五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8.1 數(shù)與代數(shù) 第二課時(shí)_青島版（2018秋）

1、.*;第5頁(yè)8.1 數(shù)與代數(shù) 第二課時(shí)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 教學(xué)內(nèi)容宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之

2、師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 教材第116-117頁(yè)，因數(shù)和倍數(shù)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和

3、幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都

4、抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 教學(xué)提示 通過(guò)復(fù)習(xí)、整理因數(shù)倍數(shù)這部分所學(xué)的知識(shí)，并能利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自總結(jié)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。緊緊依托學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)歷，順應(yīng)回憶過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)歸納、積極考慮和討論交流，在不斷的“回憶-整理-運(yùn)用這一循環(huán)過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。本節(jié)課利用“ 因數(shù)與倍數(shù) 合數(shù)與質(zhì)數(shù) 偶數(shù)與奇數(shù) 這些瑣碎的知識(shí)形成一條系統(tǒng)的知識(shí)鏈，使原來(lái)分散的學(xué)習(xí)知識(shí)得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)構(gòu)造，形成知識(shí)體系。教學(xué)目的知

5、識(shí)與才能 通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握本單元的概念，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。過(guò)程與方法 通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，能正確判斷奇數(shù)和偶數(shù)，正確判斷2、5和3的倍數(shù)，進(jìn)一步進(jìn)步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生能靈敏用這部分知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活親密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)科學(xué)的探究精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn) 復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備： 多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備： 練習(xí)本、彩筆教學(xué)過(guò)程一新課導(dǎo)入：談話導(dǎo)入 師：看到幻燈片，你得到了那些信息？ 那你能用本單元的知識(shí)來(lái)破解我的 號(hào)碼嗎？ 出示課

6、件生獨(dú)立做在作業(yè)紙上。 學(xué)生獨(dú)立完成。設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二探究新知： 1.復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù) 問(wèn)題“A是2與3的乘積。 師：A是什么數(shù)？你是怎樣得到6的？ 師：看到23= 6 這個(gè)等式，你得到了那些信息？ 生： 我知道2和3是6的因數(shù)，6是2和3的倍數(shù)。板書：因數(shù)、倍數(shù) 師追問(wèn)：還可以怎么說(shuō)？ 生：2是6的倍數(shù)，6是3的倍數(shù)。 師追問(wèn)：那可不可以說(shuō)2是因數(shù)，6是倍數(shù)？ 生：不能，因數(shù)和倍數(shù)是互相依存的，必須說(shuō)明誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？得出：因數(shù)和倍數(shù)是互相依存的。板書：互相師：互相是什么意思？你能舉個(gè)例子嗎？，師：那我能不能說(shuō)：200.3= 6 ，20和0.3就是6的因

7、數(shù)，6就是20和0.3的倍數(shù)？生：不能，0.3是小數(shù)，我們研究的是自然數(shù)。師小結(jié)：對(duì)，我們?nèi)缃裱芯康氖欠?的自然數(shù)。復(fù)習(xí)合數(shù)、質(zhì)數(shù)、和1問(wèn)題：B是數(shù)字6的所有因數(shù)的個(gè)數(shù)的和。師：這個(gè)B代表幾？你是通過(guò)怎樣的方式得到的？師追問(wèn)：你是用什么方法找出6所有的因數(shù)？一對(duì)一對(duì)找、小到大找?guī)煟嚎吹?、2、3、6這4個(gè)數(shù)，你還可以能得到哪些信息？板書：質(zhì)數(shù)、合數(shù)師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹這兩類數(shù)各有什么特點(diǎn)？師追問(wèn)：這兩類數(shù)分的時(shí)候是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？板書：因數(shù)個(gè)數(shù)那這4個(gè)數(shù)中，你能分分類嗎？那1呢？為什么？師小結(jié)：通過(guò)剛剛的梳理，我們知道可以根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)把數(shù)分成合數(shù)、質(zhì)數(shù)、1.復(fù)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)及2、3、5的倍數(shù)的特征

8、。問(wèn)題：C是2最小的倍數(shù)師：2是偶數(shù)，你是怎么判斷的？但凡2的倍數(shù)的數(shù)都是偶數(shù)那不是2的倍數(shù)的就是什么數(shù)？板書：偶數(shù)、奇數(shù)找一找56、15、204、302的倍數(shù)： 5的倍數(shù)： 3的倍數(shù)： 通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成，復(fù)習(xí)2、5、3的倍數(shù)的特征。3.知識(shí)梳理形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)造圖同學(xué)們，你們真了不起，通過(guò)一個(gè)小小的手機(jī)號(hào)碼，就梳理出了這么多的數(shù)，知道了他們之間存在各種的關(guān)系！但是那么多概念就這樣隨意放在一起合理嗎？你能否把它構(gòu)建成一個(gè)科學(xué)的，能看出聯(lián)絡(luò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖呢？那你能根據(jù)黑板上的板書，把這些數(shù)整理成一張網(wǎng)絡(luò)圖嗎？我們可以把自然數(shù)想象成是一棵正在茁壯成長(zhǎng)的大數(shù)，那么其它數(shù)就是他的樹(shù)干或樹(shù)葉。課件演示1小

9、組合作整理，做在作業(yè)紙上。2反響、交流,形成網(wǎng)絡(luò)圖，并說(shuō)說(shuō)這樣分類的根據(jù)。3課件展示網(wǎng)絡(luò)圖 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，由數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)構(gòu)造，形成知識(shí)體系。三穩(wěn)固新知： 1.教材第116頁(yè)，綜合練習(xí)第3題。 讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的理解，再涂色。 2. 教材第116頁(yè)，綜合練習(xí)第4題。 學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流自己的想法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)“1和“2的填寫。引導(dǎo)學(xué)生：“你在填寫的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生深化的考慮，加深對(duì)概念的理解 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的練習(xí)和交流中，加深對(duì)概念的理解。達(dá)標(biāo)反響1.同時(shí)是2和3的倍數(shù)的最小的兩位數(shù)是 。

10、2.24的因數(shù)有 ，其中 是質(zhì)數(shù)， 是合數(shù)。3.判斷：所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。4.把44分解質(zhì)因數(shù)。答案：1.6 2.1 、2 、3、4、6、8、 12、24 2 、3、 4、6、8、 12、24 3. 4. 44=2211五課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？同學(xué)們，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就像一粒粒珠子，只有把它們串聯(lián)起來(lái)才不會(huì)喪失，我們今后也要這樣，自覺(jué)地把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)化；掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫穿，做到既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。六布置作業(yè)1.偶數(shù)+偶數(shù)= 奇數(shù)+奇數(shù)= 偶數(shù)+奇數(shù)= 2.個(gè)位上是 的數(shù)，都能被2整除；個(gè)位上是 的數(shù)，都能被5整除。3

11、.在 27、68、44、72、587、602、431、800中。奇數(shù)是： ，偶數(shù)是： 4.判斷：1是所有非零自然數(shù)的因數(shù)。 5.判斷：所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 6.甲數(shù)3=乙數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的 。A 倍數(shù) B 因數(shù) C 自然數(shù)7.兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是 偶數(shù) B.奇數(shù) C.質(zhì)數(shù) D.合數(shù)8.不是2、3、5的倍數(shù)的數(shù)是 。A 18 B 120 C 75 D 8109.按要求做。從0、3、5、7、這4個(gè)數(shù)中，選出三個(gè)組成三位數(shù)。1組成的數(shù)是2的倍數(shù)有： 2組成的數(shù)是5的倍數(shù)有： 。3組成的數(shù)是3的倍數(shù)有： 答案：1.偶數(shù) 偶數(shù) 奇數(shù) 、2.0、2、4、6、8 0、53.奇數(shù)是： 27、587 、431 偶數(shù)是：68、44、72、602、800 4. 5. 6.A 7.D 8. A 9.1組成的數(shù)是2的倍數(shù)有：530 350 570 750 2組成的數(shù)是5的倍數(shù)有：305 705 530 350 570 750