電影與心理治療-概論

1、 電影與電影與 心理治療心理治療 n1895年，路易盧米埃爾兄弟發(fā)明了電影：n弗洛伊德發(fā)表了磕癥研究同年，精神分析誕生了。n現(xiàn)代心理治療開(kāi)始于弗洛伊德的精神分析。n愛(ài)德華大夫馬克韋爾內(nèi)所言n “ 特別是在懷舊億往的經(jīng)驗(yàn)下，我會(huì)津津有味地看著這個(gè)我曾經(jīng)也是這樣的片中人物，這個(gè)我以為我曾經(jīng)就是這樣的人物，這個(gè)我本來(lái)可能會(huì)變成這祥的人物，這個(gè)我不再是這樣的人物。這個(gè)可能我從來(lái)都不是，然而我很想在其中認(rèn)出我自己的人物。”克拉考爾：n “電影是群眾性的娛樂(lè)，因此，它必然要去迎合一般群眾的愿望和夢(mèng)想。很有意思的是，好萊塢曾被稱作夢(mèng)幻工廠。由于絕大多數(shù)商業(yè)性影片是為群眾消費(fèi)而制作的，我們便有理內(nèi)認(rèn)為，在這類

2、影片和似乎是在它們的顧客中間流傳頗廣的那類夢(mèng)想之間，存在著某種聯(lián)系換句話來(lái)說(shuō)我們可以認(rèn)為銀幕上的事件不知為什么總是和觀眾常有的某些夢(mèng)想有點(diǎn)聯(lián)系這樣也就引起了共鳴?！彪娪暗男睦碇委熢黼娪暗男睦碇委熢?1)n電影的心理治療原理在于：揭示情結(jié)，解除壓抑電影的心理治療原理在于：揭示情結(jié)，解除壓抑。情結(jié)是我們生活經(jīng)歷中所帶來(lái)的認(rèn)知、體驗(yàn)和欲求，有時(shí)是理性過(guò)程被扭曲的部分，也是本能驅(qū)動(dòng)與矛盾心理交織而成的人的一種生活態(tài)度。n情結(jié)，盡管我們看不見(jiàn)它，但它卻是后來(lái)人的行為結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)。理性的或意識(shí)化的我的那種行為其實(shí)只是在執(zhí)行一種被壓抑的、隱秘的模式而已。電影的心理治療原理電影的心理治療原理(2)n電影

3、的心理治療原理在于：補(bǔ)償與凈化。電影的心理治療原理在于：補(bǔ)償與凈化。n補(bǔ)償過(guò)程是人在生活中不可或缺的東西，否則人類就不可能經(jīng)過(guò)那么多的災(zāi)難和挫折之后，還能幸存下來(lái)。在對(duì)電影的分析過(guò)程中，心理學(xué)家能夠發(fā)現(xiàn)，在個(gè)體面對(duì)令其困惑不安的或不愿意接受的某些特定的影像和行為面前，補(bǔ)償過(guò)程是如何提前進(jìn)行干預(yù)，然后結(jié)束那種抑制過(guò)程的。就是說(shuō)，僅僅是一次良好的補(bǔ)償行動(dòng)，便可以使人內(nèi)心平靜下來(lái)，心靈一旦凈化，生活就變得更有價(jià)值。電影的心理治療原理電影的心理治療原理(3)n電影的心理治療原理：發(fā)現(xiàn)投射，重新認(rèn)同。電影的心理治療原理：發(fā)現(xiàn)投射，重新認(rèn)同。n電影是心理投射的復(fù)制品。觀眾在看電影時(shí)，經(jīng)常在體驗(yàn)影片的內(nèi)容與

4、自己的情緒是否吻合，在影片中發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好和厭惡的東西，并將自己的認(rèn)識(shí)投射于其中。電影告訴我們：個(gè)體的整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)事實(shí)上是建立在投射的基礎(chǔ)上：個(gè)體是怎么樣的，人們看到的就是怎么樣的。從某種意義上講，每個(gè)人都是根據(jù)自身形象來(lái)選擇現(xiàn)實(shí)的，而不是相反。電影的心理治療原理電影的心理治療原理(4)n電影的心理治療原理：是聯(lián)想轉(zhuǎn)移，消除阻抗。電影的心理治療原理：是聯(lián)想轉(zhuǎn)移，消除阻抗。n“聯(lián)想”這個(gè)術(shù)語(yǔ)是弗洛伊德用來(lái)闡明他的關(guān)于夢(mèng)的解析理論的：夢(mèng)中的一個(gè)象征、一個(gè)形象有什么意義呢?精神分析師通過(guò)同當(dāng)事人的交談，竭力尋找當(dāng)事人同這種象征和形象之間可能存在的關(guān)系，以便從中挖掘出在那個(gè)象征下面掩蓋著的首要?jiǎng)恿?。?/p>

5、樣，在影片中，一個(gè)場(chǎng)面或一個(gè)人物可以使觀眾聯(lián)想到個(gè)人的經(jīng)歷或壓抑的記憶，這些東西通過(guò)電影心理分析，可以說(shuō)出來(lái)并被解釋清楚，從而擴(kuò)大主體的意識(shí)，這就是轉(zhuǎn)移。 n阻抗是身心疾病中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，阻抗頑固存在于某種生活方式中，是每種病態(tài)性格形成的關(guān)鍵。你的心到底被什么蠱惑?n看不穿 是你失落的魂魄猜不透 是你瞳孔的顏色一陣風(fēng) 一場(chǎng)夢(mèng)愛(ài)如（是）生命般（的）莫測(cè)你的心 到底被什么蠱惑 n看不穿 是你失落的魂魄猜不透 是你瞳孔的顏色一陣風(fēng) 一場(chǎng)夢(mèng)愛(ài)如（是）生命般（的）莫測(cè)你的心 到底被什么蠱惑你的輪廓在黑夜之中淹沒(méi)看桃花 開(kāi)出怎樣的結(jié)果看著你抱著我 目光似（比）月色寂寞就讓你 在別人懷里快樂(lè)愛(ài)著你 像心跳

6、難觸摸畫(huà)著你 畫(huà)不出你的骨骼記著你的臉色 是我等你的執(zhí)著你是我 一首唱不完的歌 n這是電影畫(huà)皮中的一句歌詞，也是現(xiàn)代人心理咨詢和治療的第一大問(wèn)題。影響心理健康的成因：生物遺傳因素 遺傳、體格、體形、性別以及肌肉與神經(jīng)系遺傳、體格、體形、性別以及肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)、體內(nèi)各腺體的發(fā)育水平。統(tǒng)、體內(nèi)各腺體的發(fā)育水平。吮拇指的人吮拇指的人雨人雨人第八日第八日 生物遺傳因素 神經(jīng)系統(tǒng)、各腺體的水平神經(jīng)系統(tǒng)、各腺體的水平n 荷爾蒙功能荷爾蒙功能 (包括各種神經(jīng)傳遞物質(zhì)、腎上腺素包括各種神經(jīng)傳遞物質(zhì)、腎上腺素)- 性性行為、情緒行為行為、情緒行為 n例如：甲狀腺的分泌例如：甲狀腺的分泌 - 睡眠與激動(dòng)的程度睡眠

7、與激動(dòng)的程度n 神經(jīng)傳遞物質(zhì)多巴安神經(jīng)傳遞物質(zhì)多巴安(dopamine)分泌過(guò)量，可能與精分泌過(guò)量，可能與精神分裂癥有關(guān)。神分裂癥有關(guān)。n 神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)多巴安神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)多巴安(dopamine)分泌過(guò)低，導(dǎo)致帕金分泌過(guò)低，導(dǎo)致帕金森癥森癥 (嚴(yán)重的肌肉顫抖嚴(yán)重的肌肉顫抖) 人類的情緒反應(yīng)是生物化學(xué)事件和心理情境質(zhì)量的復(fù)雜人類的情緒反應(yīng)是生物化學(xué)事件和心理情境質(zhì)量的復(fù)雜交互作用。交互作用?！坑绊懶睦斫】档某梢颍杭彝ヒ蛩?親子關(guān)系，教養(yǎng)方式親子關(guān)系，教養(yǎng)方式, ,家庭結(jié)構(gòu)，家庭氣氛，出生秩序，家庭結(jié)構(gòu)，家庭氣氛，出生秩序，是否為獨(dú)生子女等是否為獨(dú)生子女等 人格成長(zhǎng)與家庭環(huán)境的關(guān)系：人格成長(zhǎng)與家庭

8、環(huán)境的關(guān)系： 挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛責(zé)挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛責(zé)敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自疚羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自疚寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任贊成中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)贊成中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)友愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子常能感受到關(guān)懷友愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子常能感受到關(guān)懷父母教養(yǎng)方式父母教養(yǎng)方式兒童人格特征兒童人格特征支配支配消極、缺乏主動(dòng)性、依賴、順從消極、缺乏主動(dòng)性、依賴、順從干涉干涉幼稚、膽小、神經(jīng)質(zhì)、被

9、動(dòng)幼稚、膽小、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)?jì)蓪檵蓪櫲涡?、幼稚、神?jīng)質(zhì)、溫和任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)、溫和拒絕拒絕反抗、冷漠、自高自大反抗、冷漠、自高自大不關(guān)心不關(guān)心攻擊、情緒不穩(wěn)定、冷酷、自立攻擊、情緒不穩(wěn)定、冷酷、自立專制專制反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從民主民主合作、獨(dú)立、溫順、社交合作、獨(dú)立、溫順、社交教養(yǎng)方式與人格教養(yǎng)方式與人格影響心理健康的成因：自然環(huán)境因素自然環(huán)境因素n 生態(tài)環(huán)境，氣候條件，空間擁擠程度生態(tài)環(huán)境，氣候條件，空間擁擠程度等等n 米德米德等人研究了新幾內(nèi)亞的三個(gè)民族的人格特征，居住在不同自然環(huán)境下的民族反映出了人文地理對(duì)人格的影響。居住在山丘地帶山丘地帶的阿拉比修阿

10、拉比修族族,崇尚男女平等的生活原則,成員之間互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,沒(méi)有恃強(qiáng)凌弱,沒(méi)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝,一派親和景象。居住在河川地帶河川地帶的孟都吉姆族孟都吉姆族,生活以獰獵為主,男女間有權(quán)力與地位之爭(zhēng),對(duì)孩子處罰嚴(yán)厲,這個(gè)民族的成員表現(xiàn)出攻擊性強(qiáng)、冷酷無(wú)情、嫉妒心強(qiáng)、妄自尊大、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等人格特征。居住在湖泊地帶湖泊地帶的張布里族張布里族,男女角色差異明顯,女性這個(gè)社會(huì)的主體每日操作勞動(dòng),掌握著經(jīng)濟(jì)實(shí)權(quán),而男性則處于從屬地位,其主要活動(dòng)是藝術(shù)、工藝與祭祀活動(dòng),并承擔(dān)孩子的養(yǎng)育責(zé)任。這種社會(huì)分工使女人表現(xiàn)出剛毅、支配、自主與快活的性格,男人則有明顯的自卑感。 影響心理健康的成因：自然環(huán)境因素n 愛(ài)斯基摩人愛(ài)

11、斯基摩人以漁獵為生以漁獵為生, ,夏天在水上打魚(yú)夏天在水上打魚(yú), ,冬天在冰上打冬天在冰上打獵。主食肉獵。主食肉, ,沒(méi)有蔬菜。過(guò)著流浪生活沒(méi)有蔬菜。過(guò)著流浪生活, ,以帳篷遮風(fēng)避雨。這以帳篷遮風(fēng)避雨。這種生活環(huán)境使孩子逐漸形成了堅(jiān)定、獨(dú)立、冒險(xiǎn)的人格特征。種生活環(huán)境使孩子逐漸形成了堅(jiān)定、獨(dú)立、冒險(xiǎn)的人格特征。而特姆尼人生活在雜色灌木叢生地帶而特姆尼人生活在雜色灌木叢生地帶, ,以農(nóng)業(yè)為主以農(nóng)業(yè)為主, ,種田為生種田為生, ,居住環(huán)境固定。這種生活環(huán)境使孩子形成了依賴、服從、保居住環(huán)境固定。這種生活環(huán)境使孩子形成了依賴、服從、保守的人格特點(diǎn)。由此可見(jiàn)守的人格特點(diǎn)。由此可見(jiàn), ,不同的生存環(huán)境影

12、響了人格的形不同的生存環(huán)境影響了人格的形成。另外成。另外, ,氣溫也會(huì)導(dǎo)致人的某些人格特征的頻率提高。如氣溫也會(huì)導(dǎo)致人的某些人格特征的頻率提高。如熱天會(huì)使人煩躁不安熱天會(huì)使人煩躁不安, ,對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng)對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng), ,甚至進(jìn)攻甚至進(jìn)攻, ,發(fā)生發(fā)生反社會(huì)行為。世界上炎熱的地方反社會(huì)行為。世界上炎熱的地方, ,也是攻擊行為較多的地方。也是攻擊行為較多的地方。影響心理健康的成因：早期童年經(jīng)驗(yàn) n “早期的親子關(guān)系定出了行為模式早期的親子關(guān)系定出了行為模式,塑成一切日后的行為。塑成一切日后的行為?！?“三歲看大，七歲看老三歲看大，七歲看老”。n 人生早期所發(fā)生的事情對(duì)人格的影響,歷來(lái)為人

13、格心理學(xué)家所重視，特別是弗洛伊德。為什么人格心理學(xué)家們會(huì)如此看重早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格的作用呢？西方一些國(guó)家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“母愛(ài)喪失”的兒童(包括受父母虐待的兒童)，在嬰兒早期會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)性嘔吐、厭食、慢性腹瀉、陣發(fā)性絞痛、不明原因的消瘦和反復(fù)感染，這些兒童還表現(xiàn)出膽小、呆板、遲鈍、不與人交往、敵對(duì)、攻擊、破壞等人格特點(diǎn)，這些人格特點(diǎn)會(huì)影響他們一生的順利發(fā)展，出現(xiàn)情緒障礙、社會(huì)適應(yīng)不良等問(wèn)題。早期童年經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題引發(fā)了許多爭(zhēng)論，如早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格產(chǎn)生何種影響?這種影響是永久性的嗎?影響心理健康的成因：早期童年經(jīng)驗(yàn)n其一，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童

14、不良人格的形成。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，溺愛(ài)也可使孩子形成不良人格特點(diǎn)，逆境也可磨煉出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。n其二，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用,它與其他因素共同來(lái)決定人格。n其三，早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，隨年齡的增長(zhǎng)、心理的成熟，童年的影響會(huì)逐漸縮小、減弱，其效果不會(huì)永久不衰。影響心理健康的成因：學(xué)校教育因素n 學(xué)校生活是大多數(shù)人發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要?dú)v程。人們不僅從學(xué)校獲得文化知識(shí)，而且促進(jìn)了人格塑造和自我發(fā)展。n 學(xué)校是一個(gè)小環(huán)境，有特定的氣氛，兒童在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)與人相處、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)所處社會(huì)文化傳統(tǒng)，逐漸形成基本價(jià)值觀和人生觀，自我概念進(jìn)一步發(fā)展，自我理想形成。n 學(xué)校中的同學(xué)關(guān)系是影響兒童人格發(fā)展的一個(gè)重要部分。n 老師是對(duì)兒童發(fā)展至關(guān)重要的人物，其影響可能對(duì)兒童的一生都有重要意義。Pygmalion（皮格馬利翁）效應(yīng)、“電擊狗” 習(xí)得性無(wú)助影響心理健康的成因：社會(huì)文化因素n 不同社會(huì)文化都有其特點(diǎn)，有