教師資格證面試化學(xué)教案模板

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁教師資格證面試化學(xué)教案模板教師資格證初中化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價(jià)一、說教材（一）教材的地位與作用化學(xué)式與化合價(jià)是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué) 生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章化學(xué)方程式的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教 材中起著承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析p ，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；

2、知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。2.過程與方法目標(biāo)：通過討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。 3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問題。二、說學(xué)情對于九年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生

3、對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，對數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的 有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡 的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教法 堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。 采用問答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通

4、 過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。四、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué) 內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)

5、習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí) 可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各 具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的

6、基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè) 數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成 穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化

7、合價(jià)”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下： （1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？ （4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻 語、歌謠?；顒?dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識(shí)的深入理解和把握。在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)

8、之后，應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在 化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié) 束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)， 如：CO2讀作二氧化碳。 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生

9、自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。更多教師資格證考試相關(guān)的問題請關(guān)注宏鵬教育官網(wǎng)。教師資格證初中化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價(jià)一、說教材（一）教材的地位與作用化學(xué)式與化合價(jià)是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué) 生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章化學(xué)方程式的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)

10、的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教 材中起著承上啟下的作用。 （二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析p ，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。2.過程與方法目標(biāo)：通過討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。 （三）教學(xué)重難

11、點(diǎn)1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。 3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問題。 二、說學(xué)情對于九年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，對數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的 有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡 的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 三、說教法 堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的

12、討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。 采用問答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通 過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 四、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。 五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入由前面學(xué)

13、過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué) 內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí) 可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并

14、講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各 具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè) 數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測知，化合

15、物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成 穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下： （1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？ （4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)

16、出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻 語、歌謠?；顒?dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識(shí)的深入理解和把握。在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在 化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié) 束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子

17、個(gè)數(shù)， 如：CO2讀作二氧化碳。 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。更多教師資格證考試相關(guān)的問題請關(guān)注宏鵬教育官網(wǎng)。教師資格證面試試講模板 - 化 學(xué)各位考官，你們好?。ň瞎┪沂翘?hào)考生。（等待考官引導(dǎo)語）（一）組織教學(xué)（此處僅為提示

18、考生使用，試講的時(shí)候不要說）同學(xué)們好！請坐！又到了大家最喜歡的化學(xué)課了！ （二）導(dǎo)入（此處僅為提示考生使用，試講的時(shí)候不要說）同學(xué)們，曾對作（甲烷的物理性質(zhì)）過簡單的介紹，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下已學(xué)過的性質(zhì)有哪些？一起來學(xué)習(xí)一下（此處填寫本節(jié)課要探索的主要內(nèi)容，例如：原子的結(jié)構(gòu)組成）吧！ （三）新授（此處僅為提示考生使用，試講的時(shí)候不要說）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，（此處填寫上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：甲烷的物理性質(zhì)），那么我們應(yīng)該怎樣探索今天這個(gè)問題呢？大家回憶一下，之前我們研究（此處填寫與本節(jié)課有關(guān)的已學(xué)內(nèi)容，例如：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）是從哪些方面展開的呢？大家可以先想一想，

19、把自己答案的數(shù)字記錄在本子上。今天這個(gè)內(nèi)容我們也會(huì)從類似的幾方面展開。作為一種的氣體，請大家回憶在空氣中燃燒有何現(xiàn)象？在點(diǎn)燃時(shí)應(yīng)注意什么問題？對，（甲烷的物理性質(zhì)）。從反應(yīng)現(xiàn)象（燃燒生成二氧化碳和水的結(jié)果可以得到什么啟示？）回答的非常好，該現(xiàn)象可以證明（甲烷的元素構(gòu)成）。接下來老師將請一位同學(xué)協(xié)助共同完成接下來的探究實(shí)驗(yàn)。請大家觀察記錄現(xiàn)象：。分析p 上述實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，從中可以得到哪些實(shí)驗(yàn)的信息？分析p 思考后回答：（上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明在光照條件下，CH4與Cl2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了易溶于水的氣體和難溶于水的油狀物質(zhì)）下面老師將（Cl2和甲烷的反應(yīng)過程）投影顯示出來，以幫助大家理解該反

20、應(yīng)的基本機(jī)理。在反應(yīng)中（CH4分子里的1個(gè)H原子被Cl2分子里的1個(gè)Cl原子所代替，但是反應(yīng)并沒有停止，生成的一氯甲烷仍繼續(xù)跟氯氣作用，依次生成二氯甲烷、三氯甲烷(又叫氯仿)和四氯甲烷(又叫四氯化碳)），反應(yīng)如下：在這些反應(yīng)里，（甲烷分子里的氫原子逐步被氯原子所取代，生成四種取代產(chǎn)物。這就是甲烷的另一重要化學(xué)性質(zhì)取代反應(yīng)）。同學(xué)們要注意（CH4和Cl2的反應(yīng)不能用日光或其他強(qiáng)光直射），否則會(huì)因?yàn)榘l(fā)生如下劇烈的反應(yīng)而爆炸。思考討論：(1)（CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4、Cl2、HCl等七種物質(zhì)，哪些是有機(jī)物）？ (2)（從CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3和C

21、Cl4的分子組成上，分析p 說明CH4與Cl2的化學(xué)反應(yīng)具有什么特點(diǎn)）？（四）鞏固（此處僅為提示考生使用，試講的時(shí)候不要說）同學(xué)們思考一下，這樣一個(gè)問題，取代反應(yīng)跟我們之前學(xué)習(xí)的置換反應(yīng)有什么區(qū)別呢？大家又是如何判斷的呢？回答正確，看來大家的思維都很敏捷，也真正理解了我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（五）小結(jié)（此處僅為提示考生使用，試講的時(shí)候不要說）到這里，我們今天的學(xué)習(xí)就基本結(jié)束了。大家都有那些收獲呢？你學(xué)到了（甲烷的氧化反應(yīng)），你知道（取代反應(yīng)的概念）大家都學(xué)到了好多知識(shí)，課下同學(xué)們多積累，多觀察，從身邊尋找我們的化學(xué)。（六）作業(yè)布置（此處僅為提示考生使用，試講的時(shí)候不要說）最后，請同學(xué)們完成以下作

22、業(yè)：（七）組織下課（此處僅為提示考生使用，試講的時(shí)候不要說）今天的課就到這里，下課！同學(xué)們再見！ （八）板書設(shè)計(jì)試講教案模板一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。過程與方法目標(biāo)：在學(xué)生觀察、分工合作、歸納總結(jié)的過程中，幫助學(xué)生建立初步的分類思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在不斷地嘗試中產(chǎn)生求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，逐步形成探索意識(shí)和合作意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)教具學(xué)具準(zhǔn)備：三、教法和學(xué)法 在教法上，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀

23、察法”、“歸納總結(jié)”的教學(xué)方法，突出體現(xiàn)了以學(xué)生為主題，以活動(dòng)為主線，以探究為中心得教學(xué)理念。在學(xué)法上，本節(jié)課立足于學(xué)生的學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過自主參與，交流討論，理解方程的概念和意義，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入 （激情引趣，導(dǎo)入新課）（創(chuàng)設(shè)情境，引出話題） 2、自主參與，探索新知 （自主探索，合作交流） 3、應(yīng)用新知，解決問題 （學(xué)以致用，解決問題） 4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課 （課堂小結(jié)）5、布置作業(yè)作業(yè)為第幾頁，針對學(xué)生的素質(zhì)差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的。

24、五、板書設(shè)計(jì)好的板書是“微型教案”，能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路，排疑解難，掌握新知識(shí)，我的板書設(shè)計(jì)以內(nèi)容為主，清晰，明了地展示。六、教學(xué)反思【教資面試】濃縮的10分鐘小學(xué)數(shù)學(xué)試講試講超出規(guī)定時(shí)間、試講時(shí)間嚴(yán)重不足，或者在試講規(guī)定的時(shí)間內(nèi)各部分時(shí)間分配不合理的問題，是往年教師面試考試最頭疼的事情。今天，就針對面試試講的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析p ，給出合理的時(shí)間分配建議，以便老師們在備考和試講過程中對時(shí)間把控更加合理，收到事半功倍的效果。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證面試考試10分鐘的試講，導(dǎo)入時(shí)間建議控制在2分鐘以內(nèi)。通常學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)的一些失誤，例如導(dǎo)入內(nèi)容偏離了學(xué)生生活，無法激發(fā)學(xué)

25、生的興趣，像垂直與平行一節(jié)，可以用筆掉在地上的位置關(guān)系導(dǎo)入，也可以用08年奧運(yùn)會(huì)開幕式方正，橫成行，豎成列導(dǎo)入，前者更加貼近于小學(xué)生的生活，激趣效果更好。第二種常見的失誤，導(dǎo)入環(huán)節(jié)做的活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，僅僅激發(fā)了學(xué)生興趣，例如上課放了一首兒歌或者一段視頻，結(jié)果跟教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，也是一個(gè)失敗的導(dǎo)入。數(shù)與代數(shù)部分例如最小公倍數(shù)這一節(jié)的導(dǎo)入：師：今天我們一起做一個(gè)報(bào)數(shù)游戲，依次報(bào)數(shù)，第一次報(bào)2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，第二次報(bào)3的倍數(shù)的同學(xué)站起來。（開始游戲）師：在剛才的游戲中，大家有什么特別地發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：那么在這些站起來兩次的同學(xué)中，大家知道為什么嗎？能否找到最大的和最小的？又例如角的分

26、類一節(jié)可以采用謎語，“一件東西手中握，有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng)，夏季搖來樂陶陶打生活用品”。通過扇子打開形成的角度，從而引出角。圖形與幾何部分例如平行四邊形的面積可以通過編個(gè)小故事，熊大熊二植樹，熊大在平行四邊形土地上植樹，熊二在長方形土地上植樹，他們各自爭論都認(rèn)為自己植樹面積大，到底誰大呢？或者編個(gè)國王的故事，國王將自己的平行四邊形和長方形的土地分給大兒子，小兒子，他們都認(rèn)為自己的父親偏心，到底有沒有呢？等等都可以。通過這種編個(gè)小故事導(dǎo)入，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)常見的導(dǎo)入之一。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，考試的時(shí)候?qū)τ跀?shù)與代數(shù)部分和圖形與幾何部分是考查頻率相對比較高的，因此這也是我們梳理和加強(qiáng)的重點(diǎn)，平

27、時(shí)可以像這樣多梳理幾篇，形成自己的一個(gè)思路。剩下的是統(tǒng)計(jì)類的和數(shù)學(xué)廣角部分，對于這兩部分考查頻率相對偏低一點(diǎn)，但是我們?nèi)匀唤ㄗh考生復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備的時(shí)候要全面，找?guī)灼ピO(shè)計(jì)，訓(xùn)練這部分的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)類例人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第七單元內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，可以通過這種談話的方式。談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜歡看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？咱們今天再去看一場特殊的運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？（出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖）仔細(xì)看看這幅圖，你看到了什么？談話：看了這幅圖，你想知道什么？同學(xué)可能提出很多問題，如：有哪些動(dòng)物參與了運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們各有幾只？有哪些競賽項(xiàng)目？又或者創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相同的情景，例如，師：同學(xué)們“六 一”兒童節(jié)就要

28、到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂園、香陳灣游樂園的美麗景色。）生：答。師：剛才大家紛紛發(fā)表了自己的見解，我們只能去一個(gè)地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數(shù)同學(xué)滿意，我們必須對大家的想法進(jìn)行調(diào)查。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）。老師想請同學(xué)們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰幫老師出出主意？（同學(xué)們各抒己見，發(fā)表意見和想法）師：大家開動(dòng)腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！通過這樣子的貼近生活的場景進(jìn)行導(dǎo)入。數(shù)學(xué)廣角例如人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容關(guān)植樹問題。設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：我用手指示范，先伸出兩個(gè)手指。問學(xué)生中間有幾個(gè)間隔，在伸出三個(gè)手指，問學(xué)生中間有幾個(gè)間隔，之后讓學(xué)

29、生自己伸出手指看一看，并且繼續(xù)數(shù)下去，當(dāng)學(xué)生數(shù)到到五個(gè)手指應(yīng)該有四個(gè)間隔時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是間隔數(shù)，例如：5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔，間隔數(shù)為4。如果把每個(gè)手指頭看做一棵樹呢？又或者創(chuàng)設(shè)情境，例如，咱們放假時(shí)間最長的節(jié)日有哪些？（春節(jié)，國慶節(jié)，五一節(jié)）那大家五一勞動(dòng)節(jié)都會(huì)做什么呢？等等通過這樣子的一些簡單的游戲或者情境完成了這節(jié)數(shù)學(xué)廣角植樹問題的導(dǎo)入?？傊槍πW(xué)數(shù)學(xué)教材，建議可以按照這幾類，數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)類以及數(shù)學(xué)廣角四大類，針對每一類各準(zhǔn)備一到兩篇試講的導(dǎo)入，這樣為在實(shí)際的面試過程中20分鐘備考時(shí)間里設(shè)計(jì)好一篇好的導(dǎo)入去做一定的積累和訓(xùn)練。二、新授環(huán)節(jié)對于新授環(huán)節(jié)，這部分內(nèi)容是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是決定考生去留、對得分影響最大的一部分，建議考生花5到6分鐘的時(shí)間。通常情況下爭取做到以下幾點(diǎn)：課程中使用的例題或者實(shí)際問題跟小朋友的日常生活相關(guān)。在上課的過程中，多與學(xué)生互動(dòng)，針對不同的課程內(nèi)容爭取讓學(xué)生有觸、摸、拼、湊、減等學(xué)生活動(dòng)以及學(xué)生之間的討論。課程主體內(nèi)容講完以后一定要有總結(jié)，建議學(xué)生總結(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后老師概括總結(jié)，切記在新授環(huán)節(jié)的總結(jié)一定是主體內(nèi)容的總結(jié)。部分課程內(nèi)容可能會(huì)有易錯(cuò)點(diǎn)，針對于這部分內(nèi)容，考生優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，也可以用易錯(cuò)題去引發(fā)學(xué)生思考，又或者老師可以直接用技巧性的發(fā)問，例如：師：小朋友們，今天老師講的內(nèi)容大家都清楚了嗎？學(xué)：清楚了