人教版高中語文選修--外國小說欣賞第三單元《主題的形成》課件2

1、PAGE PAGE 4英雄主題與講述-以丹柯為例 教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解故事情節(jié)走向并發(fā)現(xiàn)情節(jié)變化的意義。2、認(rèn)識(shí)丹柯人物形象及象征意義，以及故事浪漫主義講述手法3、對(duì)比文學(xué)史中其它英雄形象與丹柯的異同，探究小說的英雄主題?！菊n前預(yù)習(xí)】一、情景導(dǎo)入 讀偉大的小說，除了能帶給人故事的快感以外，常常能帶給人審美感受，今天我們一起來讀一讀高爾基“丹柯”的故事，看看它都喚起我們?cè)鯓拥那楦?。二、知識(shí)鏈接（在學(xué)案，課堂不再提及）高爾基 前蘇聯(lián)作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師。作品：1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說母親，反映了俄國工人階級(jí)的

2、革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為“一本很及時(shí)的好書?！备郀柣淖詡黧w三部曲有童年在人間我的大學(xué)。丹柯選自伊則吉爾老婆子，是高爾基早期浪漫主義的代表作?！菊n堂研習(xí)】分析族人的形象之一：困境前文章開頭“古時(shí)候地面上就只有一族人，他們周圍三面都是走不完的濃密森林，第四面便是草原。這是一些快樂的、強(qiáng)壯的、勇敢的人。”你看到了哪些重要信息明確：環(huán)境的穩(wěn)定及人們的形象-快樂、勇敢、強(qiáng)壯這群人是否真的始終如此，請(qǐng)看下文分析族人的形象之二：困境中1人們?cè)庥隽耸裁?？?qǐng)你結(jié)合自己的感受讀一讀相關(guān)片段，并思考，困境中你看了怎樣的族人？明確：他們變得脆弱、抱怨、自私、無理等非理性且不穩(wěn)定的性格特點(diǎn)2是不是所有人都如此？明確：丹柯

3、的出場(chǎng)美而勇敢，符合開頭的快樂勇敢強(qiáng)壯，在走出困境過程中更加堅(jiān)定、理性，具有犧牲精神族人的形象之三：困境后及英雄之死（22-25）走出困境后的人們與丹柯分別是怎樣的狀態(tài)?從變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？明確：人們充滿希望，快樂，驕傲 丹柯驕傲地笑族人的變化是隨著外界（森林，天氣）等變化而變化，印證了其非理性的特點(diǎn)丹柯的變化屬于在原有性格基礎(chǔ)上的升華，是依據(jù)內(nèi)在力量，有自我的人，某種程度可以說是相對(duì)理性的。森林與族人有著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子，引入烏合之眾對(duì)群體的分析人們?nèi)绾螌?duì)待丹柯之死？明確：更多人選擇無視，只有一個(gè)謹(jǐn)慎的人注意到了丹柯之火，有點(diǎn)害怕，用腳踩滅了它。3、這個(gè)人在怕什么？人們?yōu)槭裁礇]有注意到丹柯？

4、悲劇結(jié)尾的意義？明確：學(xué)生可自由發(fā)揮，最后由借用資料總結(jié)“丹柯見證了他們的卑怯不堪，不想承受道德愧疚感的壓力”等等。（注：可能出現(xiàn)丹柯選擇是否值得的討論）悲劇對(duì)人的喚醒與感染，故事講述方式的重要性高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？（根據(jù)時(shí)間）明確：歌頌了丹柯勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。對(duì)比世界文學(xué)作品中的英雄與丹柯-英雄主題的流變，文學(xué)的成熟1在你讀過的文學(xué)作品里，有哪些類似的英雄人物？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)對(duì)比他們與丹柯的異同明確：屈原、夸父、后羿、摩西，（可能出現(xiàn)孫悟空之類的形象，注意限制條件）引出文學(xué)形象相似性的現(xiàn)象-英雄主題，主題相似，但隨著講述方式的不同，人物的形象處理趨勢(shì)也不同，從摩西到丹柯到近代英雄，人性的比重越來越大，神秘色彩逐漸減少，接近人性也是文學(xué)主題的成熟?！究偨Y(jié)】丹柯的故事引發(fā)了你哪些思考？示例：作家以英雄丹柯的遭遇，歌頌了以燃燒自己為他人照亮前進(jìn)道路的悲劇勇士，贊揚(yáng)了丹柯犧牲自