小學語文五年級下冊期末試卷講解

1、小學語文五年級下冊期末試卷講解本試卷由聽力，基礎知識、口語交際，閱讀、習作五部分組成，對學生的知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標進行了較全面的檢測。試卷緊扣新課標，密切聯(lián)系生活，關注學生的能力提升，注重學生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標。實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。下面就試卷的抽樣情況以及對今后的努力點等方面作以下分析。一、基本情況 本次檢測參考人數(shù)62人，平均分為 90.14分，及格人數(shù)62人，及格率 100% ，優(yōu)秀人數(shù) 34 人 。 二、試題特點 ：本試卷分為五大板塊，共七個大題。依據(jù)新課標的要求做出了一些調(diào)整。 1、內(nèi)容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新

2、。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定：學會傾聽4分，光積搏記37分、交流平臺4分，閱讀30分（非連續(xù)文本閱讀4分，文本閱讀26分）和習作25分，各板塊分值也保持不變，但能力型題增大了考查面，開放性的題目和個性閱讀給學生提供了較大的答題空間。 增加了非連續(xù)性文本的考察（4分）和與編者的對話（2分）。2、為避免宿構作文，套路作文的產(chǎn)生，習作改變了以往二選一的模式。因為紀實作文和想象作文選一時，學生一般不寫想象作文，所以以單一的命題作文出現(xiàn)。緊密聯(lián)系生活，貼近學生實際，認識自我，樂于表達。引導學生關注生活，積極向上，表達真情實感。 3、試卷凸顯人文性和工具

3、性的統(tǒng)一。在題前有人文性表述，學習方法的指點，使學生在輕松的氛圍中習得知識。三、學生答題得失分析 透過試卷，學生在答題過程中所暴露的一些問題不得不引起我們的重視。 一：態(tài)度認真（4分）照樣子寫句子，竟然有不少同學寫錯字，漏寫字。二：廣積博記（37分）本題有五個小題組成，考查學生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現(xiàn)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程?！薄肮ぞ咝院腿宋男越y(tǒng)一，是語文課程的基本特點”1、識字與寫字： 試卷中1題考查寫字，都是本冊教材中學生必須掌握的，并且是日常生活中常用的字，少數(shù)學生失分，對“謊”“奠”掌握不好。第2題是對識字方法的考察，多數(shù)學生答題不規(guī)范，沒有明

4、確的方法指導。第3題的第（1）小題考察學生查字典的方法，個別區(qū)答卷普遍差：音序不知道大寫，部首查字法不知道查什么部首。第（3）小題形近字辨析掌握較好。失分原因：基礎知識夯實不足，最基本的能力沒要學會。以后教學中需要教師夯實基礎，注重對學生基本能力的提升。2、詞語的積累和運用3（5）是考察詞語積累，中上等學生答題較好，部分學生只能寫出1-2個。詞語的運用本試卷共出現(xiàn)三次，但出題角度不同：3（2）詞語補充完整后任選兩個詞寫一句話，考察學生對詞語的歸類和運用能力，優(yōu)等生很容易把6個詞歸三類，中等生能找出其中的一組，大多學生不按題的要求，只選其中一個詞語運用。3（4）題要求學生結合教材，聯(lián)系生活，運用

5、“享受”一詞，此題答題較好，極少人失分。第五大題的4小題，結合文段內(nèi)容，考察活學活用詞語能力。多數(shù)學生掌握較好。不足之處：詞語運用雖為核心，出題角度也層次分明，但是難免有密集之嫌，再加詞語準確分類和運用，學生第一次接觸，新出現(xiàn)的題型，難度又較大。故失分較多。今后教學中要加大“語言文字運用的綜合性，實踐性”力度！提高學生的整合能力！3、句子 的積累、變化、運用。此題考察學生對對聯(lián)，歇后語，名言，成語故事，古詩詞名句背默等知識的掌握情況，屬于教材中“日積月累”部分內(nèi)容。學生答題較好，幾乎沒有失分的。4（6）題是課后練習題，學生卻失分較多。主要是對要點把握不準，答案中2個要點只答其一。5（1）考察句

6、子仿寫，不少學生不看例句形式，仿寫句子本體和喻體牽強附會，故失分；5（2）考察句式變化，掌握較好；5（3）修改病句少數(shù)學生失分。失分原因：學生不看題的要求，審題不嚴；簡答題沒有掌握踩分答點的技巧。三、交流平臺（4分）本題 旨在考查學生口語交際能力?！澳芨鶕?jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言。注意語言美。”三1題針對生活中常見的現(xiàn)象出題，旨在提高學生環(huán)保意思的同時，注重交流時的邏輯思維能力和語言組織的嚴密性。不少學生只從一方面答題，不知道正反兩方面對比方能起到突出或者強調(diào)的作用，說理嚴密，才有說服力。三2題屬開放性試題，學生答題空間較大。這是試卷中創(chuàng)新性試題，符合課標要求-學生不僅要和作者對話，還要與編者

7、對話。但是學生審題不清，不會從題干中提取有用信息-“對本冊教材選編的內(nèi)容”，故答非所問。再者，于長輩對話時要禮貌用語，掌握欠缺，造成失分。失分原因：本題雖為口語交際，但屬能力范疇。學生思維能力，語言組織能力，信息提取能力，文明用語能力等欠缺，故失分。四、閱讀能力（ 共30分）試卷中閱讀能力的考察分兩大類型：非連續(xù)性文本閱讀和連續(xù)性文本閱讀。連續(xù)性文本閱讀又分課內(nèi)和課外兩種。出題原則：課內(nèi)語段學過，稍加大一點難度，課外語段，降低點難度，以提高學生課外閱讀的興趣。第四題綜合素養(yǎng)（4分）是非連續(xù)性文本閱讀的考察，是課標中新增加的內(nèi)容。試題結合當前國民閱讀現(xiàn)狀，貼近生活，考察學生提取信息和評判信息能力

8、，學科整合能力。大多數(shù)學生答題較好，不少學生得滿分。少數(shù)學生對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因分析不夠全面，讀表能力差。連續(xù)性文本閱讀分課內(nèi)和課外兩個語段。課內(nèi)閱讀“鳳辣子”初見林黛玉中第1題，考察學生對內(nèi)容的概括能力，不少學生答題不規(guī)范，語言啰嗦，概括能力差。第2題考察多音字?！俺笔Х州^多。第3題近義詞考察，極少數(shù)學生答錯。第5題結合單元目標考察人物形象和學生個性閱讀能力。學生答題不規(guī)范，只注重“得意”，忽略“得言”，故失分較多。（新課標強調(diào)-不僅要“得意”，更要注重“得言”。）第6題為開放性試題，答題空間大，旨在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。一半學生對題干中“有價值的問題”理解不透，天馬行空的質(zhì)疑，故失分。課外語

9、段獎品， 節(jié)選的內(nèi)容簡短又簡單，所提問題也較容易回答，學生失分不多。個別題掌握欠缺：3題中“抱怨”的原因，學生答題要點不全，多數(shù)學生只答一點。5題注重情感態(tài)度價值觀的引領。答題中學生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考。”6題考察學生課外閱讀童話故事的情況。三分之一的學生所答并非童話故事。學生對童話故事，神話故事，寓言故事概念混淆。五、習作（ 共25分） 命題作文緊密聯(lián)系學生的生活 ，給學生一個自由發(fā)揮的空間，寫的事情可以包羅萬象。“貼近學生實際，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！倍鄶?shù)學生能把事情的經(jīng)過寫清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語言生動，形象，緊扣“開心”，文從字順。少數(shù)學生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。失分原因：學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累欠缺，表達不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；少數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。六、 總結試卷之不足1、能力型題較多，思考量大，擠占答題時間。宜出一些選擇性的題，降低難度。2