寓審美教育于小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中

1、寓審美教育于小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中寓審美教育于小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中音樂教育的重要價(jià)值是審美教育，音樂課程把審美作為重要理念。音樂課程的教學(xué)目的：培養(yǎng)審美意識，豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有表現(xiàn)音樂、感受音樂和欣賞音樂的才能。從審美教育的角度把握音樂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展教學(xué)理論，已成為新課程理念下音樂審美教學(xué)的熱門課題和必然趨勢。如何在音樂教學(xué)中表達(dá)審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應(yīng)，是一亟待解決的實(shí)際問題。審美教學(xué)認(rèn)為，美的本質(zhì)是情感教育，因此，普通音樂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)和開展學(xué)生安康的音樂審美，促進(jìn)身心和諧開展。情感教育是審美教育中極為重要的因素，充分挖掘音樂作品的情感美，才能到達(dá)以情感人、以美育人的目的。讓學(xué)生充

2、分地表現(xiàn)美、感受美，就要經(jīng)常幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，為學(xué)生提供最好的音樂作品，音樂課程本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理多項(xiàng)選擇用的我國優(yōu)秀的民間音樂和國外優(yōu)秀音樂作品，不但表達(dá)了弘揚(yáng)民族音樂，尊重多元文化的精神，同時(shí)還讓學(xué)生在理解中華民族音樂藝術(shù)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)與鑒賞世界各民族音樂文化的根底上，充分感受與體驗(yàn)藝術(shù)的美，汲取音樂素養(yǎng)，擴(kuò)大文化視野，這對于幫助學(xué)生形成安康的審美觀念，樹立高尚的審美情操，以及進(jìn)步人的審美才能是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣和審美才能是音樂教育最鮮明的特色，也是音樂課程根底教育性和素質(zhì)精神的表達(dá)，音樂教學(xué)的改革考慮要把著眼點(diǎn)放在音樂教學(xué)的審美化上，我在這里從創(chuàng)設(shè)情境、開展情趣、培

3、養(yǎng)情感、審美創(chuàng)造方面淺談新課程理念下音樂教學(xué)中的審美教育。一、創(chuàng)設(shè)情境情境是音樂教學(xué)情感化的根底和前提，教師根據(jù)音樂課程審美教育的目的和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂課程教學(xué)的審美規(guī)律，精心地創(chuàng)設(shè)音樂課程的審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證，師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新的事物，新穎感便會油然而生，注意力便全部集中于眼前的美景，比方，組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，

4、明晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會使學(xué)生感到輕松、和和諧愉快，使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境，這便是與音樂審美注意相伴隨的那種特定情緒，即一種對音樂學(xué)習(xí)期待的、企盼的、渴望的情緒。二、開展情趣情趣是音樂教學(xué)審美化的重要形式。從整個(gè)人類的教育來講，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，而情趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)音樂可持續(xù)開展的前提條件。音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈敏，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，使學(xué)生愉快地承受教學(xué)。在教學(xué)中表達(dá)形象性、興趣性、愉快性等一系列原那么。音樂教學(xué)方法的情趣化，既給學(xué)

5、生帶來極大的快樂，又會使他們對音樂產(chǎn)生濃重的興趣，使要他唱變?yōu)樗?，使唱得多變?yōu)槌煤茫兛鄬W(xué)為樂學(xué)，真正表達(dá)音樂是快樂的至理。任何有趣的事物對兒童來說，都存在著極大的吸引力，這是由年齡心理特征決定的，在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向場所，以各種具有興趣性的教學(xué)方法和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺主動(dòng)地參與音樂審美活動(dòng)和音樂學(xué)習(xí)。有這樣一個(gè)游戲：音符找家中的人物，美麗的木屋上畫有七個(gè)矮人的形象，帽子上分別寫上了唱名，學(xué)生分為相應(yīng)的組，各組分別戴著寫有唱名的帽子，音樂開始，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏做運(yùn)動(dòng)，他們認(rèn)真地聽辨，敏捷地反映著音樂的變化，為獲得優(yōu)勝而快樂。這一教學(xué)現(xiàn)象明顯地表現(xiàn)了審

6、美化音樂教學(xué)的情趣特征，它融聽音樂訓(xùn)練節(jié)奏律動(dòng)、力度、速度、感知，情緒體驗(yàn)，音樂想象、動(dòng)作創(chuàng)編等音樂訓(xùn)能為一體。在自覺、主動(dòng)參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂教學(xué)情趣性表達(dá)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動(dòng)，既使學(xué)生的精神世界感到愉悅，同時(shí)又喚起學(xué)生對音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜歡，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。因此在新音樂課程教學(xué)中，我們必須注重開展情趣。三、培養(yǎng)情感情感是音樂教學(xué)審美化的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂對人的情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。情感是音樂教學(xué)過程中最為活潑的心理因素，情感既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教學(xué)目的之

7、一，音樂教學(xué)應(yīng)牢牢地把握住情感性原那么，時(shí)常點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與沖動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。音樂審美活動(dòng)，是從對審美對象感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素，?二泉映月?中阿炳對二泉的描繪，首先是對二泉的感知，情由景感知，情由景生，這里的情是阿炳真摯情感的表露，二泉提供了感知的直感條件，而作品中音外之音、景外之景蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容只有借助想象和理想，才能感知超過二泉給予的內(nèi)容，這樣的情景交融，最生動(dòng)地說明了情感在音樂審美中所起的動(dòng)力和中介作用。音樂教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過程中，這是最能表達(dá)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。四、審美創(chuàng)造審美創(chuàng)造是新課程理念中音樂審美教學(xué)的根本要求，是音樂教

8、育中一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它把理性的觀念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的感動(dòng)形式，通過藝術(shù)性與思想性融而為一的方式，寓教于樂，寓理于情，陶冶人們的情操，凈化人們的心靈。音樂課程有是很強(qiáng)理論性的學(xué)科，它的所有內(nèi)容都具有審美創(chuàng)造的培養(yǎng)，新課程要請教學(xué)過程中要注意編創(chuàng)與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握根本知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，通過活動(dòng)中的探究與發(fā)現(xiàn)，賦予學(xué)生創(chuàng)編的激情與靈感。音樂活動(dòng)常以集體的方式進(jìn)展，并且活動(dòng)的內(nèi)容多是和美妙的理想、豐富的生活及情感和體驗(yàn)相聯(lián)絡(luò)的，這有益于培養(yǎng)學(xué)生群體的和諧意識，同時(shí)通過理論活動(dòng)還鍛煉了學(xué)生的人際交往才能，豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)了學(xué)生感性方面的安康成長，注重了對學(xué)生情

9、感體驗(yàn)方面的培養(yǎng)。審美創(chuàng)造是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色教學(xué)，在音樂審美創(chuàng)造教學(xué)的詳細(xì)過程中，教師要用正確的目光對待孩子的世界，擅長找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生自信心，使他們能自信地對待音樂世界。要用和藹的態(tài)度對待學(xué)生的求知，給學(xué)生的辛勤勞動(dòng)以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種答案答復(fù)教師提出的問題，只要引導(dǎo)得法，定能激起學(xué)生濃重的音樂審美創(chuàng)造興趣，學(xué)習(xí)到粗淺的音樂創(chuàng)造常識和技能。通過認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、體裁、風(fēng)格等，可以理解中外音樂開展的簡要?dú)v史、初步認(rèn)識不同時(shí)代，不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認(rèn)識和理解。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是根底教育階段的一門必修課，音樂教育是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，新音樂課程是適應(yīng)根底教育整體改革，完善音樂課程體系，推動(dòng)素質(zhì)教育向前開展的需要，是在繼承的根底上開展與創(chuàng)造的結(jié)晶。新音樂課程的審美化教學(xué)要求廣闊音樂教育工作者及時(shí)轉(zhuǎn)變