秋詞二首其一注音版

1、秋詞二首其一注音版這是秋詞二首其一注音版，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。秋詞二首其一注音版第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。3、背誦默寫全詩(shī)。重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：一、導(dǎo)入：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。

2、二、作者、作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。一生創(chuàng)作了大量詩(shī)篇。其作品陋室銘為人們所熟知。他的仿民歌竹枝詞，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。三、研習(xí)課文1、指名試讀課文，教師指點(diǎn)：朗讀時(shí)，要體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2、學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3、學(xué)生質(zhì)疑，掃清

3、詞語(yǔ)障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。引：引發(fā)。4、精析鑒賞。劉禹錫秋詞原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩(shī)人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開(kāi)闊明麗，反映出詩(shī)人樂(lè)觀情緒和不屈的斗志。首句，從自古詩(shī)家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩(shī)人們對(duì)秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個(gè)“悲”字寫盡歷代詩(shī)人逢秋之心境，為下文詩(shī)人寫出與眾不同之筆盡其所能。第二句，詩(shī)人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個(gè)“春”字點(diǎn)出富有朝氣，充滿生機(jī)與活頁(yè)紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩(shī)人樂(lè)觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒。讓學(xué)生思考：1、詩(shī)的

4、.前兩句采用了什么手法？明確：對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。思考：2、為什么“我言秋日勝春朝”？明確：“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”。思考：3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，以前在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)的還有哪首詩(shī)的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？明確：杜牧的山行?！巴＼囎鴲?ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”思考：4、我們學(xué)過(guò)的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？明確：馬志遠(yuǎn)的天凈沙秋思。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆。第三句，借景抒情，

5、以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來(lái)托物言志，借鶴而寫離開(kāi)“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開(kāi)闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴啊！尾句，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。“引”字不僅有獨(dú)樹(shù)一幟，標(biāo)新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬(wàn)里”的遠(yuǎn)大志向。思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？明確：“晴空”寫出了秋日的天高

6、云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸?shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。思考：6、比較山行與秋詞明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說(shuō)理為主。7、說(shuō)說(shuō)字面上帶有“秋”字的詩(shī)詞句子。學(xué)生回答。例：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個(gè)秋”，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“常恐秋節(jié)至

7、，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？”。四、小結(jié)全文：全詩(shī)落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時(shí)空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫景為言志作鋪陳，在一片開(kāi)闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開(kāi)大闔之作在唐詩(shī)之中也不多見(jiàn)。五、背誦活動(dòng)：1、齊讀并背誦本詩(shī)2、分組背誦本詩(shī)3、“接龍”背誦本詩(shī)六、作業(yè)：1、課外閱讀劉禹錫秋詞另外一首。2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。秋詞二首其一注音版第2篇【教學(xué)設(shè)計(jì)】1激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。2引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)秋天的贊美之情。3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。要求同學(xué)們課外搜集古詩(shī)詞中

8、寫秋的詩(shī)句，并抄寫在筆記本上。并做簡(jiǎn)要的分析理解。一、吟詠古詩(shī)，拜訪秋天通過(guò)品讀吟詠秋天的詩(shī)詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。1競(jìng)說(shuō)有關(guān)寫秋的詩(shī)句，營(yíng)造濃濃的讀寫氣氛。2欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。3從古人筆下了解秋天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)具體的描寫秋天的方法。二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天用自己的語(yǔ)言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對(duì)秋天感受最深的一點(diǎn)。進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達(dá)感情的方法。及時(shí)反饋信息。三、錘煉語(yǔ)言，創(chuàng)作秋詩(shī)用心提煉語(yǔ)言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩(shī)。一、課前熱身(導(dǎo)入話題)師：秋天是一年中最舒適的一個(gè)季節(jié)，它清新涼爽；同

9、時(shí)也是一個(gè)美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個(gè)值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個(gè)多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個(gè)值得歌頌的季節(jié)。古往今來(lái)有許多文人墨客寫下不少詩(shī)篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門，搜索一下大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)秋天的詩(shī)詞。然后來(lái)競(jìng)說(shuō)秋詩(shī)秋詞，看誰(shuí)記得多。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到的可能大多是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。例如：王維的山居秋暝、劉禹錫的秋詞二首、白居易的暮江吟、杜牧的山行、馬致遠(yuǎn)的秋思等。(此環(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準(zhǔn)備的素材展示出來(lái)，并選取有代表性的詩(shī)詞寫在黑板上，讓他們對(duì)秋天有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為下一步走進(jìn)秋天、了解秋天作準(zhǔn)備。)二、吟詠古詩(shī)，拜訪秋天

10、此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進(jìn)秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩(shī)詞是如何描寫秋天的，主要運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了詩(shī)人什么思想感情?請(qǐng)推薦該詩(shī)的同學(xué)進(jìn)行分析。為了分析簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，告訴學(xué)生按以下句式表達(dá)：(詩(shī)人)通過(guò)描寫秋天的，抒發(fā)了的情感。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過(guò)描寫秋天具體的景物，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫景物的特點(diǎn)及作者當(dāng)時(shí)的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩(shī)詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點(diǎn)：詩(shī)人杜牧通過(guò)楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機(jī)，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩(shī)人

11、唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。自居易則給我們描寫了深秋時(shí)節(jié)，夕陽(yáng)映在江中的美麗畫面，詩(shī)中意境優(yōu)美，格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。王維的山居秋暝則為我們描繪了山間秋雨過(guò)后的清新景象。劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩(shī)中讀出了作者樂(lè)觀向上的豪邁情懷。馬致遠(yuǎn)的秋思則是另一種風(fēng)格的詩(shī)，寫出了一個(gè)天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹(shù)是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。分析小結(jié)：原來(lái)，這些作者都是借具體景物的描寫來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)人生的一些感悟。詩(shī)人筆下的秋天皆因眼中之景和

12、心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。(如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)也可用同樣的方法進(jìn)行分析。)三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，打開(kāi)思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問(wèn)題。師：同學(xué)們已從古詩(shī)詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來(lái)觀察眼前的秋天，每個(gè)同學(xué)選取一兩個(gè)方面，來(lái)禮贊秋天。(學(xué)生自愿組合討論，教師匯集討論交流結(jié)果。)預(yù)設(shè)情況：可寫自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等；可寫花草樹(shù)木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動(dòng)物的變化，如秋蟲(chóng)四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過(guò)對(duì)比，來(lái)寫秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對(duì)秋

13、天的獨(dú)特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開(kāi)想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助夏天的旋律和夏之絕句兩文從聲音即聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫秋天；還可以從色彩方面來(lái)寫秋天；還可以用擬人的方法來(lái)寫秋天，把秋天當(dāng)作人來(lái)寫，更親切可愛(ài)總之，秋天可寫的內(nèi)容是豐富多彩的，.寫作的方法也是靈活多樣的?？筛鶕?jù)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)具體安排。(此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所想到的寫下來(lái)，三言兩語(yǔ)都行，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。)四、錘煉語(yǔ)言，創(chuàng)作秋詩(shī)經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生心中有了寫秋的具

14、體內(nèi)容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練如何用詩(shī)的形式來(lái)寫秋。具體分三步進(jìn)行：第一，引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點(diǎn)：詩(shī)要分節(jié)分行寫，每一節(jié)大致4-一6句，句式上比較整齊，每行的字?jǐn)?shù)大致相近。詩(shī)的語(yǔ)言凝練，還講究押韻。現(xiàn)代詩(shī)可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)是言志的，因而一定要在詩(shī)中抒發(fā)詩(shī)人的情感，建議初寫者將感情直抒出來(lái)。為了使詩(shī)歌內(nèi)容豐富多彩，往往需要運(yùn)用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。第二，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)創(chuàng)新都自簡(jiǎn)單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫。教

15、師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的材料進(jìn)行仿寫，每個(gè)仿寫的要求和目的不同，并讓學(xué)生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：改變寫春之詩(shī)的個(gè)別字，將其變成一首寫秋的詩(shī)。意在學(xué)習(xí)詩(shī)歌分節(jié)分行的結(jié)構(gòu)和錘煉詩(shī)的語(yǔ)言。母親每當(dāng)我想給您一陣春風(fēng)您笑一笑之后給我整個(gè)春天。給出一首寫秋詩(shī)的前半部分，要學(xué)生續(xù)寫后半部分，主要練習(xí)詩(shī)歌的情感表達(dá)。(學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人等手法來(lái)抒情)秋天像一個(gè)穿著金色裙的仙女她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱/將明亮和清爽撒給大地她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)給人間人們都愛(ài)(續(xù)寫)仿照第一節(jié)詩(shī)另選物象描繪秋天美的畫面，重點(diǎn)訓(xùn)練詩(shī)歌如何表現(xiàn)畫意，即寫出詩(shī)歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下似一只金色的小船滿載秋天的回憶

16、飄近厚厚的書冊(cè)一抹淡淡的初霜叫心靈懂得了珍惜仿照句式寫一首四季詩(shī)。意在訓(xùn)練聯(lián)想和想象能力。秋詞二首其一注音版第3篇教學(xué)目標(biāo)：秋詞(其一)的 教案設(shè)計(jì)1.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。4.背誦默寫全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”的理解。教學(xué)方法：誦讀法 討論法教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書

17、題目及作者）。二、作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)） 劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”，教案秋詞（其一） 教案。他的仿民歌竹枝詞，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。三、朗讀課文1指名試讀課文其他學(xué)生評(píng)價(jià)，師加以指導(dǎo)。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2.教師范讀。3.學(xué)生自由讀.4.指名朗讀。四、理解詩(shī)意1.學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。2.學(xué)生質(zhì)

18、疑，掃清詞語(yǔ)障礙。五、課文賞析 小組討論：1.秋詞中哪一句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂(lè)觀，抒發(fā)自己遠(yuǎn)大志向？談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。2.作者認(rèn)為“秋日勝春朝”的原因是什么？3.作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？4.本單元中學(xué)過(guò)的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)教師明確：1.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。這句詩(shī)是這首詩(shī)的名句，是最有哲理性的。它通過(guò)對(duì)晴空“鶴排”云天的描寫，展現(xiàn)出一幅獨(dú)特而富有活力的秋景圖，詩(shī)人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借“鶴”表現(xiàn)詩(shī)人積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出面對(duì)困難百折不

19、撓的斗爭(zhēng)精神，整個(gè)詩(shī)無(wú)不表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的大度。2.“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”。秋天充滿生機(jī)，讓人振奮，能激發(fā)人的豪情壯志。3.山行：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”4.天凈沙秋思：作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆.六、背誦活動(dòng)： 當(dāng)堂背誦本詩(shī)七、作業(yè)：1.默寫本詩(shī)2.每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。板書設(shè)計(jì)：秋詞二首其一注音版第4篇一、作者介紹劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并

20、稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。二、寫作背景這首詩(shī)是詩(shī)人被貶郎州司馬時(shí)所作。永貞元年（公元805年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶?？少F的是，詩(shī)人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒(méi)有消沉下去。秋詞就是被貶郎州時(shí)寫的，從詩(shī)中可以看到，劉禹錫并沒(méi)有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌?。三、注?. 寂寥：寂靜；空曠。2. 春潮：初春。這里可譯作春天.3. 排云上：沖云直上。排：推開(kāi)；沖出

21、。4. 便：就；于是。5. 碧霄：藍(lán)天。四、譯文自古以來(lái)，人們一寫到秋天，總是感嘆它的悲涼寂寞，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。秋高氣爽，白鶴凌空直沖云霄，仿佛我的詩(shī)興也帶到藍(lán)天上去了。五、詩(shī)歌賞析1、秋詞的作者是 ，字 ，他是 朝著名的 。參考答案：劉禹錫 夢(mèng)得 唐朝 詩(shī)人2、這首詩(shī)一改傳統(tǒng)秋詞的 情調(diào)，贊美了秋天的 ，反映出詩(shī)人 情緒和不屈的斗志。參考答案：凄涼 開(kāi)闊明麗 樂(lè)觀3、作者為什么要寫古人對(duì)秋的感受？參考答案：為了和自己對(duì)秋的評(píng)價(jià)做對(duì)比，表現(xiàn)了樂(lè)觀的情緒和昂揚(yáng)向上的斗志。4、 “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝?！辈捎昧耸裁词址?？表露了劉禹錫怎樣的心境？參考答案：對(duì)比手法。表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀、

22、積極向上的心境。（詩(shī)的前一句反映了文人悲秋的傷感情調(diào)，后一句反映詩(shī)人積極向上的心境。這句詩(shī)是詩(shī)人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩(shī)情。“秋日勝春朝”，用對(duì)比手法，熱情贊美秋天，說(shuō)秋天比那萬(wàn)物萌生，欣欣向榮的春天更勝過(guò)一籌，是詩(shī)人的感受。這是對(duì)自古以來(lái)那種悲秋的論調(diào)的有力否定。）5、哪個(gè)字道出歷代詩(shī)人對(duì)秋的普遍感受？參考答案：悲6、借景抒情的句子是哪一句？詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情？參考答案：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。寫一只白鶴排云而上，抒發(fā)了詩(shī)人毫不氣餒，昂揚(yáng)進(jìn)取的精神。（這句詩(shī)是這首詩(shī)的名句，是最有哲理性的。它通過(guò)對(duì)晴空“鶴排”云天的描寫，展現(xiàn)出一幅獨(dú)特而富有活力的秋景圖，詩(shī)人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借以表現(xiàn)詩(shī)人積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出面對(duì)困難百折不撓的斗爭(zhēng)精神，整首詩(shī)無(wú)不表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的大度。）7、作者對(duì)秋的評(píng)論是怎樣的？（原文）作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？參考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日