幼兒園.教育指導(dǎo)綱要

1、PAGE23 / NUMPAGES23幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）中明確提出幼兒園“教育活動(dòng)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。筆者對(duì)幼兒園的教學(xué)與幼兒一日生活優(yōu)化進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在以下在聯(lián)系：將幼兒園教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，而有效教學(xué)也將進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的一日生活。本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑和教學(xué)容三方面進(jìn)行闡述。一、將教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，開(kāi)展有效教學(xué)幼兒園教學(xué)是精心安排的外部條件或環(huán)境，用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開(kāi)展

2、學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，其本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。1“將幼兒園教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，開(kāi)展有效教學(xué)”是時(shí)代對(duì)幼兒園教學(xué)提出的要求，也是幼兒園教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。幼兒園有效教學(xué)不僅包括明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且幼兒也要積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使得師幼、幼幼之間保持有效互動(dòng)。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在幼兒園教學(xué)中不能與幼兒一日生活有機(jī)聯(lián)系，人為地割裂教學(xué)與游戲、生活的關(guān)系，容的選擇缺乏趣味性、生活性，純粹為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象仍然屢見(jiàn)不鮮，這就致使教學(xué)的有效性大打折扣。具體表現(xiàn)在以下幾方面。1幼兒教師將“一日生活”等同于“日常

3、生活”從本質(zhì)上說(shuō)，日常生活具有自在性、重復(fù)性、常規(guī)性和前反思性等特征，很少表現(xiàn)出創(chuàng)新。而幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動(dòng)，大致分為專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)，這些活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中具有特殊的價(jià)值，是一個(gè)教育整體。如果將“一日生活”與“日常生活”等同起來(lái)，那“日常生活”的惰性和保守性必然會(huì)抑制教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，使人懶于反思，甚至不會(huì)反思，最終影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和幼兒的成長(zhǎng)。2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠生活化目前，幼兒園教學(xué)更多的是在正規(guī)的課堂上進(jìn)行，教師以為有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了集體教學(xué)方案，讓幼兒學(xué)到了知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。但是，幼兒教育的價(jià)值取向不應(yīng)是只注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而應(yīng)更注重孩子

4、的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。幼兒園教學(xué)的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。然而，在一日生活中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一篇大班科學(xué)教案家用電器的活動(dòng)目標(biāo)是：在交流分享中認(rèn)識(shí)各種家用電器的名稱(chēng)，感受家用電器在人們生活中的用處。對(duì)生活中的家用電器感興趣。通過(guò)活動(dòng)，小朋友認(rèn)識(shí)了各種家用電器的名稱(chēng)，而對(duì)于如何使用這些家用電器卻知之甚少。這與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠生活化有關(guān)。3教學(xué)途徑不夠生活化 幼兒一日生活大致包括專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。其中，生活活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分。晨間鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動(dòng)等都是與生活直接關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。

5、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，身體的發(fā)展、基本的生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)。因此，生活活動(dòng)在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，是幼兒園課程的一個(gè)重要特質(zhì)。生活活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有特殊的意義?，F(xiàn)實(shí)生活具有對(duì)課程容的滲透作用、綜合作用，生活就是一種綜合性的活動(dòng)，生活活動(dòng)中包含了多領(lǐng)域的豐富的教育容。4教學(xué)容不夠生活化 幼兒園的教學(xué)容不夠生活化。比如，在一日生活中，幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，教師應(yīng)敏銳地察覺(jué)到幼兒可能隨時(shí)出現(xiàn)探究事物和關(guān)注事物的興趣，從而生成系列的不斷深入的探究活動(dòng)或短時(shí)間可以完成的隨機(jī)教育活動(dòng)。這是教學(xué)容生活化的更深層的含義。然而，由于一些教師自身觀念以與能力等方面的原因，

6、科學(xué)教育的教學(xué)容與大部分幼兒目前想要知道的東西和想要解決的問(wèn)題相差較遠(yuǎn)，教學(xué)的主要目的還是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的知識(shí)。在過(guò)去的兩年里，很多幼兒園都圍繞“奧運(yùn)會(huì)”為主題開(kāi)展了形形色色的活動(dòng)，但是，教師都真正站在孩子的角度去思考“這個(gè)教學(xué)容是不是孩子當(dāng)前想要知道的東西”了嗎？幼兒如果能感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的容對(duì)自己和同伴的意義，那么幼兒就會(huì)積極主動(dòng)地投入活動(dòng)，進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。二、有效教學(xué)將優(yōu)化幼兒一日生活把幼兒園教學(xué)滲透到幼兒的一日生活中，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑、教學(xué)容生活化，進(jìn)行有效教學(xué)，必將優(yōu)化幼兒的一日生活。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1教學(xué)目標(biāo)生活

7、化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決一日生活中的實(shí)際問(wèn)題幼兒園教學(xué)的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在探索實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)重視幼兒的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、推理、驗(yàn)證等方法，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用比較、概括、判斷與推理等多種思維方式，去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。比如，幼兒在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的分類(lèi)方法后，能將此種數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到生活中，將玩具、生活用具按照一定的方法進(jìn)行分類(lèi)，讓周?chē)h(huán)境整齊有序；又如，在“占圈”的游戲中，“四人占圈”時(shí)出現(xiàn)四人不能同時(shí)雙腳站進(jìn)圈的問(wèn)題，幼兒通過(guò)觀察、分析、比較，想出了四人各伸一只腳進(jìn)圈的解決辦法。2教學(xué)途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“

8、有心人” 教師要在一日生活中抓住時(shí)機(jī)，巧妙利用生活環(huán)節(jié)，有意識(shí)、有目的地讓幼兒留意周?chē)?、密切貼近的生活信息，使教學(xué)途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“有心人”，從而更好地管理自己的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)數(shù)字，讓幼兒說(shuō)出自己的班級(jí)號(hào)、身高、體重、家庭、門(mén)牌等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字與其作用；認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，教師可以在各個(gè)生活環(huán)節(jié)中如起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺(jué)、離園等都給孩子時(shí)間上的提示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，并讓幼兒知道在幼兒園不同的時(shí)間要做不同的事情。此外，從生活環(huán)境中選擇廢舊物品作為活動(dòng)操作材料，能很好地幫助孩子培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境、節(jié)約等好習(xí)慣。如在美術(shù)活動(dòng)中選用易拉罐作為操作材料，自制玩具。

9、活動(dòng)過(guò)后，小朋友開(kāi)始對(duì)易拉罐、紙芯筒、牙膏盒等廢舊物品感興趣了。3教學(xué)容生活化，通過(guò)有效的師幼互動(dòng)影響一日生活的其他方面將教學(xué)容生活化，使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的容對(duì)自己和同伴的意義，并通過(guò)這些容來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)當(dāng)前想要知道的東西和想要解決的問(wèn)題，幼兒才能積極主動(dòng)地投入活動(dòng)，進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師要重視孩子對(duì)周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)，可以開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，或進(jìn)行主題探究活動(dòng)，多方面滿(mǎn)足幼兒的好奇心和探究欲望。幼兒的主體地位在師幼互動(dòng)中得到足夠的重視，這將有助于建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)，而師幼互動(dòng)具有網(wǎng)絡(luò)性和擴(kuò)散性影響，它會(huì)影響到一日生活的其他方面，如游戲活動(dòng)和生活活

10、動(dòng)。因此，教師要將教學(xué)容的生活化重視起來(lái)。 總之，幼兒園應(yīng)將教學(xué)滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，同時(shí)，有效的教學(xué)又促進(jìn)幼兒一日生活的優(yōu)化。這是一個(gè)雙贏的過(guò)程。教師可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒的一日生活。在春光明媚的四月，帶著對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，我有幸地加入了縣教育局組織幼兒園園長(zhǎng)赴參加“全國(guó)著名幼兒園課改典型課、特色課現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨全國(guó)著名幼兒園園長(zhǎng)特色經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，在為期一周的學(xué)習(xí)和觀摩活動(dòng)中，聆聽(tīng)了著名學(xué)前教育專(zhuān)家、園長(zhǎng)的專(zhuān)題報(bào)告；觀摩了全國(guó)課改典型課和特色課；考察了4所品牌幼兒園。實(shí)地領(lǐng)略了名園風(fēng)采，感悟了名園的辦園思想與其

11、特色，感受了名園濃厚的文化氛圍，收獲的確不少；尤其是花朵幼兒園生活化、游戲化的幼兒園課程使我感觸最深。 一、游戲化的園本課程理念 我們?cè)诟叩扔變簬煂W(xué)校附屬花朵幼兒園通過(guò)看環(huán)境、看活動(dòng)、聽(tīng)孟瑾總園長(zhǎng)介紹，了解到花朵幼兒園正式實(shí)施生活化游戲化幼兒園課程。生活化游戲化的幼兒園課程通盤(pán)考慮了區(qū)域活動(dòng)、游戲、日常生活，突出了一日生活皆課程的理念，反映了特定的兒童生活，從幼兒實(shí)際出發(fā)，適宜地拓展他們的生活，充分利用生活現(xiàn)象和事件的教育價(jià)值，使幼兒在生活中、游戲中學(xué)習(xí)，在生活中、游戲中成長(zhǎng)。 游戲是兒童的天性，游戲是兒童學(xué)習(xí)的重要方式?；ǘ溆變簣@的課程揚(yáng)這種天性；體現(xiàn)游戲的主體精神；讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，讓兒

12、童在游戲中和游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。游戲精神成為了課程的主要理念，與主題呼應(yīng)的生活實(shí)習(xí)場(chǎng)以與豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既讓孩子“學(xué)無(wú)痕”，在積極主動(dòng)中探索、學(xué)習(xí)，又為教師們的課題研究提供了有效的載體。 二、游戲化的園本課程目標(biāo) 游戲化的園本課程目標(biāo)依據(jù)規(guī)程的教學(xué)要求和綱要中的“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的課程思想，把游戲精神貫穿課程的始終，借鑒課程的領(lǐng)域目標(biāo)，形成了課程的三級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、主題目標(biāo)。 三、游戲化的園本課程容 花朵幼兒園以生活化游戲化幼兒園課程為藍(lán)本，在容的選擇上遵循兩個(gè)原則，即幼兒的興趣、需要與幼兒的實(shí)踐能力。幼兒的興趣和需要是確定課程容的基本依據(jù)。

13、幼兒的學(xué)習(xí)容不是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵤┑姆奖銇?lái)確定，而是要站在幼兒的角度去考慮，當(dāng)然并不是幼兒的所有興趣、需要都可以成為課程的容，而是幼兒的需要、興趣必須符合教育目標(biāo)。幼兒的實(shí)踐能力是確定課程容的出發(fā)點(diǎn)。為了讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活和游戲中去解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，花朵幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)了與主題呼應(yīng)的一系列“生活實(shí)習(xí)場(chǎng)”。 花朵幼兒園以主題為核心，以游戲?yàn)榛就緩浇?gòu)了游戲取向的課程實(shí)踐模式。她們根據(jù)總目標(biāo)將領(lǐng)域滲透結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以與課程藍(lán)本中各年齡階段的主題活動(dòng)，對(duì)課程藍(lán)本中各個(gè)主題活動(dòng)的主題目標(biāo)、課程資源、活動(dòng)容、活動(dòng)策略等方面進(jìn)行進(jìn)一步的建構(gòu)和完善，設(shè)置了一系列帶有游

14、戲情境的、適合花朵幼兒園幼兒的一系列主題活動(dòng)，使之更有效地促進(jìn)幼兒在游戲或游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，他們分別設(shè)計(jì)了“好玩的水”、“寶貝泥土”、“蟲(chóng)兒大世界”等49個(gè)主題。如在“我們周?chē)姆孔印敝黝}中，他們?yōu)橛變涸O(shè)置了一個(gè)模擬建筑工地，組織幼兒做磚、運(yùn)磚、接水管、測(cè)量房子打地基、收集材料自己造房子等一系列活動(dòng)。 花朵幼兒園通過(guò)游戲情境脈絡(luò)、活動(dòng)方案、經(jīng)驗(yàn)分享、主題回眸、班級(jí)社區(qū)、家長(zhǎng)文件夾、主題資源包這些環(huán)節(jié)整合了游戲是課程的容，是課程實(shí)施的背景和有效途徑。 四、游戲化的園本課程實(shí)施 游戲是課程的容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施有效途徑。幼兒的游戲是幼兒參與課程“設(shè)計(jì)

15、”的途徑，幼兒真正的游戲是積極投入的、主動(dòng)的、有序的、享受的、快樂(lè)的、創(chuàng)造性的。 由于游戲是自主、自愿、自動(dòng)發(fā)生的，它的很多規(guī)則是隱含的，與學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，游戲更關(guān)注過(guò)程，少了許多規(guī)定性。游戲中角色的選擇、任務(wù)的分配、規(guī)則的制定和執(zhí)行等最大限度地為幼兒主體性的發(fā)展提供了空間。為此，花朵幼兒園著重對(duì)角色游戲、區(qū)域游戲進(jìn)行了實(shí)踐，將教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用到游戲過(guò)程中，豐富和發(fā)展游戲的容和圍，同時(shí)又將游戲中積累的經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活之中。 1、角色游戲與教學(xué)活動(dòng)的有效整合。如主題活動(dòng)：蟲(chóng)兒大世界。在“蟲(chóng)兒大世界”中，通過(guò)幼兒捕捉、觀察、收集資料、討論，請(qǐng)昆蟲(chóng)專(zhuān)家來(lái)園講座等活動(dòng)，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)

16、昆蟲(chóng)有一定的認(rèn)識(shí)。主題活動(dòng):昆蟲(chóng)化裝舞會(huì)。在“昆蟲(chóng)化裝舞會(huì)”中，幼兒帶來(lái)了和家長(zhǎng)一起制作的昆蟲(chóng)演出服，這些惟紗惟肖的服裝，小到觸角、面具，大到翅膀和像鋦子一樣的前足都反映出幼兒對(duì)昆蟲(chóng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。當(dāng)幼兒穿上這些服裝進(jìn)行表演以后，都舍不得脫下來(lái)，活動(dòng)后，幼兒對(duì)同伴的演出服煞是羨慕，都想穿上他人的服裝過(guò)把表演的癮。于是，師幼共同討論后決定，將這些服裝放到角色游戲中的“小劇場(chǎng)”。服裝的投入，使得幼兒在游戲中又多了許多新點(diǎn)子：選節(jié)目主持人，制作節(jié)目單等。在游戲中，幼兒穿著不同的演出服，表演著在教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)昆蟲(chóng)的兒歌和舞蹈隨著游戲的開(kāi)展，小劇場(chǎng)的演員們學(xué)會(huì)了分工，還有了買(mǎi)門(mén)票的情節(jié)等。 主題活動(dòng)：商品

17、。幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)累積了購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說(shuō)很少。結(jié)合這個(gè)主題，花朵幼兒園在角色游戲中創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿(mǎn)足了幼兒的需要，又使平時(shí)無(wú)人問(wèn)津的超市改頭換面了。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開(kāi)了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。主題活動(dòng)：我喜歡看書(shū)?！拔蚁矚g看書(shū)”教學(xué)活動(dòng)涉與了參觀圖書(shū)館、了解圖書(shū)的分類(lèi)等容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書(shū)應(yīng)該如何擺放，如何分類(lèi)，如何用標(biāo)簽來(lái)區(qū)別各種不同類(lèi)別的書(shū)籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑，游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)形地延伸

18、，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。 2、區(qū)域游戲與園本課程的相互融合。過(guò)去，我們?cè)?jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類(lèi)似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)、觀摩之后，我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同樣也是幼兒園課程容的組成部分，它是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動(dòng)的具體容應(yīng)當(dāng)與作為課程主體的集體教育活動(dòng)的容是相一致相融合的；幼兒園的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，而是應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。 孟園長(zhǎng)向我們介紹到，花朵幼兒園通過(guò)區(qū)域游戲來(lái)平衡各個(gè)領(lǐng)域，彌補(bǔ)主題領(lǐng)域面分布的

19、不足。因?yàn)槊恳粋€(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所涉與的領(lǐng)域容并不一定是面面俱到的，同時(shí)也是不平衡的，如有的主題所涉與的藝術(shù)領(lǐng)域容比較多，有的主題所涉與的科學(xué)領(lǐng)域比較多，而此時(shí)，她們就利用區(qū)域活動(dòng)這一根隱形的杠桿來(lái)調(diào)節(jié)領(lǐng)域面分布的不平衡，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)︻I(lǐng)域的補(bǔ)充、完善作用。例如，在“逛商場(chǎng)”和“春天的”主題活動(dòng)中，她們?cè)诳茖W(xué)區(qū)增設(shè)了“板上蓮花”和“做”的容，以彌補(bǔ)其科學(xué)容的不足；在“漂亮的服飾”和“春天的”主題中，新增了益智區(qū)容，包括七巧板、彩色棋；在“動(dòng)物世界”主題中，結(jié)合季節(jié)等特征，她們新增了生活區(qū)容剝蠶豆，并將剝好的蠶豆投放到美工區(qū)進(jìn)行“蠶豆造型”等。在一個(gè)主題即將結(jié)束，后一個(gè)主題即將開(kāi)展的時(shí)候，教師

20、和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^(guò)渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。 區(qū)域創(chuàng)設(shè)是與會(huì)園長(zhǎng)和老師們最熱心觀摩的活動(dòng)，每到一所幼兒園，大家急忙用手中的相機(jī)留下了寶貴的第一手資料?；ǘ溆變簣@在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更注重動(dòng)態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)。 如主題活動(dòng)：逛商場(chǎng)。數(shù)學(xué)區(qū)要求：“商品分類(lèi)”要求能按照商品的不同種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。她們預(yù)先在主題環(huán)境中開(kāi)辟了一個(gè)區(qū)域，貼上了畫(huà)有標(biāo)記的四種不同色彩的分類(lèi)版面，并為幼兒準(zhǔn)備各種廣告的圖片、剪刀、固體膠等，讓幼兒將廣告紙上的圖片剪下來(lái)，按照其種類(lèi)，將圖片粘貼在相應(yīng)的分

21、類(lèi)板塊。又如主題活動(dòng)：動(dòng)物世界?？茖W(xué)區(qū)要求：“它們住在哪里”要求孩子知道許多動(dòng)物生活在不同的地方，學(xué)習(xí)按棲息地進(jìn)行分類(lèi)，初步了解動(dòng)物的居住環(huán)境和生活習(xí)性之間的關(guān)系。她們預(yù)先在主題環(huán)境中開(kāi)辟了一個(gè)區(qū)域“動(dòng)物棲息地”分類(lèi)版面，提供了破舊圖書(shū)等材料，讓幼兒通過(guò)觀察知道每個(gè)部分是什么類(lèi)型動(dòng)物居住的地方，在破舊圖書(shū)尋找動(dòng)物形象，剪下后準(zhǔn)確地貼在背景圖上。幼兒將分類(lèi)板塊上的容全部完成的同時(shí)，也完善了主題環(huán)境，可謂一舉兩得。 在對(duì)區(qū)域游戲環(huán)境場(chǎng)地安排中，花朵幼兒園考慮到動(dòng)靜劃分，互不干擾。她們以桌子、柜子等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)游戲區(qū)域，使之相對(duì)固定，避免過(guò)多地頻繁搬動(dòng)占用游戲時(shí)間，讓幼兒有選擇的余地。需要

22、安靜活動(dòng)一般安排在活動(dòng)室的桌面上進(jìn)行，這樣能夠讓幼兒坐定，專(zhuān)注地游戲，減少喧鬧與攻擊性行為。一些相對(duì)動(dòng)態(tài)的區(qū)域如表演區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、建筑區(qū)，她們盡量安排在教室外或者午睡室，這樣既能讓幼兒愉快活動(dòng)，也不會(huì)被他人影響或影響他人。另外，各區(qū)域之間還留有清楚的走動(dòng)線(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒的正常游戲，避免正在進(jìn)行中的游戲被打擾。她們還根據(jù)班級(jí)實(shí)際，對(duì)區(qū)域游戲的空間加以開(kāi)拓和利用。開(kāi)發(fā)活動(dòng)室外的場(chǎng)地，讓區(qū)域游戲的空間更開(kāi)放。例如，在走廊里鋪些墊子，就可以將建筑區(qū)搬至走廊進(jìn)行，在教室外的空地上稍做裝飾，搬兩個(gè)椅子，就可以當(dāng)作表演區(qū)了。在自然角添加一些放大鏡、標(biāo)尺等，就可以讓幼兒進(jìn)行觀察，并且記錄下植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)情況。我

23、們所見(jiàn)的四所幼兒園都是將整幢保教樓充分地利用起來(lái)了，真是“琳瑯滿(mǎn)目，目不暇接”，讓我們流連忘返。 3、生活化的實(shí)習(xí)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)。實(shí)習(xí)場(chǎng)是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是教師講、幼兒聽(tīng)的環(huán)境，而是幼兒在做中學(xué)，教師給予支持和幫助的環(huán)境。這種環(huán)境與真實(shí)的環(huán)境相似，或者就是真實(shí)的生活環(huán)境，因此幼兒比較熟悉，也比較容易進(jìn)入狀態(tài)。這種環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，有很多有利于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的相關(guān)材料，有與活動(dòng)相適應(yīng)的規(guī)則，人與人之間、人與物之間存在明顯的或隱藏的聯(lián)系。這種環(huán)境隱含了學(xué)習(xí)者當(dāng)前最需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能與情感?；顒?dòng)的過(guò)程需要幼兒在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等方面做出努力，使幼 兒感受到現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，這正是幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)所在。

24、 例如，花朵幼兒園在“我們周?chē)姆孔印钡闹黝}活動(dòng)中有“造房子”的活動(dòng)，在“勞動(dòng)的人”的主題活動(dòng)中有“廚藝大比拼”和“小導(dǎo)游”活動(dòng)，在“商品”的主題中有“花朵大賣(mài)場(chǎng)”的活動(dòng)，在“蟲(chóng)兒大世界”的主題活動(dòng)中有“昆蟲(chóng)化裝舞會(huì)”的活動(dòng)等。在尋找到這樣的活動(dòng)后，她們整合多方的資源，利用先分組后集體參與的形式，讓幼兒在做中學(xué)，既滿(mǎn)足了幼兒游戲的愿望，又讓不同需要和層次的幼兒在情感認(rèn)知和技能上都有了發(fā)展。 4、注重幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與豐富的課程資源是密不可分的。這些課程資源來(lái)自多方面，包括幼兒園、家庭、社區(qū)，以與教師、幼兒、保育員等，都為各個(gè)主題活動(dòng)提供了物質(zhì)和非物質(zhì)的各種資源，保證了主題

25、的有效開(kāi)展?；ǘ溆變簣@充分有效利用園舍資源開(kāi)展游戲活動(dòng)。該幼兒園是市的綠化先進(jìn)單位，春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠，可供幼兒開(kāi)展多種活動(dòng)。例如，她們小班主題活動(dòng)“好玩的水”中幼兒“喂小樹(shù)喝水”，中班主題活動(dòng)“過(guò)冬”中幼兒用粗麻繩“給大樹(shù)穿冬衣”，大班主題活動(dòng)“植物的生命”中幼兒觀察“我的植物朋友”。幼兒園擴(kuò)建新樓更是為大班主題“我們周?chē)姆孔印碧峁┝藘?yōu)質(zhì)資源。教師們帶領(lǐng)幼兒在安全的制高點(diǎn)觀察建造房子，認(rèn)識(shí)各種機(jī)器、設(shè)備，讓幼兒親身感受到建筑工人頂著炎炎夏日勞動(dòng)的辛苦，初步了解了房子建造的過(guò)程，在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)建造房子躍躍欲試。 她們還利用社區(qū)資源。幼兒園所在社區(qū)有著豐富的資源，小學(xué)、

26、超市、銀行、郵政局、衛(wèi)生所、點(diǎn)心店、菜市場(chǎng)等，她們都能加以充分利用，有效地完善主題活動(dòng)，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足幼兒游戲活動(dòng)的需要。 總之，花朵幼兒園用“大愛(ài)無(wú)遺，至愛(ài)無(wú)言”實(shí)踐新形勢(shì)下我國(guó)幼兒園課程改革新特色、新走向，使我受益匪淺。 為期一周的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)的不僅僅是以上幾個(gè)方面收獲和反思，更多的是在心深處，留下的深思與啟迪，震撼與觸動(dòng)，像一泓永不竭枯的甘泉滋潤(rùn)在我的心田，難以用語(yǔ)言文字表達(dá)的一種精神、一種責(zé)任、一種鞭策，深深地感到了作為一名學(xué)前教育工作者的壓力。我將以此為契機(jī)，在今后的教育教學(xué)管理工作中借鑒她們的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、孩子們的身心健康，營(yíng)造一寬松愉悅環(huán)

27、境，讓幼兒園的課程更加貼近于生活，貼近于孩子。如何實(shí)現(xiàn)幼兒園集體 HYPERLINK :/ jy135 / t _blank 教學(xué) HYPERLINK :/ jy135 / t _blank 活動(dòng)的 HYPERLINK :/ jy135 /teachers/suibi/ t _blank 有效性，是我們每一位 HYPERLINK :/ jy135 /teachers/ t _blank 教師始終不斷 HYPERLINK :/ jy135 /html/jingyanlunwen/jiaoyutansuolunwen/ t _blank 探索的 HYPERLINK :/ 060c / t _bla

28、nk 問(wèn)題。教師既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí) HYPERLINK :/ jy135 /html/tongyantongyu/qinzijiaoyu/ t _blank 興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平;既要重視幼兒知識(shí)技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗(yàn)一系列的問(wèn)題總讓我們不斷思考。今天就結(jié)合大班社會(huì)活動(dòng)胖石頭，與大家 HYPERLINK :/ jy135 /html/jiayuanhudong/jygt/ t _blank 交流、探討，談?wù)劇凹w教學(xué)的有效性”。一、關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)有效教學(xué)的前提。首先是 HYPERLINK :/ jy135 / t _blank 孩子的經(jīng)驗(yàn)，任何活動(dòng)只有建立在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

29、上，進(jìn)行適度地提升是有效教學(xué)的前提。例如，在本活動(dòng)中充分關(guān)注孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)：9月，孩子們升入大班了，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，尤其是在角色 HYPERLINK :/ jy135 /kindergarten/youxi/ t _blank 游戲的時(shí)候，“爸爸、媽媽、醫(yī)生、主持人”等這些游戲中的主要角色總是孩子的首選，有時(shí)沒(méi)有能夠擔(dān)任主角的孩子還會(huì)拒絕參加，或者參加了也是心不在焉盡管在游戲講評(píng)時(shí)都會(huì)說(shuō)：“下一次我們可以演一演其他角色”但是到了下一次，這樣的情況還是會(huì)不斷出現(xiàn)。從客觀的角度出發(fā)：演主角、受關(guān)注，這是一般人的普遍心理，孩子也不例外，所以我們尊重孩子，理解孩子的這一情感。但是，我們同時(shí)也應(yīng)該讓孩子

30、知道：工作和 HYPERLINK :/ jy135 /teachers/suibi/ t _blank 生活中的任何角色都很重要，認(rèn)真努力地付出都值得肯定;要學(xué)會(huì)尊重任何人的勞動(dòng)和付出;認(rèn)真、堅(jiān)持、投入是每 HYPERLINK :/ jy135 /html/jihuazongjie/huod/ t _blank 個(gè)人都需要具備的良好品質(zhì)。充分關(guān)注孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，使我們的活動(dòng)能夠讓孩子有話(huà)可說(shuō)，是有效教學(xué)的一個(gè)必要前提。二、深度解讀教材有效教學(xué)的基礎(chǔ)。目標(biāo)引領(lǐng)著整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因此，合理、恰當(dāng)?shù)啬繕?biāo)必須建立在對(duì)教材價(jià)值深入地分析、解讀的基礎(chǔ)上，目標(biāo)必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)、班級(jí)情況，既聯(lián)系幼兒的

31、已有經(jīng)驗(yàn)有得具有一定的調(diào)整性、發(fā)展性，這是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。胖石頭的故事簡(jiǎn)單，卻又十分貼近幼兒生活，非常真實(shí)自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事，所以孩子會(huì)有一種親切感。比較深?yuàn)W的道理，在淺顯易懂的故事中，不知不覺(jué)中得到 HYPERLINK :/ jy135 /html/ticaowudao/suzhijiaoyu/ t _blank 教育和引導(dǎo)。充分解讀了教材之后，挖掘教材容的核心價(jià)值，將本活動(dòng)的目標(biāo)定位在：1. HYPERLINK :/ jy135 /html/jihuazongjie/dabanjihua/ t _blank 感受主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真與投入。2.知道

32、在生活中，無(wú)論是主角、配角，認(rèn)真、堅(jiān)持、努力地表現(xiàn)都值得肯定。三、運(yùn)用合理策略有效教學(xué)的關(guān)鍵。在分析孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、剖析活動(dòng)核心價(jià)值，確定活動(dòng)目標(biāo)之后，要使集體教學(xué)有效地開(kāi)展，關(guān)鍵就在于運(yùn)用合理的 HYPERLINK :/ jy135 /html/pingyufanwen/xiaobanpingyu/ t _blank 指導(dǎo)策略。在本活動(dòng)中，主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：（一）巧設(shè)疑問(wèn)刺激積極思維?！皢?wèn)題”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的提問(wèn)與其重要。一個(gè)好的問(wèn)題能夠有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠刺激孩子積極思考和探索。那么怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)呢?首先，問(wèn)題要與主題緊密相關(guān)。如在本活動(dòng)中開(kāi)始部分就提出“有一位小朋友

33、叫胖胖，猜猜他演了個(gè)什么角色?”這樣的問(wèn)題直扣主題，能引導(dǎo)幼兒迅速進(jìn)入活動(dòng)的主題，有效利用教學(xué)時(shí)間。幼兒能否回答這些問(wèn)題，是否適合回答這些問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒的提問(wèn)，要從幼兒已有的親身體驗(yàn)出發(fā)，使幼兒在對(duì)問(wèn)題的思考時(shí)，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己的感受和認(rèn)知。如本活動(dòng)的開(kāi)始部分就提出的“我們都聽(tīng)過(guò)白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，里邊有誰(shuí)?”這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，白雪公主和七個(gè)小矮人的故事幾乎每個(gè)孩子都聽(tīng)過(guò)，所以每一個(gè)孩子都有經(jīng)驗(yàn)可以回答。最后，問(wèn)題要注重開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。如本活動(dòng)的最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“我能得到你們的掌聲嗎?”為什么?還有誰(shuí)也能得到大家的掌聲?”當(dāng)孩子知道要把掌聲送給我、自己、客人 HYPERLINK :/ jy135 / t _blank 老師的時(shí)候，我想他對(duì)今天的這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是有了深刻的 HYPERLINK :/ jy135 /html/changyongziliao/jiaoshixinge/ t _blank 體會(huì)，也必然會(huì)引導(dǎo)