【信息技術(shù)2.0】A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo) 學(xué)生體驗 初中語文《安塞腰鼓》

1、安塞腰鼓教學(xué)學(xué)生體驗安塞腰鼓這篇文章描寫的是安塞腰鼓表演的場景，全文表現(xiàn)出了磅礴的氣勢和生命的力量。很多老師都覺得這篇文章難上，我也深有同感。每次教學(xué)，我都把朗讀作為重點，然后賞析語言，每當(dāng)學(xué)生能按照我事先教的套路來賞析語言時，我總是暗自得意?？墒钱?dāng)我觀看了 鄭桂華老師的教學(xué)錄像后，才深深體會到自己還是只井底之蛙。鄭老師的教學(xué)能從學(xué)生的實情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入地品析語言。先看第一個片段：接下來我們小組合作，四人為一小組。做兩件事：第一件事是在大家交流的基礎(chǔ)上，再找一些特別能傳遞奔放之情的句子；第二件事，能不能把我們的思考推進一步，想一想為什么是這些句子，它們在句式上有哪些特征？（有學(xué)生覺得難。）

2、有點難？生：不難。師：有點難也沒有關(guān)系，四人小組來合作吧。（學(xué)生討論交流，教師巡視，約5分鐘。與小組交流：看看這些句子句式上的特點。第八節(jié)，好！想想為什么劃它。劃了這么多！好樣的！能找到它們的特點嗎？寫下來，等會交流起來就會方便一些。歸納出兩點了，好！還有嗎？）師：也可以在詞語的選用上討論，發(fā)現(xiàn)詞語選用的特點。（教師板書：句式、詞語。）這個片段中，鄭老師提出的問題學(xué)生感覺有點難，她就沒有硬性規(guī)定學(xué)生必須解答這個問題，而是讓學(xué)生小組合作交流，并不時提醒學(xué)生用筆做記錄，在教學(xué)生進行合作探究的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再看第二個片段：生：第18節(jié)，用了排比，語氣上非常強烈，有遞進的意思。（

3、板書：排比。）師：怎樣排比的？生：第一個“有力地搏擊著”，第二個“疾速地搏擊著”，第三個“大起大落地搏擊著”，表達的意思一個比一個強烈。師：它跟下面的排比一樣嗎？“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！鄙阂粯?，一個比一個幅度大，都是越來越強烈。師：用詞上呢？我們再來看一遍。（教師范讀“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！保┥哼@里三個詞都是說明了幅度。（教師看到該小組有同學(xué)舉手。）師：你們小組成員想幫助你一下。生：“有力地搏擊著”是力度，“疾速地搏擊著”是指速度，“大起大落地搏擊著”說明幅度。學(xué)生在品析語言的過程中，鄭老師沒有急

4、于給學(xué)生答案，而是給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主思考。大多數(shù)教師平時教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能回答出排比的修辭手法，并且說出表達的意思越來越強烈，我們已經(jīng)非常滿意了，通常都不會追問。可是鄭老師不僅問了“怎樣排比的”，還問了“它跟下面的排比一樣嗎”，連續(xù)的追問促使學(xué)生進一步思考排比中的不同點，讓學(xué)生對句子的理解更加深入。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的感悟能力，更能提高學(xué)生的鑒賞水平。最后看第三個片段：師：比喻怎么能有氣勢呢？排比有氣勢我能理解。生：比喻也有氣勢的。把鼓點比喻成“驟雨”，驟雨就是比較急促，也比較雄偉。師：等一會。大家要記下來。好不好都要記下來。生：用“旋風(fēng)”比喻“流蘇”，“驟雨”比喻“鼓點”

5、，“亂蛙”比喻“腳步”，都有氣勢磅礴的感覺。師：你的感覺很好！我發(fā)現(xiàn)你的思考很有特點。你從喻體入手，這是一種很好的思考角度。(板書：喻體)為什么這些比喻能突出豪邁的氣勢呢7你能不能還原得更具體一點明確一點？生：這些喻體本身給人一種氣勢磅礴的感覺，用它們比喻要比喻的物體，也會產(chǎn)生氣勢磅礴的感覺。師：好!你們有沒有記下來？生：驟雨。師：對，“驟雨”的意象很突出，最后一句話有沒有記下來？他說得很好，喻體的選擇是能夠傳達作者感情的。作者選擇的都是有活力的喻體，都是有速度和氣勢的。你看，驟雨是速度，驟雨是急速而來的，旋風(fēng)是非?？焖俚模踔翈е环N強大的不可抵抗的力量在這個片段中，學(xué)生說比喻也是有氣勢的，

6、這個說法應(yīng)該是在鄭老師的意料之外，鄭老師并沒有否定，而是說“比喻怎么能有氣勢呢？排比有氣勢我能理解”，當(dāng)學(xué)生從喻體角度進行分析，指出“驟雨”這個喻體有氣勢磅礴的感覺，我們也不禁為之喝彩!如果鄭老師不給學(xué)生說話的空間，我們就無法聽到這樣精彩的發(fā)言。不僅如此，鄭老師還在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)出“喻體的選擇是能夠傳達作者感情的”，這充分體現(xiàn)出了她的教學(xué)機智。窺一斑可見全豹。其實整節(jié)課上，鄭老師都能從學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生以時間和空間，尊重學(xué)生的情感體驗，因此我們時時能感受到師生思維碰撞出的智慧的火花。分享： HYPERLINK https:/ o 分享到新浪微博 t http:/ HYPERLINK htt

7、ps:/ %E3%80%8A%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93%E3%80%8B%E8%BF%99%E7%AF%87%E6%96%87%E7%AB%A0%E6%8F%8F%E5%86%99%E7%9A%84%E6%98%AF%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93%E8%A1%A8%E6%BC%94%E7%9A%84%E5%9C%BA%E6%99%AF%EF%BC%8C%E5%85%A8%E6%96%87%E8%A1%A8%E7%8E%B0%E5%87%BA%E4%BA%86%E7%A3%85%E7%A4%B4%E7%9A%

8、84%E6%B0%94%E5%8A%BF%E5%92%8C%E7%94%9F%E5%91%BD%E7%9A%84%E5%8A%9B%E9%87%8F%E3%80%82%E5%BE%88%E5%A4%9A%E8%80%81%E5%B8%88%E9%83%BD%E8%A7%89%E5%BE%97%E8%BF%99%E7%AF%87%E6%96%87%E7%AB%A0%E9%9A%BE. (%E6%9D%A5%E8%87%AA %E5%A4%B4%E6%9D%A1%E5%8D%9A%E5%AE%A2) o 分享到QQ空間 t http:/ HYPERLINK https:/ %E3%80%8A%E5

9、%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93%E3%80%8B%E8%BF%99%E7%AF%87%E6%96%87%E7%AB%A0%E6%8F%8F%E5%86%99%E7%9A%84%E6%98%AF%E5%AE%89%E5%A1%9E%E8%85%B0%E9%BC%93%E8%A1%A8%E6%BC%94%E7%9A%84%E5%9C%BA%E6%99%AF%EF%BC%8C%E5%85%A8%E6%96%87%E8%A1%A8%E7%8E%B0%E5%87%BA%E4%BA%86%E7%A3%85%E7%A4%B4%E7%9A%84%E6%B0%94%E5%8A%BF%E5%92%8C%E7%94%9F%E5%91%BD%E7%9A%84%E5%8A%9B%E9%87%8F%E3%80%82%E5%BE%88%E5%A4%9A%E8%80%81%E5%B8%88%E9%83%BD%E8%A7%89%E5%BE%