小學(xué)語文教學(xué)中美育教育的滲透與實施

1、小學(xué)語文教學(xué)中美育教育的浸透與施行小學(xué)語文教學(xué)中美育教育的浸透與施行語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生安康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，促使學(xué)生由愛美而動情、由動情而曉理、由曉理而理論，進一步開展學(xué)生的各種品質(zhì)，是非常重要的。一、發(fā)揮教師的人格魅力，注重審美的表率。語文教學(xué)中的美育，應(yīng)符合語文教育的特點，注重熏陶感染、潛移默化。教師自身的形象和精神表達對學(xué)生的影響是宏大的，也是直接的。身教甚于言教，教師的儀表、教態(tài)、語言的表達、書寫及板書的設(shè)計、作業(yè)作文的批語等都無不給學(xué)生以無形的感染。假設(shè)教師

2、在這些方面都首先做到符合審美標準要求：端莊大方的儀表，自然和諧的教態(tài)，流利標準的普通話，幽默幽默的語言藝術(shù)，漂亮的字體，標準工整的藝術(shù)的板書設(shè)計，流暢標準的批語這本身就是美，就能給學(xué)生一種享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，學(xué)生在不知不覺中就會受到影響，乃至效仿。而與之相反的不拘小節(jié)、邋遢拖拉的儀表，扭捏拘謹?shù)慕虘B(tài)，口齒不清、言不達意的語言，潦草雜亂的書寫等會給學(xué)生造成負面影響。據(jù)筆者調(diào)查，在一個教師寫字好的班級，學(xué)生普遍寫字都好；而在一個教師寫字潦草或較差的班級，學(xué)生亦然，大多較差。確實，教師平時的一言一行、一舉一動，無時不在對學(xué)生造成影響，幾年下來，效果顯著。鑒于此，語文教師要注意充分

3、發(fā)揮好在教學(xué)中人格美的魅力，給學(xué)生做好審美教育的表率。二、挖掘教材本身的審美價值，注重課文中的語言美。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的文字美，如月字，會使人聯(lián)想到藍藍本文由論文聯(lián)盟搜集整理的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產(chǎn)生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩句，使人感受到宏偉氣勢之美這些美的教學(xué)內(nèi)容都是對學(xué)生進展審美觀教育和審美才能培養(yǎng)的極好材料。教學(xué)中教師要擅長抓住整體，引導(dǎo)學(xué)生去探究、感悟文章中產(chǎn)生藝術(shù)魅力的因素。三、創(chuàng)設(shè)愉悅的審美環(huán)境，注重美育的浸透。培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，首先要從感知美的表象入手，培養(yǎng)學(xué)生感受美的

4、才能。因為這是審美的根底，要使學(xué)生感受到美，必須在他們眼前顯示鮮明的形象。這就要求我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的審美環(huán)境，通過插圖等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進展審美想象，渲染美的氣氛，并運用直觀教具展示文章的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境和美的構(gòu)思。如教學(xué)?賣火柴的小女孩?一文時，我們借用富有感情的語言揭開序幕：同學(xué)們，你們記得大年夜嗎？大年夜對我們來說多么美妙?。∫患胰嗽跍嘏孢m的房間里，圍坐在圓桌旁，品味著美味佳肴，享受親人團聚的快樂。精彩的電視節(jié)目，辟辟啪啪的鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來但是，你是否想到過，在一個又冷又黑的大年夜，有個小女孩光著頭赤著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把

5、火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴四、培養(yǎng)濃重的審美氣氛，感悟美育的關(guān)鍵因素。要使小學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育，能把美感直覺的形象性、經(jīng)歷的理論性以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生更多的吸引力、更強烈的感召力、更濃烈的誘導(dǎo)力，將學(xué)生帶進引人入勝、欲罷不能的情境，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進步。我對學(xué)生曾講過一首兒歌?小小的船?，在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀時，我除了按常規(guī)指導(dǎo)學(xué)生注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD和讀出重音外，還指導(dǎo)他們讀出彎彎、小孝閃閃、藍藍等疊字詞所表達的得意、親切、贊美之情。此外，我還利用多媒體課件播放

6、了一段月夜星空的圖像，啟發(fā)學(xué)生邊看邊想象詩歌中的美景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心視象，把詩中內(nèi)容明晰、形象地再現(xiàn)于自己的腦海中，最后，師生一起跟著錄音磁帶唱?小小的船?這首歌。整節(jié)課學(xué)生都非常投入，兒歌內(nèi)容也深深地印在了他們的腦海中。又如我在教?黃山奇石?時，先引導(dǎo)學(xué)生觀看黃山奇石的投影，并通過感情朗讀，把學(xué)生帶入詳細的情境，從總體上感受黃山奇石的神奇。再如教?爬天都峰?時，那么出示我在去年親自爬天都峰的照片，用美的語言描繪天都峰的高峻和陡險，讓同學(xué)們從意念上一步一步跟著我爬天都峰。由于創(chuàng)設(shè)了審美的情境，大大地激發(fā)了同學(xué)們的審美情趣，讓他們情不自禁地被課文所吸引，進入美的境界，迫切希望詳細認識天都峰的險峻美。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要，也是促進學(xué)生身心和諧開展的需要。在語文教學(xué)中隨處都可以對學(xué)生進展美育的浸透，語文教學(xué)中美育如影相伴，在語文教學(xué)的同時，可對學(xué)生進展審美教育。當(dāng)然，語文教學(xué)有其特點，在