2022年人教五年級(jí)語文上冊(cè)第七課知識(shí)點(diǎn)

1、人教五年級(jí)語文上冊(cè)第七課知識(shí)點(diǎn)桂花雨是2021年10月1日由江蘇文藝出版社出版的一本散 文，是當(dāng)代臺(tái)灣女作家琦君。接下來我在這里給大家共享一些關(guān)于人 教五班級(jí)語文上冊(cè)第七課學(xué)問點(diǎn)，供大家學(xué)習(xí)和參考，盼望對(duì)大家有 所關(guān)心。人教五班級(jí)語文上冊(cè)第七課學(xué)問點(diǎn)一、生字組詞懂dbng（懂行、懂得、似懂非懂）蘭I加（玉蘭、蘭花、義結(jié)金蘭）-Iu6（蘿筐、稻蘿、兜夢(mèng)）婆p6（外婆、公婆、老太婆）糕g臺(tái)o（蛋糕、糕點(diǎn)、年糕）餅bing（糕餅、大餅、畫餅充饑）浸jin（沉醉、浸泡、浸透）纏ch粉（纏綿、纏身、胡攪蠻纏）茶ch臺(tái)（茶葉、茶水、茶余飯后）撿源n（撿柴、撿起、撿破爛）二、多音字盛ch6ng（盛飯）shV

2、ng（盛開）擔(dān)d粉（擔(dān)憂）d加（重?fù)?dān)）挑t百0（選擇）倘0（挑戰(zhàn)）三、近義詞家鄉(xiāng)一家鄉(xiāng)盛開一開放觀賞一欣賞姿勢(shì)一姿態(tài)擔(dān)憂一擔(dān)憂四、反義詞盛開一凋謝 認(rèn)真一馬虎 擔(dān)憂一放心完整一殘缺新奇一陳舊五、理解詞語指教導(dǎo)點(diǎn)：指出來使人知道;點(diǎn)明。姿勢(shì)：姿態(tài);樣兒。纏著：纏繞、糾纏。迷人：使人沉醉;使人沉迷。臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極 劇烈的風(fēng)暴。紛紛：（很多人或事物）接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠(yuǎn)，很香。六、詞語搭配桂花（盛開）（指教導(dǎo)點(diǎn)）地告知（布滿）陰云（用勁）地?fù)u（紛紛）落下來七、詞語擴(kuò)展AABB式詞語：指教導(dǎo)點(diǎn)支支吾吾嘮嘮叨叨沸沸

3、揚(yáng)揚(yáng)躲 躲閃閃絮絮叨叨推推操操忙勞碌碌星星點(diǎn)點(diǎn)明明白白斷斷續(xù)續(xù)端端正正八、句子解析.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿勢(shì)。不開花時(shí)，只見 到滿樹的葉子;開花時(shí)，認(rèn)真地在樹叢里查找，才能看到那些小花。 可是桂花的香氣，太迷人了。將桂花樹的樣子與梅樹進(jìn)行比照，突出桂花樹沒有梅樹姿勢(shì)優(yōu)雅, 再?gòu)摹安婚_花”開花兩個(gè)方面來說明桂花的平淡無奇，然后筆鋒一轉(zhuǎn), 點(diǎn)出我寵愛桂花的緣由香氣迷人。.桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有 不浸在桂花香里的。一個(gè)“浸字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是充滿在空氣中，人 們似乎就浸泡在桂花的香氣里?！敖謱⒐鸹ㄏ銦o處不在展現(xiàn)得淋漓 盡致。這句話表達(dá)了寵愛

4、桂花的感情。.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。此處的“浸說明桂花迷人的緣由是它不僅可以聞，還可以吃，一 年四季帶給全村人花香和甜美。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永久甜在 人們的心里。使村子里的人的生活更加甜蜜。.于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂，還有那搖落的 陣陣桂花雨。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的歡樂連在一起的，那種搖花樂和桂花 雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。九、問題歸納.讀課文，想一想課文寫了什么？課文主要寫了“我小時(shí)候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學(xué)時(shí)賞 桂花、帶桂花等事。莫非杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母 親為什么這樣說呢？2.什么叫

5、“桂花雨?為什么要以桂花雨為文章標(biāo)題？所謂桂花雨，就是在桂花盛開的季節(jié)，人們抱著桂花樹用勁地 搖，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。由于桂花雨是留在記憶中關(guān)于家 鄉(xiāng)以及童年最美妙、最迷人的一個(gè)印象，以桂花雨為文章標(biāo)題, 借描寫桂花雨表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和童年時(shí)間的懷念之情。十、課文主題課文描寫了我兒時(shí)在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美妙回憶。表達(dá)了對(duì) 兒時(shí)往事的無比懷念之情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)無比喜愛的思想感情。十一、教材課后習(xí)題有感情地朗讀課文。說說桂花給“我?guī)砹四男┟烂畹幕貞?。有感情地朗讀課文。(2)說說桂花給“我?guī)砹四男┟烂畹幕貞?。桂花使我回憶起八月臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)會(huì)吹落桂花; 桂花盛開時(shí)，香飄四溢;“我抱

6、著桂花樹搖桂花;用桂花泡茶、做糕餅 等。讀下面的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不 浸在桂花香里的。這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛 紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊!真像下雨，好香的 雨呀!第一句話形象地寫出了桂花香的濃郁，流露出內(nèi)心的喜悅之情。 其次句話生動(dòng)地描寫了兒時(shí)的“我搖桂花的情景，表現(xiàn)了我歡快與 興奮的心情。聯(lián)系下面的“閱讀鏈接，說說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng) 院子里的桂花這句話的含義。母親家鄉(xiāng)的生活離不開桂花，家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹是母親生 活乃至生命的一局部。桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用

7、嗅覺 區(qū)分桂花，而是用情感在體會(huì)它們，從中我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心 中的重量。人教五班級(jí)語文學(xué)習(xí)方法多讀就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法, 他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟 后，就會(huì)慢慢地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。強(qiáng)記就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行, 如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，臨時(shí)不理解 的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更堅(jiān)固一一當(dāng)然這需 要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂 于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死

8、記并非同一概念。勤寫不只是寫作文，那只是其中的一局部。日記、聽課筆記、讀書中 的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打 腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上抄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。緣 由是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，好記性 不如賴筆頭不無道理。人教五班級(jí)語文學(xué)習(xí)技巧應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的 學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。學(xué)校階 段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和 運(yùn)用。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩文，要領(lǐng)悟 其含義，特殊是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩文中 的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆