一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元第一課時(shí) 高矮長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)_冀教版（2018秋）

1、PAGE6 / NUMPAGES6第一單元 比一比要練說(shuō) ,得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 教材分析與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里

2、的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。 本單元是在“師生交流的根底上開(kāi)始的。比擬的思想和方法是數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容 ,本單元結(jié)合學(xué)生的游戲和身邊熟悉的事物 ,通過(guò)學(xué)生能夠理解的一些簡(jiǎn)單概念 ,初步了解比擬的思想和方法 ,主要內(nèi)容有“高矮“長(zhǎng)短、“大小和“輕重等 ,教學(xué)中既要注意加強(qiáng)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本內(nèi)容的聯(lián)系 ,更要重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的交流、豐富和提高 ,使學(xué)生體會(huì)比擬的思想和方法 ,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng) ,初步感受數(shù)學(xué)與生活

3、中的樂(lè)趣 ,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要練說(shuō) ,得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 “比一比是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算的準(zhǔn)備性知識(shí)。教科書(shū)共安排了兩個(gè)內(nèi)容：一是主題圖；二是練一練。具體編排特點(diǎn)如下：創(chuàng)設(shè)了“比身高“比鉛筆等情節(jié) ,激發(fā)學(xué)生興趣 ,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。情境圖中提供了豐富的“比擬資源。 情境圖中提供了學(xué)生、老師、鉛筆、大象、松鼠、西瓜

4、、西紅柿等可供比擬的資源。利用學(xué)生與老師 ,學(xué)生與學(xué)生身高的比擬；鉛筆與粉筆的比擬；鉛筆與鉛筆的比擬；餅干盒與魔方的比擬；大象與松鼠的比擬。建立“高“矮“長(zhǎng)“短“大“小“輕與“重的含義。本單元在學(xué)生已有生活常識(shí)根底上 ,學(xué)習(xí)用“高矮“長(zhǎng)短“大小與“輕重比擬生活中的一些事物。這樣有序地講解符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律 ,有利于學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系 ,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊 ,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。教學(xué)目標(biāo)1.了解“高矮“長(zhǎng)短“大小與“輕重的含義 ,會(huì)判斷并會(huì)用這些術(shù)語(yǔ)描述生活中的一些事物。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。2.通過(guò)“做游戲“討論、交流等方式 ,使學(xué)生初步了解比擬

5、的思想和方法 ,經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的過(guò)程。3.了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學(xué)的內(nèi)容 ,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、善于思考的習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.知道“高矮“長(zhǎng)短“大小與“輕重的含義。 2.初步懂得比擬的思維方法。難點(diǎn)：1.掌握比擬的標(biāo)準(zhǔn)和方法。 2.用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述比擬的結(jié)果。教學(xué)建議 本單元主要將學(xué)生已有對(duì)事物的比擬經(jīng)驗(yàn)加以提升 ,用“高矮“長(zhǎng)短“大小與“長(zhǎng)短等來(lái)描述生活中的事物 ,進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生比擬的思維方法。在教學(xué)中要注意一下方面。注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。由于年齡特點(diǎn) ,學(xué)生在觀察教材插圖時(shí) ,往往只對(duì)其中的色彩、人物等感興趣。因此 ,教師應(yīng)從學(xué)生

6、的興趣出發(fā) ,激發(fā)他們的觀察興趣。充分利用教材的資源。教材的主題圖或情境圖都提供了豐富的資源 ,教材只抽取出其中一種或兩種進(jìn)行了展示。教學(xué)時(shí) ,教師可以充分利用圖中提供的信息 ,讓學(xué)生充分地觀察 ,去比擬 ,以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。全面了解學(xué)生比一比的根本經(jīng)驗(yàn)。在“比一比的教學(xué)中 ,教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件 ,放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋 ,做他們想做的 ,在做中調(diào)用已有的“比一比的經(jīng)驗(yàn) ,理解“比一比的道理。課時(shí)安排本單元用2課時(shí)完成教學(xué)課題課時(shí)高矮長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)1課時(shí)大小輕重的認(rèn)識(shí)1課時(shí)總計(jì)2課時(shí)第一單元第一課時(shí) 高矮長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容教材4頁(yè) 用“高矮與“長(zhǎng)短描述生活中的事物

7、。教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對(duì)高矮、長(zhǎng)短已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖 ,和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生動(dòng)腦思考 ,動(dòng)嘴描述 ,體會(huì)比擬的思維方法 ,理解知識(shí)的開(kāi)展過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事物進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短的比擬 ,了解這些概念的含義 ,使學(xué)生能夠進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短的比擬。 過(guò)程與方法：通過(guò)呈現(xiàn)身邊的事例及實(shí)踐活動(dòng) ,了解比擬的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道“高矮與“長(zhǎng)短的含義。難點(diǎn)：用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述比擬的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：主題圖、課件、鉛筆、粉筆。學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、線繩。教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)

8、們的座位是按照一定順序安排的 ,到底你們是按照什么排列好教室的座位呢？生1：身高。生2：個(gè)頭的高矮。師：那么我們?cè)趺幢葦M兩位同學(xué)誰(shuí)高誰(shuí)矮呢？生：讓他們站在一起 ,很明顯就能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮。師：“比一比較大的兩事物 ,我們一般可以用“高矮描述我們比擬的結(jié)果；對(duì)于較小的物體 ,我們一般用“長(zhǎng)短來(lái)描述比擬的結(jié)果。本節(jié)課我們來(lái)研究怎樣比擬事物 ,以及確定高矮與長(zhǎng)短的方法。板書(shū)：高矮、長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境 ,提供情節(jié) ,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引起學(xué)生探究的欲望 ,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。探求新知 ,用高矮、長(zhǎng)短描述物體比擬的結(jié)果。一用高矮描述物體比擬的結(jié)果。師：老師今天想和課堂紀(jì)律最棒的同學(xué)比

9、一比身高？學(xué)生彼此觀察坐姿等課堂常規(guī) ,指出上課紀(jì)律最好的同學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的積極性 ,另一方面注重學(xué)生課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育。師和某生站在同一水平面上 ,請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真觀察。師：哪個(gè)觀察最認(rèn)真的同學(xué)告訴我們 ,到底誰(shuí)高誰(shuí)矮呢？為什么？生1：老師高。生2：xxx矮。生3：同學(xué)的頭頂都沒(méi)有超過(guò)老師的肩膀 ,所以老師高 ,xxx矮。師：對(duì)于上面的比擬結(jié)果 ,我們還可以說(shuō)老師比xxx高 ,xxx比老師矮 ,比擬是有相對(duì)性的。設(shè)計(jì)意圖：師生比高矮這一活動(dòng) ,既貼近生活又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛；同時(shí)指出比擬具有相對(duì)性。師：同學(xué)們彼此之間想不想比一比高矮？X K b

10、 1 .C om生：想。師：請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相比高矮 ,然后匯報(bào)交流你們的比擬結(jié)果。給學(xué)生充分的比擬交流時(shí)間 ,指著比擬不標(biāo)準(zhǔn)的或描述不清的給予指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自比擬 ,廣泛交流 ,認(rèn)識(shí)高矮 ,充分表達(dá)學(xué)生的主體性 ,到達(dá)人人參與的目的。 師：老師也想?yún)⒓幽銈兊谋壬砀叩年?duì)伍中 ,不過(guò)這次我不參與比擬 ,而是讓兩位同學(xué)比高矮 ,其他同學(xué)認(rèn)真觀察比擬的過(guò)程 ,可以嗎？請(qǐng)兩位身高差不多的兩個(gè)同學(xué)到前面展示比高矮的過(guò)程 ,其中暗示身高略矮a的同學(xué)站在講臺(tái)上 ,身高略高b的同學(xué)站在講臺(tái)下。師：誰(shuí)可以用誰(shuí)比誰(shuí)高 ,誰(shuí)比誰(shuí)矮來(lái)描述比擬的結(jié)果？生1：a比b高。生2：b比a矮。師：你們都同意剛剛兩位同學(xué)的

11、描述嗎？為什么？生1：不同意。a和b剛到前面去的時(shí)候 ,我發(fā)現(xiàn)b比a 高。生2：a站在講臺(tái)上 ,b講臺(tái)下 ,我們不能一眼比擬出他們的高矮?？梢宰屗麄兌颊驹谥v臺(tái)上 ,或者都站在講臺(tái)下面。設(shè)計(jì)意圖：比身高的時(shí)候 ,兩個(gè)人的腳要放在同一平面上的比擬方法。師：把掌聲送給我們剛剛觀察認(rèn)真的同學(xué) ,也感謝他們的建議。不知道同學(xué)們是不是都掌握比高矮的方法了 ,我們做一個(gè)游戲來(lái)檢測(cè)一下。指明某小組同學(xué)按從矮到高的順序排隊(duì)。設(shè)計(jì)意圖：排隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng) ,既能幫助學(xué)生體會(huì)高和矮都是相比擬而言的 ,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用長(zhǎng)短描述物體比擬的結(jié)果。師：誰(shuí)想用你的鉛筆和老師的粉筆比一比長(zhǎng)短呢？指名某個(gè)同學(xué)用他的鉛筆和粉

12、筆比擬 ,并強(qiáng)調(diào)比的過(guò)程中 ,鉛筆和粉筆的一端要對(duì)齊師：誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述比擬的結(jié)果呢？生1：鉛筆比粉筆長(zhǎng)。生2：粉筆比鉛筆短。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比擬 ,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短的同時(shí) ,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言真嚴(yán)謹(jǐn) ,你們真棒！我們也可以用我們準(zhǔn)備的同一根繩子來(lái)測(cè)量一下粉筆和鉛筆 ,得出比擬結(jié)果。教師演示用同一根繩子測(cè)量粉筆和鉛筆長(zhǎng)度的過(guò)程老師這有兩根鉛筆 ,請(qǐng)你們把比擬的結(jié)果描述一下。用手捏住兩支鉛筆的一端生1：只能看到鉛筆的一端 ,不能比擬出哪根鉛筆長(zhǎng) ,哪根鉛筆短。生2：鉛筆的一端對(duì)齊 ,我們才能比擬兩鉛筆的長(zhǎng)短。教師讓學(xué)生看到捏的鉛筆一端 ,讓兩根鉛筆的一端對(duì)

13、齊 ,再請(qǐng)同學(xué)重新觀察 ,并用語(yǔ)言描述比擬的結(jié)果設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式 ,加深學(xué)生兩物體比擬長(zhǎng)短要一端對(duì)齊的方法。三小組討論 ,全班交流。師：在生活中 ,我們還可以拿什么進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短的比擬？給學(xué)生充分的交流時(shí)間 ,指著描述不清比擬結(jié)果的給予指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的事物進(jìn)行比擬 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。三、穩(wěn)固知新。1.練一練 ,第1題。1出示示意圖 ,讓學(xué)生觀察 ,說(shuō)說(shuō)從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？2指導(dǎo)學(xué)生先可以直觀從圖中得出結(jié)論 ,還可以通過(guò)用線繩比一比從而得出結(jié)論。3同學(xué)之間交流測(cè)量結(jié)果 ,并指名讀出自己的答案。2. 練一練 ,第2題。1第1幅圖 ,學(xué)生觀察示意圖 ,兩繩子

14、的一端對(duì)齊 ,可以直觀得出結(jié)論。2第2幅圖學(xué)生獨(dú)立完成 ,并分析原因。教師可以拿出3根線繩照?qǐng)D的樣子演示一下 ,驗(yàn)證學(xué)生的答案。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面 ,實(shí)際演示等方式 ,引導(dǎo)學(xué)生大膽討論 ,全班交流 ,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,解決問(wèn)題 ,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí)慣。達(dá)標(biāo)反應(yīng)。1、1在最高的下面畫“。2在短的后面畫“。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。2.答案：1.12理由：答案不唯一。兩個(gè)小動(dòng)物的兩端均已對(duì)齊 ,蛇的身體是彎曲的 ,很明顯蛇長(zhǎng) ,魚(yú)短。2.五、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課 ,我們學(xué)習(xí)了用高矮、長(zhǎng)短描述比擬的結(jié)果。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中我們比擬事物的高矮和長(zhǎng)短需要哪些考前須知？不要求學(xué)生描述得

15、特別準(zhǔn)確 ,只要意思對(duì)就可以。最后 ,師生進(jìn)行概括。1.一般比擬高矮的事物均在同一平面上 ,比擬長(zhǎng)短的事物的要一端對(duì)齊。2.比擬的結(jié)果具有相對(duì)性 ,a比b長(zhǎng) ,我們也可以說(shuō)b比a矮。六、布置作業(yè)。1、畫一畫。1長(zhǎng)的畫“ ,短的畫“。在最長(zhǎng)的 畫“。誰(shuí)長(zhǎng)的最高 ,在畫“。涂一涂。1把最矮的涂上綠色。2給先到樹(shù)邊的小刺猬涂紅色。答案：板書(shū)設(shè)計(jì) 高矮長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)老師比xxx高 ,xxx比老師矮。比擬具有相對(duì)性 ,并且比擬事物的高矮時(shí) ,一般讓它們?cè)谕黄矫?2.粉筆比鉛筆短 ,鉛筆比粉筆長(zhǎng)。比擬事物長(zhǎng)短時(shí) ,一般讓物體的一端對(duì)齊教學(xué)反思在實(shí)際生活中 ,高矮、長(zhǎng)短聯(lián)系較為緊密 ,而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些比擬高矮與長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn) ,一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中 ,我充分利用教學(xué)資源 ,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng) ,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中 ,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題 ,獲得成功的體驗(yàn)。以活動(dòng)激趣 ,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在高矮的認(rèn)識(shí)中 , 通過(guò)“老師與學(xué)生 ,學(xué)生與學(xué)生的活動(dòng) ,使學(xué)生知道高矮的含義并掌握比擬高矮的方法；不公平的比身高一學(xué)生站講臺(tái)上 ,另一學(xué)生站講臺(tái)下 ,讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比擬高矮要在