竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀板書

1、竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀板書這是竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀板書，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀板書第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、梳理作者的行文思路，理解課文故事情節(jié)。2、通過多種朗讀方法體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過多種朗讀方法體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感。目標(biāo)制定依據(jù).：1、教材分析：竹節(jié)人是一篇故事情節(jié)吸引人的記敘文，作者通過對(duì)制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)兒童的喜悅與滿足。文中有許多處描寫竹節(jié)人游戲的精彩語言，斗竹節(jié)人的場面寫得十分生動(dòng)、引人入勝。在本單元的單元導(dǎo)語中明確提到：“閱讀人生

2、故事，要融入自己的情感體驗(yàn)。”因此本節(jié)課的重點(diǎn)就在讓學(xué)生通過多種朗讀體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感。2、學(xué)生分析：竹節(jié)人這篇文章的可讀性較強(qiáng)，預(yù)初的學(xué)生對(duì)竹節(jié)人這個(gè)游戲雖然陌生，但有關(guān)游戲的內(nèi)容總是他們喜歡的，感興趣的。文章篇幅對(duì)于預(yù)初年級(jí)的學(xué)生而言還是比較長的，許多段落很短甚至只有一句話，這就要求學(xué)生讀課文的過程中會(huì)分析歸納段意，從而明確作者的行文思路。學(xué)生應(yīng)該能找到文中那些描寫斗竹節(jié)人游戲的精彩語句，但情感體驗(yàn)不夠深入。六年級(jí)的學(xué)生喜歡朗讀，但朗讀方法還是比較欠缺的，這節(jié)課，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方法去體驗(yàn)作者在文中表達(dá)的情感。教學(xué)過程：開放式導(dǎo)入：你有過動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎?想一想你從中

3、獲得了什么?與同學(xué)們分享一下。1、環(huán)節(jié)1：初讀課文，熟悉內(nèi)容。(1)默讀課文，熟悉內(nèi)容。(2)填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡(luò)。(3)小組交流，完善表格。(4)全班交流。(設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整體感知課文，梳理作者的行文思路。)小結(jié)：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了像讀這樣篇幅比較長的記敘類文章，通過表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡(luò)會(huì)比較清晰的理出作者的行文思路，幫助我們理解課文主要內(nèi)容。2、環(huán)節(jié)2：細(xì)讀課文，品味語言(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀819節(jié)。(2)課文標(biāo)題是“竹節(jié)人”，從全文來看，我們斗竹節(jié)人(填空)(3)核心問題：我們“迷上”斗竹節(jié)人的具體表現(xiàn)是什么?老師示范朗讀9-19節(jié)

4、，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中注意老師讀的語調(diào)、重音和節(jié)奏，圈劃出相關(guān)語句。(4)組織同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)交流。(5)交流后再讀。(6)引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法讀20-29節(jié)(老師收竹節(jié)人部分和老師斗竹節(jié)人部分)。(設(shè)計(jì)意圖:通過多種方式的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn))小結(jié)：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們都能感受到竹節(jié)人這個(gè)游戲給作者的童年帶來無限歡樂。我們知道了在朗讀中變化語調(diào)高低、節(jié)奏快慢、重讀能表情達(dá)意的字詞、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會(huì)作者想表達(dá)的情感。作業(yè)布置：完成語文練習(xí)部分1、2、4題板書設(shè)計(jì)：竹節(jié)人范錫林朗讀方法語調(diào)節(jié)奏重音11-1317-1819、21附學(xué)案竹節(jié)人學(xué)案填寫表格，梳理文章事件及情

5、感脈絡(luò)。提示：課文1-2節(jié)總領(lǐng)全文，從第3節(jié)開始寫事。段號(hào)事件情感3-7自豪我們斗竹節(jié)人沮喪小小的怨恨老師斗竹節(jié)人竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀板書第2篇竹節(jié)人記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激

6、情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2.通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)第七自然段時(shí)，對(duì)游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將

7、開始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。3.給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。

8、三、不足之處低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂趣、度過這段時(shí)間的？然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺?，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實(shí)際幫助理解。竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)

9、優(yōu)秀板書第3篇教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語。2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。2.難點(diǎn)：(1)通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。(2)能講述一個(gè)有關(guān)老師

10、的故事，融入感情，表達(dá)看法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。2.教師準(zhǔn)備童年音頻、微課快樂的童年、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。(課件播放童年音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具?范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：竹節(jié)人，師板書課題。二、

11、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(m)叉(ch)腿 金箍(g)棒 竇(du)爾敦(dn)儼(yn)然3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些?！翱摹笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)?！岸濉笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法?！邦j”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦

12、一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。4.趣味識(shí)字詞(1)出示詞語：威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注(2)指名讀，正音。(3)開火車，練讀。(4)做游戲鞏固字詞。a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。”2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。同學(xué)們，全

13、文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生交流分享：根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：第一部分(1-2自然段)：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事?生交流：師總結(jié)：竹節(jié)人講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹

14、節(jié)人、迷上竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竹節(jié)人，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢?生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。二、品讀感悟，體會(huì)情感。(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。閱讀目的閱讀

15、方法關(guān)注內(nèi)容學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南學(xué)習(xí)“斗竹節(jié)人”游戲描寫講一個(gè)有關(guān)老師的故事(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。(2)生交流完成表格內(nèi)容。師點(diǎn)撥：作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(二)研讀課文第一部分1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲

16、朗讀課文12自然段。(1)思考：你都獲得哪些信息?師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。(2)這樣的寫法有什么好處呢?學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。(三)研讀課文第二部分2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。)(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什

17、么好處?師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。(3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)

18、斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。)(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。(四)研讀課文第三部分3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?師：

19、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)三、開展活動(dòng)，升華主題。1.播放微課快樂的童年拓寬學(xué)生的視野面。學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講。學(xué)習(xí)上 生活中話語里 心理上句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)

20、心引導(dǎo)生活中對(duì)我的親切關(guān)懷話語里對(duì)我的鼓勵(lì)支持心理上我對(duì)老師的感激四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。1.推薦閱讀：你不是灰姑娘。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。要求：(1)題目自擬。(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。(4)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀板書第4篇【教學(xué)目標(biāo)】1. 自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì)竹節(jié)人帶來的樂趣。【教學(xué)過程】一

21、、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)1.今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是竹節(jié)人師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰來說一說？二、關(guān)注導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1.發(fā)現(xiàn)課文前導(dǎo)語請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？任務(wù)2.理解任務(wù)這三個(gè)任務(wù)我們應(yīng)該怎么來理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰來說一說。任務(wù)一：寫做法和玩法任務(wù)二：體會(huì)竹節(jié)人給人帶來的樂趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？3.從課前的導(dǎo)語中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀

22、讀前半部分。同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。三、小組合作，完成任務(wù)1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個(gè)任務(wù)。2.聯(lián)系課后任務(wù)欄課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們?cè)撛趺醋x？4.小組討論，選擇讀法。讀完了以后肯定會(huì)有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。5.匯報(bào)交流討論好了嗎？該怎么來完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會(huì)非常成功的完成任務(wù)）剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有