激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力讓思品課堂呈現(xiàn)活力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，讓思品課堂呈現(xiàn)活力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：在初中思品教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，感受不到課堂的魅力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出要在教學(xué)中加強(qiáng)情感的滲透，為初中思品課堂的活力提升，探尋一條有效的路徑。 關(guān)鍵詞：思品課堂 活力課堂 情感滲透 在初中思品課堂的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上聽(tīng)得昏昏欲睡，教師照本宣科，講得口干舌燥。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？細(xì)究其中的原因，其實(shí)并不復(fù)雜，主要在于：學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力沒(méi)有被激發(fā)起來(lái)，難以獲得共鳴，因而也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果也就可想而知了。俗話說(shuō)，育人先育心。初中思品課堂是一個(gè)師生心理互相融合的過(guò)程，如

2、果教師不能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，課堂也就會(huì)缺乏親和力和黏合度，學(xué)生也就不會(huì)喜歡上思品課。那么，該如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力呢？筆者現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的思考和體會(huì)。 一、大膽放手巧激勵(lì)，讓學(xué)生敢想敢問(wèn) 新課標(biāo)指出，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮其主體作用。根據(jù)這一要求，筆者認(rèn)為，教師要尊重學(xué)生的需求，懂得放手，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，以此使思品課堂成為學(xué)生自己的課堂。每一個(gè)人都是主人，課堂就是他們燦爛的舞臺(tái)。對(duì)于思品課，很多學(xué)生都認(rèn)為不是主要科目，考試甚至可以開(kāi)卷，只要找到答案就可以。事實(shí)上，思品課堂是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、價(jià)值、情感態(tài)度的最有效的途徑。因而，在課堂上教師要讓學(xué)生在有難點(diǎn)的地方

3、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 例如，在教學(xué)蘇人版初中思品教材七年級(jí)“人最寶貴的是生命”時(shí)，筆者讓學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的疑問(wèn)，讓大家進(jìn)行討論和交流，以此深入理解生命的本質(zhì)和內(nèi)涵，起到了良好的教益作用。有的學(xué)生認(rèn)為，既然人終歸都要死，為什么還要來(lái)這個(gè)世間走一遭呢？也有的學(xué)生感到困惑：生命到底是什么？只要有錢就是成功嗎？還有學(xué)生認(rèn)為，成功離自己很遙遠(yuǎn)，難道活著就沒(méi)有意義了嗎？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者都先給予了鼓勵(lì)，然后讓他們從書(shū)中尋找答案，書(shū)中有兩個(gè)案例，一個(gè)是花季少女因?yàn)槌煽?jī)不好愧對(duì)家人，選擇跳樓結(jié)束自己的生命；另一個(gè)是退休女醫(yī)生，為了救治那些身患艾滋病的病人不遺余力。這兩種生命，哪一種更有價(jià)值？你怎

4、么理解？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，認(rèn)為在女醫(yī)生的身上，有的是對(duì)生命的尊重，她為了挽救生命，付出了自己的努力。這是有意義、有價(jià)值的生命，也是生命應(yīng)該具有的品質(zhì)，而那個(gè)自殺的女孩顯然是懦弱的，她沒(méi)有勇氣面對(duì)困境。所以說(shuō)成功是在無(wú)數(shù)次失敗之后才會(huì)出現(xiàn)的。此時(shí)筆者繼續(xù)引導(dǎo)：在你的生命歷程中，有沒(méi)有遇到難以克服的困難和痛苦？你選擇用什么來(lái)克服？針對(duì)這個(gè)話題，學(xué)生們很快有了興趣，有的談起了自己在面對(duì)一道難題時(shí)很無(wú)助，但最后受到同學(xué)和老師的鼓勵(lì)，最終戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐慌；還有的學(xué)生認(rèn)為，可以通過(guò)讀一些有價(jià)值的書(shū)籍，讓自己的生命更有意義。 通過(guò)以上的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生們根據(jù)自己的情況，敢于說(shuō)出自己的困惑，敢于談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

5、正因?yàn)檫@種敢想敢說(shuō)，幫助學(xué)生探究了生命的價(jià)值和意義，梳理了自己對(duì)生命的體會(huì)和理解，又幫助學(xué)生有效建構(gòu)了獨(dú)特的生命價(jià)值體系，讓思品課堂實(shí)現(xiàn)了高效性和有效性。 二、日積月累巧放權(quán)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)想說(shuō) 在心理學(xué)理論中，著名的蝴蝶效應(yīng)指的是通過(guò)細(xì)微的變化帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行巨大的連鎖反應(yīng)。在初中思品課堂教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，將課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、自主思考，養(yǎng)成學(xué)生從小處著眼、從小處討論的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生一定會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)建構(gòu)系統(tǒng)理解和認(rèn)知，從而打造高效的課堂。 例如，在教學(xué)蘇人版思品教材七年級(jí)“讓人生更加燦爛”這一內(nèi)容時(shí)，教材的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解人生的多樣性，深刻領(lǐng)會(huì)人和動(dòng)物的區(qū)別

6、，從本質(zhì)上把握人生的價(jià)值和意義。為此，筆者放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。筆者先出示七種顏色，每一種顏色代表不同的人生體驗(yàn)，其中有辛酸、苦澀，也有甜蜜、火辣，并讓學(xué)生思考：生命中辛酸的往事，你從中能得到什么？盤(pán)點(diǎn)你的往事，最甜蜜的是什么？你有什么體會(huì)？每一個(gè)學(xué)生都有不同的經(jīng)歷，因而在談起往事時(shí)感受也各不相同。課堂立刻有了活力，大家都能暢所欲言，用自己的經(jīng)歷談感受，也更有說(shuō)服力，由此大家對(duì)人生的多樣性有了深刻感知。接下來(lái)，筆者又讓學(xué)生思考科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)花瓶的邊緣，放了一些毛毛蟲(chóng)喜歡的食物，結(jié)果一大群毛毛蟲(chóng)圍繞著花瓶的邊緣不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，一連轉(zhuǎn)了七天七夜最終累死了。從這個(gè)故事里你得到了什么

7、啟示？人和動(dòng)物的區(qū)別是什么？學(xué)生認(rèn)為，人和動(dòng)物的最大區(qū)別就在于，人對(duì)于人生有目標(biāo)，而動(dòng)物沒(méi)有，這正是人的本質(zhì)屬性所在。因而，人生中最重要的是生命，為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，就必須要有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，圍繞著這個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)而奮斗，才能彰顯生命的價(jià)值和意義。此時(shí)筆者讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)自己心目中崇拜的英雄人物，談?wù)劄槭裁矗繉W(xué)生有的提到了自己崇拜的作家、藝術(shù)家，有的提到了一些科學(xué)家，還有的提到了自己生活中的親人，比如爸爸、媽媽或者是爺爺、外公等。 通過(guò)放手課堂，學(xué)生能夠興趣盎然地加入討論，談?wù)勛约旱南敕?，將自己的體會(huì)拿來(lái)與大家分享，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有思考和探究，一些精彩的發(fā)言將課堂推向了一個(gè)個(gè)高潮。這樣的課

8、堂才是屬于學(xué)生的課堂。日積月累，學(xué)生也由此愛(ài)上了這樣的思品課堂，課堂也愈發(fā)充滿自由的討論，被賦予了價(jià)值和意義，釋放出了思想的光彩。 三、循循善誘樂(lè)放心，讓學(xué)生自導(dǎo)自演 在日常生活中有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是某個(gè)事物越是被禁止，越是容易引起人們的好奇心和求知欲。田荷珍教授認(rèn)為，在講臺(tái)上說(shuō)過(guò)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)化記憶。因而，在思品課堂教學(xué)中，筆者不但放手讓學(xué)生探究，更讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)自導(dǎo)自演屬于自己的課堂，以此滿足學(xué)生對(duì)課堂的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者通常會(huì)讓學(xué)生來(lái)到黑板前面寫(xiě)板書(shū)，這樣做的目的，并不是教師偷懶，而是要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)他們的自信心。例如，在教學(xué)蘇人版“人民是國(guó)家的主人”這一內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，上臺(tái)來(lái)進(jìn)行講授。此時(shí)筆者指導(dǎo)學(xué)生思考：要將三權(quán)都表示出來(lái)，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)板書(shū)？學(xué)生設(shè)計(jì)了三權(quán)分立圖，將三種權(quán)力都表現(xiàn)出來(lái)，讓人看了一目了然，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了清晰的認(rèn)知，也便于加強(qiáng)記憶。另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，筆者也讓學(xué)生進(jìn)行梳理，以便于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生不但能夠突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)