件；成立宣傳機構，負責班級日報、壁報、專欄成立宣傳機構，負責班級日報、壁報、專欄的出版；的出版；成立公關組織，負責班級與

22、學校以及班際之成立公關組織，負責班級與學校以及班際之間關系協(xié)調；間關系協(xié)調；成立成立“班級紅十字班級紅十字”組織，搞好幫扶救助工組織，搞好幫扶救助工作等等作等等; ; 班干部團隊效法“法家” 班 長效法“儒家” 班 主 任效法“道家” 這是班級較為理想的管理層級的定位。 班長是班主任和全班同學之間的橋梁。需要協(xié)調上下左右的關系，建立團隊，化解矛盾，開展活動，同心協(xié)力完成組織目標。 班長貫徹“儒家”的管理思想，才能以人為本，有效地化解班干部團隊在執(zhí)法過程中的各種矛盾，凝聚團隊，糾偏守中，保障組織的正常運轉；才能讓校長擺脫煩瑣的管理事務束縛，騰出時間和精力，做更重要的事情。 班主任做班主任做“道家

23、道家”不是不是“坐而論道坐而論道”，更不，更不是是“無所作為無所作為”。一位著名的企業(yè)家說過，。一位著名的企業(yè)家說過，“我我工作只抓兩件事工作只抓兩件事-最大的事和最小的事最大的事和最小的事”。我理解這里我理解這里“最大的事最大的事”就是科學就是科學“決策決策”，這，這里里“最小的事最小的事”，就是關注，就是關注“細節(jié)細節(jié)”。 管理就是讓人做事并取得成果：管理的科學性就在于讓人高效地做事；管理的藝術性就在于讓人愉快地做事；而管理的戰(zhàn)略性就在于讓人做正確的事。 三、班風建設：促進學生自主管理的三、班風建設：促進學生自主管理的文化趨向。文化趨向。 班風是班級行為傾向、班級價值標準的輿論班風是班級行

24、為傾向、班級價值標準的輿論反映和場能效應，是班級學生的集體無意識的文反映和場能效應，是班級學生的集體無意識的文化顯現(xiàn)?；@現(xiàn)。 我們不能不看到在學校主流道德教育之外我們不能不看到在學校主流道德教育之外, , 也就是在學生內部也就是在學生內部, , 已經和正在形成著他們自己已經和正在形成著他們自己的的“亞文化亞文化”、“亞道德亞道德”體系體系 班級是學校這個大系統(tǒng)中最有意義的社會單班級是學校這個大系統(tǒng)中最有意義的社會單位。在學校里，對學生而言最有意義的學習團體位。在學校里，對學生而言最有意義的學習團體就是班級，班級風氣就是一個班級的集體意識和就是班級，班級風氣就是一個班級的集體意識和集體無意識的

25、聚集和體現(xiàn)集體無意識的聚集和體現(xiàn)。 班風的表現(xiàn)班風的表現(xiàn) 1 1、班級的價值取向、班級的價值取向 2 2、班級的輿論氛圍、班級的輿論氛圍 3 3、班級的人際關系、班級的人際關系 4 4、班級的學習風氣、班級的學習風氣 紀律是對學生行為規(guī)范的最低要求，如果同學們只停留在遵守紀律這個層面，整個集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達到教師的要求，不能超越教師的要求。因為它缺少前進的內動力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學們的內動力，開啟同學們熱情的閘門呢？要進行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學生的心靈，在學生的心中播撒文明的種子。當真善美的種子在學生

26、心靈中萌發(fā)生長的時候，他們人生起飛的時候就來到了。所以，班主任在對班級進行科學管理的同時，更要注重對學生進行文化熏陶，培養(yǎng)良好的班風，為他們積蓄人生的能量，助他們早日一飛沖天。 在我心目中的好班主任是一位美麗的、品德在我心目中的好班主任是一位美麗的、品德高尚的、工作能力較強的、喜歡運動的、能成為高尚的、工作能力較強的、喜歡運動的、能成為朋友的老師。雖然在現(xiàn)實生活中還沒有這樣一位朋友的老師。雖然在現(xiàn)實生活中還沒有這樣一位十全十美的老師，但在我心中已經扎下了根。十全十美的老師，但在我心中已經扎下了根。 我想，這位老師長得高高的，身材苗條，留我想，這位老師長得高高的，身材苗條，留著一頭瀑布般的長發(fā)，

27、眼睛像一顆閃亮的黑寶石。著一頭瀑布般的長發(fā)，眼睛像一顆閃亮的黑寶石。每天總是面帶微笑走進教室，說話聲音細細柔柔，每天總是面帶微笑走進教室，說話聲音細細柔柔，像一位天使降臨人間。她化著淡淡的妝，每天穿像一位天使降臨人間。她化著淡淡的妝，每天穿著新潮的時裝，給人全新的感覺，更能吸引同學著新潮的時裝，給人全新的感覺，更能吸引同學們的眼球。們的眼球。 這位老師品德高尚，她會用愛心去呵護每一個需要幫助的人，能給學生起榜樣作用。譬如，有學生的奶奶生病了，她會用課余時間幫著學生去照顧奶奶；在遇到有垃圾的地方，她會用雙手把它揀起來；學生遇到危險時，她會挺身而出；學生做錯事時，來一句善意的批評用自己的行動，來贏

28、得學生、社會的尊重。 我心目中的老師應該有較強的工作能力，她會把班級管理得井井有條，每一項工作完成得很出色，教出來的學生個個活潑可愛。在同學們開展體育活動時，她能樣樣精通，做我們的領頭羊。 我的老師，像天上一顆啟明星，開導同學們，我的老師，像天上一顆啟明星，開導同學們，并會用風趣的語言來表達文中的情感。課后，她并會用風趣的語言來表達文中的情感。課后，她更像一位知心姐姐，總能猜透我的心思，幫我排更像一位知心姐姐，總能猜透我的心思，幫我排憂解難。回家能在電腦上跟她聊天，談心，讓我憂解難。回家能在電腦上跟她聊天，談心，讓我們有在媽媽懷抱里的感覺。們有在媽媽懷抱里的感覺。 我心目中的好班主任，可愛、可

29、敬、可我心目中的好班主任，可愛、可敬、可親親 美國哈佛大學教授派墨（美國哈佛大學教授派墨（F.H.PalmerF.H.Palmer）著）著理想教師理想教師（The ideal TeacherThe ideal Teacher）認為：）認為： 理想教師應具有以下四種品質（理想教師應具有以下四種品質（1 1）高度）高度的同情心；（的同情心；（2 2）豐富的學識；（）豐富的學識；（3 3）激勵學生）激勵學生的能力；（的能力；（4 4）淡泊寧靜的人生觀。）淡泊寧靜的人生觀。 美國教育學家塞爾（美國教育學家塞爾（J.B.SearsJ.B.Sears）認為：）認為： 理想教師人格構成要素（理想教師人格構成

30、要素（1 1）坦白；（）坦白；（2 2）忠誠；）忠誠；（3 3）同情；（）同情；（4 4）犧牲；（）犧牲；（5 5）樂觀。）樂觀。 一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉憤憤不平地說：烏鴉憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這其實我不想離開，可是這里的人都不喜歡我的叫聲，他們看到我就趕我，里的人都不喜歡我的叫聲，他們看到我就趕我，用石子打我，所以我想飛到別的地方去。用石子打我，所以我

31、想飛到別的地方去?！兵澴峪澴雍眯牡卣f：好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的?！?做班主任也一樣，有時只要學生不討厭的班做班主任也一樣，有時只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。要做一個好班主任，就得主任就是好的班主任。要做一個好班主任，就得從改變自己開始。從改變自己開始。 魏書生：魏書生：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨天氣太惡埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是劣，常常

32、是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們方法太少。我們方法太少?！?我們不能改變別人，我們就改變自己。我們每個我們不能改變別人，我們就改變自己。我們每個人都守著一扇能夠自我開啟的人都守著一扇能夠自我開啟的“門門”，除了自己，沒，除了自己，沒有人能為你開門。尼采說：有人能為你開門。尼采說：“上帝死了，我就是上上帝死了，我就是上帝。帝?！敝灰阍敢?，每個人都可以改變，包括那只烏只要你愿意，每個人都可以改變，包括那只烏鴉，一定都是可以改變的。鴉，一定都是可以改變的。 要努力成為學生的精神領袖，最少要成為不讓學要努力成為學生的精神領袖，最少要成為不讓學生討厭的人，我們可以從以下四個方面改變自己。生討

33、厭的人，我們可以從以下四個方面改變自己。 偏愛后進生偏愛后進生 厚愛特殊生厚愛特殊生 博愛中間生博愛中間生 嚴愛高才生嚴愛高才生 主題詞：主題詞： 讓師愛的陽光照進每個學生的心扉讓師愛的陽光照進每個學生的心扉 有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，總要把垃圾扔有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，總要把垃圾扔進果皮箱里。有一次對面才有果皮箱，她就過馬路去進果皮箱里。有一次對面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃

34、圾。當地人感動了，從都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當地人感動了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，因為一種愛，那個城市成為一座永遠的相片。從此，因為一種愛，那個城市成為一座永遠美麗的城市。美麗的城市。 愛是改變世界的號角。沒有愛就沒有教育，班主愛是改變世界的號角。沒有愛就沒有教育，班主任只有憑借愛，才可以使學生的心靈成為永遠最美的任只有憑借愛，才可以使學生的心靈成為永遠最美的風景。風景。 有三個這樣的孩子：有三個這樣的孩子： 一個

35、孩子歲才會說話，歲才會寫字，老師對他的一個孩子歲才會說話，歲才會寫字，老師對他的評語是：評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?；孟??！彼涍€遭遇到退學的命運。他曾經還遭遇到退學的命運。 一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：絕望地說：“孺子不可教也！孺子不可教也！” ” 一個孩子經常遭到父親的斥責：一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，你放著正經事不干，整天只管打

36、獵、捉耗子，將來怎么辦？整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。 這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。 這個答案不會讓你感到意外嗎？其實，每個學生的未這個答案不會讓你感到意外嗎？其實，每個學生的未來是難以預料的，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是因為我們還缺少來是難以預料的，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是因為我們還缺少一雙智慧的眼睛。一雙智慧的眼睛。 班主任要有班主任要有“民主精神民主精神”： 陶行知陶行知 “ “民主教育是教人做主人，做自己的主民主教育是教人做主人，做自己的主人，做

37、國家的主人，做世界的主人。人，做國家的主人，做世界的主人?！?“ “今日的學生，就是將來的公民。將來今日的學生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今天所應當養(yǎng)成的學所需要的公民，即今天所應當養(yǎng)成的學生。生?！?“ “民主教育一方面是教人爭取民主，一民主教育一方面是教人爭取民主，一方面是教人發(fā)展民主。方面是教人發(fā)展民主?！?“民主的教師民主的教師”必須具有：必須具有： （一）虛心；（二）寬容；（三）與學（一）虛心；（二）寬容；（三）與學生共甘苦；（四）跟民眾學習；（五）跟生共甘苦；（四）跟民眾學習；（五）跟小孩學習小孩學習這聽來是很奇怪的，其實先這聽來是很奇怪的，其實先生必須跟小孩子學，他才能

38、了解小孩的需生必須跟小孩子學，他才能了解小孩的需要，和小孩子共甘苦。并不是說完全跟小要，和小孩子共甘苦。并不是說完全跟小孩子學，而是說只有跟小孩子學，才能完孩子學，而是說只有跟小孩子學，才能完成做民主教師的資格。否則即是專制教成做民主教師的資格。否則即是專制教師。師?！保ㄌ招兄ㄌ招兄?這樣，當愛心與民主的精神相結合，這樣，當愛心與民主的精神相結合，就產生出博大而理智的愛：以愛心為基就產生出博大而理智的愛：以愛心為基石石真心是真切地愛，對應著真；民真心是真切地愛，對應著真；民主是平等地愛，對應著善；慧心是理解主是平等地愛，對應著善；慧心是理解地愛，對應著美，那么，我們就能成為地愛，對應著美

39、，那么，我們就能成為一個溫暖的教育者。一個溫暖的教育者。 教師行為的示范作用。教師行為的示范作用。 俄國教育家加里寧所說：俄國教育家加里寧所說：“要知道，教育者要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行動、生活方式以及對日?，F(xiàn)實的態(tài)度。有他的行動、生活方式以及對日?，F(xiàn)實的態(tài)度。”蘇霍姆林斯基在蘇霍姆林斯基在給教師的建議給教師的建議中也強調指出：中也強調指出：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。者、生活的指導者和道德的引路人?！?1 1、老師，您要求我們在

40、集會時保持安靜。可、老師，您要求我們在集會時保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？您自己卻為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？ 2 2、老師，您常對我們說、老師，您常對我們說“勞動最光榮勞動最光榮”可為可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠地跑過來撿？令我們大老遠地跑過來撿？ 3 3、老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每、老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業(yè)發(fā)下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌次作業(yè)發(fā)下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？莫展？ 4 4、老師，您總勸導我們要多讀書，要活到老、老師，您總勸導我們要多讀書，要活

41、到老學到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、學到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教參和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？教參和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？ 5 5、老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我、老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚光大?？墒菫閭円欢ㄒ^承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚光大?？墒菫槭裁疵看蜗蚰鷨柡脮r，您卻愛搭不理呢？什么每次向您問好時，您卻愛搭不理呢？ 6 6、老師，平時對于考試舞弊者您總是深惡、老師，平時對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時，您總要在考試位次痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時，您總要在考試位次的安排上煞費苦心，還

42、讓我們的安排上煞費苦心，還讓我們“靈活幫助后進靈活幫助后進生生”？ 7 7、老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可、老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可為什么每次上級領導來檢查，您總是教我們說一為什么每次上級領導來檢查，您總是教我們說一大堆大堆“無中生有無中生有”的話？明明欣賞課、自然課、的話？明明欣賞課、自然課、勞動課勞動課平時都沒上嘛？平時都沒上嘛？ 教師形象的影響力。教師形象的影響力。 “ “不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他

43、們怎樣穿甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對這一切對兒童有重要意義。兒童有重要意義。” ” 前蘇聯(lián)前蘇聯(lián) 馬卡連柯馬卡連柯學校百年校慶，恰逢德高望重的雒老師八十壽誕。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教學校百年校慶，恰逢德高望重的雒老師八十壽誕。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教過的學生，許多已經成為蜚聲海內外的教授、學者以及活躍在時代前沿的過的學生，許多已經成為蜚聲海內外的教授、學者以及活躍在時代前沿的ITIT精英。是精英。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢？學校給雒老師教過的學生發(fā)出一份問卷：你認為，什么原因使雒老師桃李滿天

44、下呢？學校給雒老師教過的學生發(fā)出一份問卷：你認為，雒老師的哪一方面對你的人生影響最大。雒老師的哪一方面對你的人生影響最大。答案居然驚人的一致。雒老師給他們人生影響最大的，是他的眼神。答案居然驚人的一致。雒老師給他們人生影響最大的，是他的眼神。慶祝大會校長講完話后，各界名流致辭。一位知名教授上臺，先向端坐在中央的雒老慶祝大會校長講完話后，各界名流致辭。一位知名教授上臺，先向端坐在中央的雒老師深深地鞠了一躬，然后說：師深深地鞠了一躬，然后說：“今天我有幸能站在這里，與大家共聚一堂，首先得感今天我有幸能站在這里，與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學的時候，成績非常差，說實話。那時我已經喪

45、失了信心和謝雒老師。我剛上這所中學的時候，成績非常差，說實話。那時我已經喪失了信心和勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來。那時候，同學看不起我，父母對我也勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來。那時候，同學看不起我，父母對我也失去了信心，然面雒老師的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑失去了信心，然面雒老師的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在”另一位學者笑著說：另一位學者笑著說：“上中學的時候，我最討厭老師的偏袒，因為討厭老

46、師，導致我上中學的時候，我最討厭老師的偏袒，因為討厭老師，導致我很厭學。雒老師公正無私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼很厭學。雒老師公正無私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼神中流露出來的是種公正的力量，使我的心也變得晴朗起來神中流露出來的是種公正的力量，使我的心也變得晴朗起來”后來講話的校友，有的認為雒老師的眼神在嚴肅中傳遞著愛意；有人認為雒老師的眼后來講話的校友，有的認為雒老師的眼神在嚴肅中傳遞著愛意；有人認為雒老師的眼神在安靜中透著溫和；有的同學認為雒老師的眼神中蘊滿父親般的慈祥；有的認為雒神在安靜中透著溫和；有的同學認為雒老師的眼神中蘊滿父親般的慈

47、祥；有的認為雒老師的眼神就是一條汨汨流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈老師的眼神就是一條汨汨流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈最后，有一位最后，有一位5050多歲的教師在事先沒被邀請的情況下，走上了大會的主席臺。他說：多歲的教師在事先沒被邀請的情況下，走上了大會的主席臺。他說：“我也是雒老師的一名學生，在一所中學也教了二十幾年的書。我一直有一個心愿，我也是雒老師的一名學生，在一所中學也教了二十幾年的書。我一直有一個心愿，就是想像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學生。開始的時候，我總不能做好，后來就是想像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學生。開始的時候，我總不能做好，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的

48、眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個滿浸我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳著人間大愛的靈魂。這樣的一個人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。香。”他講完后，臺下頓時響起了潮水般的掌聲。他講完后，臺下頓時響起了潮水般的掌聲。在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠勝于其他形式在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠勝于其他形式。 （馬 德：最美的眼神讀者美文選粹甘肅人民出版社） 我們不希望班主任只是蠟燭我們不希望班主任只是蠟燭, , 燃燒自己照亮別人。我們喜歡有燃燒

49、自己照亮別人。我們喜歡有生活情趣的班主任生活情趣的班主任, , 漫長的漫長的 12 12 年寒窗苦讀是枯燥的、煩瑣的。年寒窗苦讀是枯燥的、煩瑣的。我們希望我們的班主任解除緊皺我們希望我們的班主任解除緊皺的眉宇，滿面春風，陽光燦的眉宇，滿面春風，陽光燦爛爛 有的班主任總是不斷重復著昨天的故事，把每有的班主任總是不斷重復著昨天的故事，把每一天仿佛過成最后一天，唉聲嘆氣，還有一張永遠一天仿佛過成最后一天，唉聲嘆氣，還有一張永遠不變的不變的黃色的臉黃色的臉，給學生極大的悲劇性影響。，給學生極大的悲劇性影響。l 美國著名教育心理學家吉諾特博士美國著名教育心理學家吉諾特博士（Dr. Hain G.Gino

50、ttDr. Hain G.Ginott） 在在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗，我是決定性因素人惶恐的結論，教學的成功和失敗，我是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和是造成學習氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心；能傷人，也

51、能救人。無論在任何情況下，一場開心；能傷人，也能救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。在我?！瓣栮柟饨逃吖饨逃摺薄Ｒ驗?。因為 教師自身幸福的追求教師自身幸福的追求 一個西方諺語：如果想要幾個小時的幸福，那一個西方諺語：如果想要幾個小時的幸福，那就去喝酒吧；如果想要幾年的幸福，那就結婚就去喝酒吧；如果想要幾年的幸福，那就結婚吧；如果想要一輩子幸福，那就當教師吧。吧；如果想要一輩子幸福，那就當教師吧。 優(yōu)秀的班主任最好是某一學科領域的優(yōu)秀教師。他要有出色而且深受學生歡迎的教學藝術，在教學以外有與自己專業(yè)相關

52、的一技之長。教學藝術和專業(yè)特長，使教師對學生產生一種熱愛科學、不斷進取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對學生保持著一種源于科學、源于知識的人格魅力。 1 1、老師，你們明明知道，很多時候你們在、老師，你們明明知道，很多時候你們在讓我們花大量時間練習我們水平能力永遠都達不讓我們花大量時間練習我們水平能力永遠都達不到的深難怪題，也有許多時候讓我們在花大量時到的深難怪題，也有許多時候讓我們在花大量時間做我們水平能力早已達到的變相重復的題目，間做我們水平能力早已達到的變相重復的題目，可是，你們并沒有采取得力的措施去改進，這是可是，你們并沒有采取得力的措施去改進，這是為什么？為什么？ 2 2、老師

53、，你們明明知道，、老師，你們明明知道，“狀態(tài)大于方狀態(tài)大于方法法”，“方法重于苦干方法重于苦干”，可是，你們總是把工，可是，你們總是把工作的著眼點自覺不自覺地放在如何擠時間作的著眼點自覺不自覺地放在如何擠時間“苦干苦干”上，讓我們一個個都成為完全的體力勞動者，這上，讓我們一個個都成為完全的體力勞動者，這是為什么？是為什么？ 6 6、老師，你們明明知道，小切口深層次的、老師，你們明明知道，小切口深層次的專題練習，比面廣量大的綜合練習更富成效，可專題練習，比面廣量大的綜合練習更富成效，可是，你們總是對讓我們做綜合練習樂此不疲，這是，你們總是對讓我們做綜合練習樂此不疲，這是為什么？是為什么？ 7 7、老師，你們明明知道，、老師，你們明明知道，“講講”不等于不等于“懂懂”，“懂懂”不等于不等于“會會”，“會會”不等于不等于“通通”，可是，你們總是會自覺不自覺地以講為，可是，你們總是會自覺不自覺地以講為懂，以懂為會，以會為通，這是為什么？懂，以懂為會，以會為通，這是為什么？ 8 8、老師，你們明明知道，教學反饋越及時，、老師，你們明明知道，教學反饋越及時，教學效果越好；教學備課越充分，教學效果越好；教學效果越好；教學備課越充分，教學效果越好；教學針對性越強，教學效果越好；學情了解的越教學針對性