大班幼小銜接中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的實踐探索

1、.;大班幼小銜接中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的實踐策略【摘要】 幼小銜接工作貫穿于整個學前教育階段，在大班后期更是教育的重點內(nèi)容之一。在幼兒學習適應方面，口語表達能力的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容。我班根據(jù)幼兒實際在幼兒語言表達方面根據(jù)幼兒語言表達出現(xiàn)的問題，從培養(yǎng)孩子語言表達的積極性入手，通過開展主題講述活動、仿編、創(chuàng)編活動等促進幼兒語言表達能力發(fā)展，為順利適應小學打好基礎。【關(guān)鍵詞】 幼小銜接；語言表達；策略語言表達是個人素養(yǎng)的重要方面。我園把語言教育貫穿在幼兒教育的整個階段。經(jīng)過小、中班的學習幼兒的語言學習有了良好的積累和發(fā)展，但是升入大班后我們發(fā)現(xiàn)仍有部分孩子在語言能力中存在一些問題：傾聽能力和語言表達

2、能力。在口語表達中普遍的問題主要表現(xiàn)為：不敢在集體面前大膽交流，不善于與同伴交談、互換意見，不敢提出問題，不敢大膽開口表達自己的個性想法或獨特見解，語言講述和創(chuàng)編能力弱。我們知道，積極開展加強口語交際能力的教育和培養(yǎng)既能促進孩子智力和情緒情感的發(fā)展，也是是幼小銜接語言教學的重要任務。為此，我班結(jié)合幼兒語言表達呈現(xiàn)的問題，積極探索幼兒語言表達能力培養(yǎng)的有效策略。一、探尋幼小銜接語言教學工作的突破口，培養(yǎng)幼兒語言表達的積極性。那么在大班教學語言表達幼小銜接教育工作的突破口在哪里？我嘗試從分析解讀幼兒園教育指導綱要（試行）語言教育領域的要求與小學語文課標及雙流縣小學語文一、二、三年級學習過程評價表入

3、手，來尋找提高學前后期幼兒語言表達的具體途徑。通過在幼兒園教研組學習活動對比中我們不難從幼兒園教育指導綱要（試行）和小學語文課標中發(fā)現(xiàn)：幼兒園的“聽、說、表達”和小學“口語交際”的教育目標與指導要點既有關(guān)聯(lián)，又有差異。這兩個不同階段的教育理念和指導思想是一致的，語言實踐的背景也是能相互融合承接。幼兒園階段的語言表達教育目標放在以聽、說習慣養(yǎng)成和能力發(fā)展為基本要求，核心是培養(yǎng)幼兒語言的傾聽、交流、表達的基本能力和興趣，因此我們班教師達成動共識：生活是語言表達訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水，因此幼小銜接語言教學的核心重點仍然是從生活出發(fā)，以游戲為基本活動，培養(yǎng)幼兒語言表達的積極性方面。二、立

4、足班級幼兒實際水平，積極探尋培養(yǎng)幼兒口語表達能力的實踐策略 孩子們的日常生活是豐富多彩的，在教學活動中我們做生活的有心人，關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，利用幼兒一日活動中每一個環(huán)節(jié)，包括生活、運動、游戲、學習等創(chuàng)設豐富的語言運用情境，使幼兒愛說、會說，通過各種途徑和方式引導幼兒大膽表達，提高語言表達的習慣和能力，為進入小學階段的語言表達做準備。 （一）利用晨間談話拉近和孩子交流的距離。晨間接待談話。在晨間接待活動時，對孩子進行的集體或個人的談話活動。充分利用這個契機和時間，發(fā)揮它的功效，拉近和孩子交流的距離。能大幅度提高幼兒的口語能力。我平時選擇較貼近幼兒生活的談話內(nèi)容如假日見聞類、生活習慣類、學

5、習習慣類等。如班上的梁好小朋友每次去哪里都會主動和老師分享她的發(fā)現(xiàn)和心情，如去西昌玩啦，出車禍，遇到一個好心人幫忙啦等等，她決定和老師分享她的游玩經(jīng)歷是很快樂的事情。（二）在字詞句游戲中積累、運用5-6歲幼兒正是語詞積累的迅速發(fā)展和積累的關(guān)鍵期。詞類范圍擴大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達能力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達自己的愿望和要求。抓住這段時間的教育能起到事倍功半的效果。我在平時拼音學習中組織一些詞匯游戲，如說一說生母是k的字或詞或句子。大小：“蝌蚪、咳嗽、可是。句子：我昨天捉了一只蝌蚪。我感冒了老是不停的咳嗽等；又比讓孩子說一說生母是zhi的字或詞或句子。大

6、?。骸爸┲?、植物、知道。句子：昨天我在床上看到了一只蜘蛛。植物是我們的朋友；又比如各班都在開展的1-10的成語接龍游戲。不僅豐富理解了詞匯，還引導幼兒把事物放到關(guān)系中去分析比較，培養(yǎng)邏輯思維。 （三）引導每個幼兒面向集體大膽表達。1、讓孩子想說通過各種方法讓孩子想說，激發(fā)孩子想說的欲望。依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小獎品的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以擁抱、送大拇指、掌聲鼓勵等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；同時為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“故事大王”等集體講述活動。2、讓孩子

7、敢說通過教學活動我們發(fā)現(xiàn)其實有些孩子他不是不想說而是不敢說。為此我們重點幫助幼兒克服獨立表現(xiàn)的恐懼引導、鼓勵每個孩子都要大膽地說。我通過觀察班上孩子在集體面前發(fā)言的表現(xiàn)大致分為幾種情況，根據(jù)不同的情況開展針對性的教育活動。（1）經(jīng)常發(fā)言的孩子 這類孩子活潑主動在半日活動的各環(huán)節(jié)均能在集體面前大膽表現(xiàn)自己。這類孩子是其他孩子的榜樣示范。教育策略是保持愛動腦筋發(fā)言的積極性，進一步提升發(fā)言的準確性和語言美。（2）偶爾發(fā)言的孩子 這類孩子在班上絕大多數(shù)。教育策略：激勵措施，鼓勵將愛動腦筋發(fā)言成為一種習慣，一種良好的狀態(tài)。（3）不發(fā)言的孩子 他們不是不能同伴交往，只是變現(xiàn)出交往的較被動。針對個別性格內(nèi)向

8、的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，同相鄰的同伴交流在小組內(nèi)交流從能站出來能和老師及其他小朋友一起說獨立說大聲地說，最后大方地與人交談。3、讓孩子會說我們通過各種方式引導每個孩子在集體面前會說，養(yǎng)成會說的習慣：輪流發(fā)言、聲音洪亮、完整連貫、語詞優(yōu)美等。（1）輪流發(fā)言說。舉手發(fā)言養(yǎng)成在集體面前輪流發(fā)言的好習慣。有的孩子剛?cè)氪蟀噙@方面的習慣還未形成。老師剛一提問都跟著七嘴八舌的說起來。多次教育提醒加之統(tǒng)一的手勢訓練，漸漸地引導養(yǎng)成在集體面前舉手輪流說的好習慣。（2）聲音洪亮大膽地說。有的孩子會舉手發(fā)言但是聲音很小，這是不自

9、信的表現(xiàn)。老師鼓勵他：你說得很好，如果能再大聲點其他朋友能都能聽到就更好了。鼓勵勇敢地說，越說越自信，越說越好。（3）完整連貫地說。語言是思維的鏡子，連貫完整的說是思維發(fā)展的良好體現(xiàn)。完整連貫的說是在大銜班語言教育的重要內(nèi)容。老師在聽的時候就幫助他們擴充詞匯，引導其完整的、連貫地運用語言進行表達。如：老師提問：圖上有什么？有的孩子說：“有小鳥”這時作為老師的我及時引導提醒說：“請你用完整的語言說一說。圖上有什么？”并讓孩子按老師說的要求重復一遍：圖上有小鳥。這樣，即維持了孩子原來的意思，又引導了孩子，等時間長了，孩子就自然的學會了。完整表達就成了良好的習慣。（4）準確恰當?shù)卣f準確的說體現(xiàn)孩子們

10、對詞語的理解和運用。當孩子有錯誤表達時教師及時糾正。引導孩子們準確地表達。在小紅澆花引導孩子們有順序地觀察圖片，找出兩張圖片上的微小的不同點，并能用恰當?shù)恼Z句說出這些不同點。在擴句和縮句中引導孩子在正確區(qū)分長句和短句的基礎上，通過觀察圖片和結(jié)合生活經(jīng)驗，學習把短句子進行擴充，提高語言表達的準確性。學說把和被中引導孩子正確使用介詞把和被。比如“小貓把花瓶打翻了”，在用把字句型時孩子們開始說得不準確。如有的孩子說“小貓被花瓶打翻了”。這一說出來孩子們都笑了。我問孩子們，這種說法說意思是一樣的嗎？有的孩子就會說：不是小貓被翻了。我接著問：那誰被打翻了？（花瓶）是被誰碰翻了？（小貓）。孩子們一下子就明

11、白了被字句應該怎么說。通過訓練提高幼兒語言表達的準確度。（5）語詞優(yōu)美的說大班幼兒要培養(yǎng)用優(yōu)美的語言表達。給孩子選擇優(yōu)美的文學作品，引導幼兒體會感受語言的美，并能讀出語言的美。如本學期幼兒學習內(nèi)容搖籃、江南可采蓮。（6）有個性地說 大班幼兒好奇心強，思維正處于飛躍發(fā)展階段，因此培養(yǎng)孩子擴散性思維就成為語言教育的重要部分。為孩子樹立一個觀念：和別人說的不一樣，不論是一個詞匯，還是一句短句，都鼓勵孩子說得不雷同，多方位地思考問題?？梢越?jīng)常選擇富有想象力、創(chuàng)造性、積極誘發(fā)幼兒思維活動的問題。如：逃家小兔鼓勵幼兒大膽想象畫面中事物和角色的關(guān)系？七月的云中引導孩子說一說天上的白云像什么？還像什么？鼓勵孩

12、子們的說的答案不一樣。（四）在語言講述活動中鍛煉孩子的語言表達能力。 新綱要在語言領域中提出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。通過開展多種形式的講述活動，培養(yǎng)孩子們大膽表達的積極性和表達的能力。1、講述活動（1）實物（景物）講述活動在參觀小學活動中的談話活動中孩子們大膽發(fā)言：我看到小學的哥哥姐姐舉手發(fā)言，坐得很端正。我看到老師在檢查哥哥姐姐的作業(yè)。哥哥姐姐帶紅領巾的樣子好神氣等等。孩子們每一人都有許多太想說的話了。我通過小組討論給孩子們說

13、一說的機會。孩子們向往小學的情感在談話中表達出來。平時的散步活動中，也是孩子們自由討論的時間，引導孩子們邊觀賞種植園的變化，邊說一說分享自己的發(fā)現(xiàn)。（2）觀察講述觀察是訓練表達能力的重要方法。通過教師一次次的引導，幼兒在他們的講述中開始了解和熟悉講述或編故事的基本要素，大大提高了幼兒講述的完整性。 引導幼兒觀察了解圖片的背景、時間、地點、人物、事件這幾個要素。在講述前通過引導性提問，幫助幼兒從幾個方面去完善故事的框架，如在守株待兔： “什么地方？”“圖片中有誰？”“發(fā)生了一件什么事情”，特別講到背景是重點引導幼兒仔細觀察，看誰的小眼睛厲害，能較全面的講出故事線索。除此以外在教學中通過提問，討論

14、等多種形式層層深入引導幼兒了解圖片的內(nèi)容，如：每一張圖片呈現(xiàn)時，我會引導幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容，除了有誰、碰到誰等，還要幫助幼兒把握故事的主要情節(jié)。然后引導幼兒仔細觀察人物的表情、動作、衣著，分析人物或動物的心理，運用引導性提問幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，抓住主題進行講述。如：看圖講述狐假虎威中老師提問描述性的問題：狐貍被老虎抓住了心里感覺怎么樣？它的表情怎樣？促進了幼兒對畫面的感性認識；而老師提出推想性問題，如：“ 狐貍是怎么想的？ ”、“它會怎么說？”、“你是怎么知道的呢？”等等，使幼兒對畫面狐貍和老虎的眼神、表情等進行觀察外的內(nèi)容能進行有根據(jù)的合理猜想，從而進行由表及里的

15、分析，層層講述出狐貍的狡猾和老虎的愚蠢的性格。（3）排圖講述 訓練孩子根據(jù)提供的故事線索 ，在觀察和分析圖片的基礎上，能合理將圖片排序，并能用較豐富的語言完整、連貫地講述內(nèi)容，同時能體會到多種故事情節(jié)帶了的樂趣。在烏鴉和狐貍中教師在引導孩子們了解了故事的情節(jié)后，鼓勵孩子們大膽排圖。并能大膽講述故事。（4）經(jīng)驗講述 幼兒學會把生活中的所見所聞尤其是旅行途中的見聞所學通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力。班級開展講述活動快樂的旅行（5）主題講述俗話說語言是思維的鏡子。通過主題講述活動可以鍛煉孩子們的自由想象和思維能力。我們

16、開展了假如我會飛主題講述。孩子們的講述充滿了想象：假如我會飛，我會周游各個國家；假如我會飛，我會去宇宙探險、假如我會飛很爽、假如我會飛很快樂、假如我會飛看天有沒有變化、假如我會飛看看老鷹是什么樣子等等。在假如我能聽懂動物講話 孩子們的回答很奇妙：假如我能聽懂動物講話我會和小蝸牛商量，到它的殼里睡覺；假如我能聽懂動物講話我會告訴它天氣很熱；假如我能聽懂動物講話如果我能聽到小燕子說話，她會告訴我，天要下雨了，快躲到我的翅膀下面。假如我能聽懂動物講話我會問問小魚，能不能鉆到他的泡泡里，到海底去看看美麗的海底動物；我想這樣過“六、一”兒童節(jié)孩子們很熱情：我會邀請小朋友到我家吃好吃的，玩很多玩具；我會穿

17、漂亮的衣服；我想到夢幻島去，把所有的玩具都玩一遍；我想到北京去看我的爸爸媽媽。2、詩歌仿編活動在教學中我們發(fā)現(xiàn)6歲左右的孩子知識經(jīng)驗比較豐富，抽象思維也有良好的發(fā)展，他們已能有感情地敘述自己的見聞和描述具體的事物。而且，幼兒學習語言的特點是既有模仿又有創(chuàng)造的。他們的學習不僅是單純的記憶過程，而是會通過模仿，不斷總結(jié)，使語言形式和語義內(nèi)容結(jié)合得日益靈活多變。仿編詩歌活動是為小學作文創(chuàng)作能力打下基礎。仿編活動引導孩子在對事物的外在色彩、外形特點等進行創(chuàng)編。同時家園合作，鼓勵孩子大膽創(chuàng)編，尊重孩子個性化的創(chuàng)作。 3、故事續(xù)編活動 故事續(xù)編是對故事理解的基礎上發(fā)揮想象，自己組織語言連貫講述。是孩子語言

18、理解和表達能力發(fā)展的的良好表現(xiàn)。 如語言活動一半先生和一半太太中后來他們是怎么做的了？結(jié)果怎樣等？鼓勵孩子發(fā)揮想象，鼓勵幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事。積極參與創(chuàng)編故事的活動，能大膽說出自己的觀點，并自信地將自己續(xù)編的故事用較準確連貫的語言講述出來。4、看圖創(chuàng)編故事記得語言活動逃家小兔第一次教學活動，我沒有直接按照教學參考書內(nèi)容而是引導孩子先看圖自由想象故事的情節(jié)。引導孩子們看一看圖書的內(nèi)容，請他們想一想圖上發(fā)生什么故事？孩子們的講述和故事原文不一樣。有的孩子說是小兔子和媽媽一起到外面玩，碰到了小魚、石頭、花朵等發(fā)生的一些有趣的故事。 （五）多種途徑和方法的有機滲透，提高語言表達的興趣。 根據(jù)內(nèi)容的需要，采用多種