“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1、雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施初中英語家庭作業(yè)是指初中學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一定的課程目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下開展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征，注重在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理、科學(xué)安排，用實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等學(xué)習(xí)方式代替被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。精心設(shè)計(jì)的英語作業(yè)應(yīng)既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又具趣味性。學(xué)生在作業(yè)中做事、合作、思考，體驗(yàn)語言的樂趣，在語言使用中逐漸具備核心素養(yǎng)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過完成作業(yè)，學(xué)生能接觸到更豐富的文化、文學(xué)、自然科學(xué)和社

2、會(huì)科學(xué)知識(shí)，以及文化習(xí)俗等，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、成就感和自信心。本文將分析初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，探討優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則以及新課程背景下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例,以期為初中英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面提供參考。一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題在初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上存在以下問題：忽視真實(shí)性在英語課堂教學(xué)中，多數(shù)教師能以學(xué)生為主體，盡量設(shè)置較真實(shí)的語境，讓學(xué)生學(xué)以致用。但設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一些教師很少?gòu)膶W(xué)生的角度岀發(fā)設(shè)置情境，對(duì)教材實(shí)踐性體現(xiàn)得不夠；作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活的相關(guān)度低，缺乏情境性和趣味性。學(xué)生難以在真實(shí)生活情境中自如地使用英語進(jìn)行交流。缺失開放性有些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，習(xí)慣于釆用死

3、記硬背的作業(yè)形式，忽視學(xué)生思維的發(fā)散性、開放性和創(chuàng)造性，也忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)與思維發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新意識(shí)得不到提高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，造成其思維發(fā)展緩慢甚至僵化。降低趣味性很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一味增加作業(yè)量，試圖通過延長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間來提高學(xué)生成績(jī)，不考慮作業(yè)的趣味性，未意識(shí)到興趣才是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。忽視互動(dòng)性有些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，忽視了作業(yè)的互動(dòng)性，如有的教師忽視了生生互動(dòng)是完成作業(yè)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的有效方式；也有教師忽視了通過人與物的互動(dòng)（如人與自然、人與社會(huì)等活動(dòng)）以及與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等來掌握知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的方式。學(xué)生在作業(yè)中互動(dòng)不多，這不利于其形成與他人合作及適合社會(huì)的

4、能力。欠缺分層要求在4050人的班級(jí)中，較多英語教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容一樣，導(dǎo)致優(yōu)等生的求知欲得不到滿足，而學(xué)困生完成作業(yè)又有難度，只能應(yīng)付，以至于班級(jí)中相當(dāng)一部分學(xué)生不能發(fā)揮自己的最大潛能完成作業(yè)。忽視介紹作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很多教師在布置作業(yè)時(shí)，沒有設(shè)置成績(jī)或等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不能盡自己最大努力，完成作業(yè)后也不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。教師應(yīng)該設(shè)置有意義的、有挑戰(zhàn)性的、可實(shí)現(xiàn)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并留出充足的時(shí)間布置作業(yè)，讓所有學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，并爭(zhēng)取達(dá)到適合自己的標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)應(yīng)盡量避免設(shè)置學(xué)生不易達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W生不經(jīng)過努力就能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則以及案例分析1.真實(shí)性原則義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20

5、11年版）（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）提岀：教學(xué)活動(dòng)還能夠延伸到課堂之外（教育部，2012）。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）則提出，設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)要盡量真實(shí)，注意與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立緊密聯(lián)系，力求直接、簡(jiǎn)潔、有效（教育部，2018）。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教材中生活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的素材，給學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。回歸真實(shí)生活、貼近生活主題的英語家庭作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、培育學(xué)生個(gè)性的有效途徑。案例1在教學(xué)人教版英語（下同）七年級(jí)上冊(cè)Unit8WhenIsYourBirthday?wSectionA（la-lc）聽說

6、課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組使用when引導(dǎo)的疑問句、月份名詞、序數(shù)詞圍繞生日的日期互問互答；然后學(xué)生分為46人小組，在組內(nèi)進(jìn)行問答，完成一份小組生日情況的調(diào)查表，并貼在教室的墻報(bào)上展示。課后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員賞析各小組的調(diào)查表，并分工設(shè)計(jì)全班學(xué)生生日的日歷，之后各自回家細(xì)化。第二天小組內(nèi)再匯集信息，完成一份全班學(xué)生生日的日歷，并在課堂上進(jìn)行評(píng)比，看哪組的日歷最漂亮、最實(shí)用。此后，學(xué)生能夠根據(jù)該日歷在同學(xué)生日當(dāng)天用英語送上溫馨的祝福語或唱生日歌等。這項(xiàng)作業(yè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生在接近真實(shí)的情境中鞏固課堂所學(xué)，熟悉怎樣問答生日，提高在生活中使用所學(xué)語言的能力。同時(shí)，該作業(yè)的設(shè)計(jì)具備人文關(guān)懷，能夠提升學(xué)生的交

7、際能力，加深學(xué)生之間的友誼。2.開放性原則課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力（教育部，2012）。在設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師可釆用口頭練習(xí)、調(diào)査釆訪、資料收集、表演活動(dòng)等多種作業(yè)形式，發(fā)揮每類作業(yè)的獨(dú)特之處，提高作業(yè)實(shí)效。教師還要注意，應(yīng)在學(xué)生理解教材文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，不可脫離所教內(nèi)容，過多補(bǔ)充課外內(nèi)容。案例2在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit8HaveYouReadTreasureIslandYet?”Section

8、A（3a-3c）后，學(xué)生自主選擇完成以下12項(xiàng)開放性作業(yè)：（1）46人預(yù)演RobinsonCrusoe初上孤島的情形、救Friday的過程以及與Friday一起生活的畫面，第二天在課堂上展示。（2）以RobinsonCrusoe的語氣給他的朋友寫一封信，敘述他的軼事。（3）從安全的角度查找航海過程中的漏洞，談一談怎樣避免海難事件。（4）以Friday的身份寫一封感謝信給RobinsonCrusoe,向他表示感謝并表達(dá)祝福。（5）設(shè)想RobinsonCrusoe回到家鄉(xiāng)后會(huì)怎樣向媒體敘述這件事，并談一談感受。（6）設(shè)想當(dāng)?shù)孛襟w會(huì)如何報(bào)道這件事，以此寫一篇新聞稿。（7）某產(chǎn)品制造商想利用這件事，推

9、銷其產(chǎn)品，請(qǐng)代擬一則英語廣告詞。上述作業(yè)形式有表演、寫信、訪談、寫新聞稿、寫廣告詞等，而且人物身份各異。這些開放性作業(yè)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在完成開放性作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、創(chuàng)新，不斷獲得成就感,提升自主解決實(shí)際問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。趣味性原則機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)枯燥無味，而教師通過設(shè)計(jì)有趣、獨(dú)特、新穎的作業(yè)，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和深化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生使用所學(xué)語言的能力。案例3在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit7“HowMuchAreTheseSocks?”SectionB（2a-2c）時(shí)，學(xué)生已自主學(xué)習(xí)了閱讀材料MrCoolsClothesStore（一則廣告詞）,

10、并完成了四人小組表演，即一個(gè)學(xué)生扮演老板MrCool,其余三人扮演消費(fèi)者。教師設(shè)計(jì)了如下兩項(xiàng)課后作業(yè)：（1）拓展對(duì)話長(zhǎng)度和深度，并錄制成視頻發(fā)送給老師，參加班級(jí)“最佳購(gòu)物團(tuán)隊(duì)秀”口語競(jìng)賽。（2）為自己最喜歡的商店寫一段獨(dú)特、煽情的廣告詞，聲情并茂地讀給家長(zhǎng)聽，并記錄下家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)（中英文皆可）。該作業(yè)取材于生活，從學(xué)生的興趣點(diǎn)岀發(fā)，拓展和提升了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效復(fù)習(xí)了已知，為下一節(jié)寫作課做好了鋪墊。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中再次使用英語詢問價(jià)格、談?wù)撘挛?、提供幫助與禮貌應(yīng)答，并寫一則獨(dú)具匠心的英語廣告詞。家長(zhǎng)的獨(dú)特評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生有更豐富的收獲?；?dòng)性原則在英語課中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，不過在

11、課后作業(yè)中互動(dòng)較少。課標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)（教育部，2012）。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖能夠在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生通過與同伴合作、互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握語言知識(shí)，提高語言能力。學(xué)生也能夠與家長(zhǎng)互動(dòng)，或與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)來拓展知識(shí)，提升自我，同時(shí)提高合作學(xué)習(xí)能力。案例4在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)Unit2IllHelptoCleanUptheCityParks.”這個(gè)單元后，學(xué)生了解了各種志愿者活動(dòng)，如城市清潔日活動(dòng)，幫助無家可歸的人，看望生病的孩子，河畔中學(xué)的志愿者活動(dòng)等，并閱讀了盲人BenSmith寫給捐贈(zèng)者的一封感謝信。教師可設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：（1）參加一次學(xué)校或社區(qū)志愿者活動(dòng)，并寫下活動(dòng)心得。（2）以以前得到他人幫助的

12、一件事為經(jīng)歷寫一封感謝信，真心感謝他人。（3）46人一組，給市志愿者協(xié)會(huì)寫一封信，商議2020年暑假幫扶計(jì)劃，并呼吁同齡人積極參與。這些作業(yè)包括課后參加社區(qū)志愿者活動(dòng)、寫一封感謝信、制訂暑假志愿者計(jì)劃等，還提供了真實(shí)的志愿者網(wǎng)站網(wǎng)址，供學(xué)生后續(xù)參與志愿者活動(dòng)。這些互動(dòng)性作業(yè)讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中熟悉和鞏固有關(guān)志愿者的詞匯以及句型，提高學(xué)生在生活中綜合使用英語語言的能力。分層設(shè)計(jì)原則英語作業(yè)的分層設(shè)計(jì)原則即從學(xué)生的實(shí)際岀發(fā)，確定不同層次的要求，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢測(cè)，使不同層次的學(xué)生都有興趣，且都學(xué)有所獲?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，基礎(chǔ)較差的

13、學(xué)生能鞏固已學(xué)知識(shí)。但教師要逐步縮短因?yàn)樽鳂I(yè)層次不同而形成的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平方面的差距。案例5在學(xué)習(xí)了九年級(jí)教材Unit6“WhenWasItInvented?,SectionA（3a3c）AnAccidentalInvention后，學(xué)生已知曉神農(nóng)怎樣意外發(fā)明茶、陸羽的茶經(jīng)以及中國(guó)茶文化在全世界的普及情況。教師能夠設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：必做作業(yè)：（1）根據(jù)文章標(biāo)題、每個(gè)自然段的段落大意以及關(guān)鍵詞句，寫一篇關(guān)于AnAccidentalInvention的摘要。（2）上網(wǎng)查找中國(guó)茶文化的一些名人趣事，如中國(guó)自古以來的幾位茶圣、茶經(jīng)、幾處泡茶的泉水等，在摘要后面適當(dāng)添加內(nèi)容。選做作業(yè)：（1）到成都寬

14、窄巷子或錦里品一次茶，并向茶館的師傅咨詢?cè)鯓优莶杓捌凡?。?）在家里為父母沏一次茶，享受中國(guó)傳統(tǒng)的茶文化。（3）46人一組寫一份關(guān)于茶的調(diào)查報(bào)告，呼吁同齡人嘗試體驗(yàn)品茶的樂趣。教師還能夠提供一些網(wǎng)址鏈接，讓有興趣的學(xué)生豐富自己的茶文化知識(shí)。針對(duì)語言程度和愛好不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了難度逐級(jí)提升的英語作業(yè)，滿足學(xué)生的不同需要，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。必做作業(yè)注重語篇的框架和摘要，讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)的茶文化和茶傳統(tǒng)。選做作業(yè)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)品茶,為父母沏茶，寫關(guān)于茶的報(bào)告，瀏覽關(guān)于茶的網(wǎng)站，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中拾階而上，穩(wěn)步提升，體驗(yàn)到作業(yè)帶來的成就感。這樣的作業(yè)能夠使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性都得到發(fā)展，使其更加愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。三、設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)的幾個(gè)要點(diǎn)首先，英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念，少而精，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。這就要求教師既要精心備課，又要精心備作業(yè)。無論作業(yè)是何種形式，都要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一定的知識(shí)，并使用這些知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生作業(yè)量雖然減少了，但是質(zhì)量提高了，學(xué)生的能力較之前更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和積極性也會(huì)更高，作業(yè)效率自然也會(huì)提升。其次，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)的統(tǒng)一性書面作業(yè)，而要擴(kuò)展作業(yè)的