“先學后教”課堂中存在的問題和改進建議

1、先學后教課堂中存在的冋題和改進建議2011年05月04日11:41:47來源:汝南縣留盆鎮(zhèn)第一初級中學【字體：大中小】編者按：推行先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式以來，大家在課堂教學中積極進行了實踐和探索。由于我們還處在摸索階段，難免會存在這樣或那樣的問題，為了讓大家少走彎路，現(xiàn)將在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)如下，希望大家有則改之，無則加勉。同時，提出一些改進意見，供大家參考，相信對你會有所幫助。一、課堂達不到高效的原因和改進意見1、缺乏科學、明確的指導(dǎo)和要求，導(dǎo)致課堂效率低。早、晚自習亦存在此問題【具體內(nèi)容見先學環(huán)節(jié)】。2、學生學習無壓力，緊張不起來。主要原因是教師組織不合理【具體內(nèi)容見后教環(huán)節(jié)】

2、。3、機械照搬先學后教”模式。不是以學定教，而是在每個環(huán)節(jié)刻意控制幾分鐘，把課上死了【具體學習活動屬于哪個環(huán)節(jié)，由具體內(nèi)容來確定，而不是人為地規(guī)定。如同學們討論（議一議）屬于先學”就不能列為后教”各環(huán)節(jié)用多長時間，并無硬性規(guī)定】?！拘抡n應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容，設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。也可以通過復(fù)習與本節(jié)所學內(nèi)容有關(guān)知識，導(dǎo)入新課。先板書課題，再出示學習目標。例題也可以讓學生重新演板。英語、語文等學科每節(jié)課可以分幾次先學后教”。4、把學生自學作陪襯。由于教學各環(huán)節(jié)安排不合理，導(dǎo)致學生不能當堂訓(xùn)練，即使當堂訓(xùn)練也不能完成作業(yè)?；蛞蕴釂柗绞酱鎸W生自學，從上課到下課，盡是一問一答加老師反復(fù)講，并沒有發(fā)揮學生的

3、主體作。5、用多媒體裝門面，不停地切換課件，實際效果不佳。課件設(shè)計時添加與主題無關(guān)的背景、動畫和音響，分散學生注意力。【一般下列情況下使用課件：創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，或重現(xiàn)文章的寫作背景。出示學習目標和自學指導(dǎo)。把抽象的問題直觀化。英語課對話和聽力等。出示圖形、圖像、練習題等。知識歸類、本節(jié)小結(jié)等?？傊畱?yīng)化繁為簡，注重實效】。6、早自習讓學生背書沒有要求或要求不具體【應(yīng)該明確背誦的內(nèi)容、時間、檢測方式等】。教幾個班時，教師逐班抄寫背誦要求，用的時間太長【可前一天安排寫好】?；ゲ?、抽查沒有落實到位，達不到清”的目的。學生背誦的過程中，教師沒有巡回答疑或提問，督促學生，而是無所事事，當看客【在課堂

4、自學環(huán)節(jié)亦出現(xiàn)此問題】。7、復(fù)習課當做熱剩飯【復(fù)習課不是把過去的內(nèi)容再講一遍，把本節(jié)（單元或章）知識進行歸納、概括，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學生加深對知識的理解和掌握，提高學生解決問題的能力。上復(fù)習課，可一課時一個循環(huán)，或一個單元、一個章節(jié)一個循環(huán)。如復(fù)習某單元，可這樣操作：第一課時，基礎(chǔ)知識調(diào)查（先把要復(fù)習知識點設(shè)計成習題（問題），進行檢測）；第二課時，弓I導(dǎo)學生更正訓(xùn)練中的共性問題，同時進行適度的拓展、延伸；第三課時，針對問題綜合訓(xùn)練，這就是所謂的先考后教”這種方法對畢業(yè)班的復(fù)習更有效】。8、評講試卷課一對答案【評講試卷，老師根據(jù)閱卷時的統(tǒng)計、分析，引導(dǎo)學生解決共性的錯誤，進行必要的

5、歸納、總結(jié)，最后針對共性的問題用類似題目進行鞏固，至于個別問題則讓同桌、前后討論解決，特差學生的問題個別輔導(dǎo)，切忌從第一條講到最后一條或放連環(huán)炮似的報答案，這是低效甚至無效的勞動?！慷?、學習目標和自學指導(dǎo)（即先學環(huán)節(jié)）存在的問題和應(yīng)對方法1學習目標”環(huán)節(jié)存在問題：不出示學習目標或上課臨時抄在黑板上【浪費課堂時間】；【學習目標”和自學指導(dǎo)”盡可能設(shè)計到一個頁面上，使學生自學時可以同時看到學習目標和自學指導(dǎo)】。學習目標設(shè)計不明確，缺乏操作性；語言表述不準確、不具體、不簡煉，不夠通俗易懂【不能使學生在較短時間內(nèi)帶著問題投入到學習之中】。學習目標定位不準，人為地提高或降低課標要求【了解、知道、掌握、熟

6、練運用。原因是沒有吃透課標和教材】。目標沒有層次性【對不同學生提出不同要求】。學習目標”與教學目標”混為一談。【學習目標不是三維目標】。重點、難點列入學習目標”【難點不是教師主觀確定的，而是由學情決定的，即學生自學后不會的就是難點】。課件字體小，不能照顧到后面的學生。2、自學指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題：（1）自學指導(dǎo)沒有突出：學習內(nèi)容【不明確、不具體，有的設(shè)計缺乏指導(dǎo)性和層次性；對于突破難點缺少引導(dǎo)】。學習方式【即學法，指導(dǎo)學生如何學習，遇到問題如何解決等】。學習時間【自學沒有時間要求，學生學習無壓力，緊張不起來，要有明確時間要求】。學習標準【學后能達到什么程度和要求】?？己朔绞健緦W后如何檢測不明確，如

7、演板或個人回答或小組回答或利用展臺展示學生練習情況等】。缺乏激勵性語言，【如：比一比看誰做的好，做的準；看誰先完成任務(wù)；回答問題哪組成績最好等?！浚?）老師影響學生自學：教師不時大聲講話，影響學生集中注意力學習【應(yīng)該來回巡視，輕聲慢語，最好用眼神和手勢等肢體語言與學生交流。教師要來回巡視答疑解難，對精力不集中的學生，給予暗示或提醒】。自學指導(dǎo)語言要簡潔，用一兩句話即可，便于學生理解記憶。（3）學生自學，老師沒事：學生自學開始后，教師巡視不僅是督促學生學習，更重要的是發(fā)現(xiàn)學生自學（做題、練習）中，存在哪些共性和個性問題，為后教提供素材，也就是二次備課。三、后教環(huán)節(jié)存在的問題和改進建議1、老師急于

8、說出結(jié)論?！窘Y(jié)論要放在最后，由學生在自學、討論中得出，教師板書出來讓學生加深理解。重要的、規(guī)律性的知識、易錯、易混問題應(yīng)引導(dǎo)學生自己總結(jié)，教師要板書或通過白板出示，以加深學生的記憶。需要板書的知識結(jié)構(gòu)、增加的例題、練習等要用白板出示，不要在課堂上臨時抄寫】2、回答問題事先確定人（順序）【有的按照座位順序提問，使其他學生沒有壓力感】，或讓集體回答【發(fā)現(xiàn)不了個人存在的問題】。3、提問（演板）一部分學生，沒有給其他學生安排任務(wù)【應(yīng)要求其他學生在下面練習（思考），并注意別人的回答，準備上去糾錯】4、語文課堂個別學生唱獨角戲。學生讀課文時，讓一個學生讀全文或整段，其他學生無事干【最好讓學生輪讀，其他人糾

9、正錯誤。不定時更換人，使其他學生的注意力更加容易集中。避免長時間聽一個人讀書造成聽覺疲勞）。5、學習小組之間沒有形成競爭。個人自學后，不會的問題由同桌或小組討論，然后形成共識【小組討論的任務(wù)就是形成本組認為正確的答案】。組員集體榮譽意識淡?。ù饘Υ疱e持無所謂態(tài)度），相互之間沒有充分合作，互幫互學互查不到位【可以根據(jù)回答結(jié)果給小組打分排名次，或以小組為單位上臺背誦、聽寫、做題；或小組互查后評比】。6、不及時跟進點評，不會點評、歸納【教師對學生的回答要及時作出恰如其分的評價，要由個別到整體，由特殊到一般，及時歸納總結(jié)，并適當拓展。對學生回答問題的態(tài)度、站姿、聲調(diào)高低都要給予提醒和糾正。對回答錯誤的

10、學生，要先肯定其長處，婉轉(zhuǎn)地指出不足，不能挖苦諷刺】。7、課堂節(jié)外生枝。教學偏離教學目標，講與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容。8、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)尚待提高。上課出現(xiàn)知識性錯誤。教材吃不透，沒有領(lǐng)會編者安排例題、習題的意圖。語言不精煉，廢話和口頭禪多。組織教學缺乏藝術(shù)性，課堂氣氛沉悶，缺乏激情。普通話不準確，不流暢。語速過快、聲音過低、沒有節(jié)奏感、一句話重復(fù)多遍等。字體不工整，書寫不規(guī)范。是非問題多對不對、是不是呀等。語氣生硬，表情呆板，不能與學生很好溝通和交流。9、對學生要求不嚴：坐姿不正。站起來回答問題低頭勾腰應(yīng)雙手舉書，平放前方。學生沒有字典、詞典等工具書和作圖工具。字體潦草，書寫不規(guī)范不要求，錯別字不糾正

11、。錯題沒有要求重作。朗讀音調(diào)過低，語速過快不糾正等。解題格式不規(guī)范不更正。10、不知道后教是什么。不是把本節(jié)學習內(nèi)容重講一遍?！竞蠼淌轻槍ο葘W”階段學生存在的共性問題進行教學。自學以及自學后檢測中出現(xiàn)的個性問題單獨解決，共性問題集體解決。講題不是對答案，要使學生知其然，還要知其所以然，特別是選擇題備選答案錯誤的原因是什么。課堂教學不僅僅是讓學生學得知識，更重要的是培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。老師要有意識地引導(dǎo)學生運用所學知識解決（解釋）生活中的實際問題（現(xiàn)象）。各學科除了傳授知識，培養(yǎng)學生能力外，還承載著教會學生做人，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀等任務(wù)。老師應(yīng)結(jié)合學習內(nèi)容，有目的的對學生

12、滲透愛國主義教育和思想品德教育。講授復(fù)習課時，不能把知識的應(yīng)用局限本節(jié)課（單元），應(yīng)把它在不同課文中的不同用法聯(lián)系起來，使學生掌握它們之間的異同，加深對知識的理解，達到融會貫通】。四、當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)存在的問題和改進措施1、學生動口不動手：口頭練習多，筆頭練習少，影響了做題和書面表達能力培養(yǎng)。【根據(jù)教學內(nèi)容適當增加書面練習，多讓學生動口、動手、動腦。針對自學后仍認識模糊的知識點進行訓(xùn)練。設(shè)計練習應(yīng)以課本為主，以應(yīng)用為主?！?、作業(yè)缺乏層次性：沒有根據(jù)不同層次的學生，設(shè)計不同要求的作業(yè)。3、評講效率低：一次練習一道題，效率低【應(yīng)把一次練習一道題改為一次練習幾道題，便于集中評點、歸納】。幾個學生對同一類型問題（例題、聽寫生字、單詞、回答同一個問題）演板，可以同時評講【如數(shù)學問題：第一步看格式，第二步看公式（所學知識）的運用，第三步看運算過程和結(jié)果，第四步看帶單位，寫答案沒有等。評講抓不住重點評講要根據(jù)本節(jié)的目標要求，突出重點。如：列方程解應(yīng)用題，重