如何開展教材教學(xué)研究

1、12如何開展課題研究新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開始科研部 牛瑞雪2013-09-1431983年6月10日，課程教材研究所經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立。1983年7月20日，鄧小平同志為課程教材研究所題寫所名。45課程教材研究所承擔(dān)的課題一覽表：“六五”至“七五”（19831990）6課程教材研究所承擔(dān)的課題一覽表：“八五”至“九五”（19912000）7課程教材研究所承擔(dān)的課題一覽表：“十五”（20012005）8課程教材研究所承擔(dān)的課題一覽表：“十一五”（20062007）9課程教材研究所承擔(dān)的課題一覽表：“十一五”（20082010）101112主要內(nèi)容一、選 題二、方 法三、成 果 表 達(dá)13選題前

2、瞻熱點(diǎn)基本理論實(shí)際14熱點(diǎn)問(wèn)題案例“課程資源促進(jìn)有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)”“新課改后各類教材特點(diǎn)的比較研究”“中小學(xué)探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略實(shí)證研究”15有效教學(xué)理論淵源最新動(dòng)向?qū)Ρ妊芯繉W(xué)科教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究批判研究.課程資源16沖破教科書的束縛從教科書到課程資源回歸教學(xué)起點(diǎn)內(nèi)容與形式相互支撐17要點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題視角新繼承性例：課程資源促進(jìn)有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)18有效教學(xué)溯源學(xué)記孔子孟子韓愈柏拉圖亞里士多德夸美紐斯赫爾巴特書院盧梭朱熹杜威蔡元培贊科夫思潮論爭(zhēng)教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)之爭(zhēng)有效教學(xué).*教學(xué)19實(shí)際問(wèn)題案例中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)表 現(xiàn) 標(biāo) 準(zhǔn)評(píng) 價(jià) 方 法 建 議評(píng) 價(jià) 樣 例實(shí) 際 作 品2

3、0實(shí)際（實(shí)用）問(wèn)題基于實(shí)際教師應(yīng)該成為研究者嗎？教師應(yīng)該成為怎樣的研究者？21實(shí)際問(wèn)題案例人教版教材縱橫銜接問(wèn)題的研究22要點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題可操作性實(shí)用為王23前瞻性問(wèn)題舉例電子教材的開發(fā)和使用數(shù)字化課程資源開發(fā)教學(xué)、管理、專業(yè)發(fā)展進(jìn)一步整合系統(tǒng)化的正式學(xué)習(xí)與碎片化的非正式學(xué)習(xí)緊密結(jié)合24要點(diǎn)前瞻性問(wèn)題回答是什么回答不是什么25研究問(wèn)題的表達(dá)核心概念表述準(zhǔn)確“國(guó)外教材關(guān)于中國(guó)內(nèi)容的研究” 國(guó)外：特指日本、韓國(guó)、美國(guó)、英國(guó)四國(guó)。 中小學(xué)教材：目前四國(guó)正在使用的、有代表性的，而且影響較大的學(xué)生用書，不包括與教學(xué)用書配套使用的其他學(xué)習(xí)材料。科目限于歷史、地理、社會(huì)三科。 有關(guān)中國(guó)內(nèi)容：教材中明確出現(xiàn)的有關(guān)

4、中國(guó)歷史、地理的教學(xué)內(nèi)容。 研究：研究主要由兩部分組成。一是按照國(guó)別和科目從系統(tǒng)和主題兩個(gè)角度介紹和分析有關(guān)中國(guó)內(nèi)容的詳細(xì)情況；二是打破國(guó)家界限，就某些專題進(jìn)行研究。26研究問(wèn)題的表達(dá)用問(wèn)題串表達(dá)“國(guó)外中小學(xué)教材有關(guān)中國(guó)內(nèi)容的研究”核心問(wèn)題是：日韓美英等國(guó)中小學(xué)歷史、地理、社會(huì)科教材有關(guān)中國(guó)內(nèi)容是如何選擇、布局和描述的。課題將這一核心問(wèn)題細(xì)分為如下幾個(gè)子問(wèn)題：這些國(guó)家的歷史、地理、社會(huì)科教材中有哪些有關(guān)中國(guó)的內(nèi)容，是如何呈現(xiàn)的？各國(guó)在教材內(nèi)容選擇上有哪些特點(diǎn)，受哪些因素影響？選擇的內(nèi)容有沒有偏差和錯(cuò)誤，其背后的深層次原因是什么？國(guó)外教材在中國(guó)內(nèi)容的編寫上有哪些思路和方法值得我們借鑒？27二、方

5、法研究方法研究思路（框架）方法的創(chuàng)新28研究方法用了什么方法？在什么地方用？為什么選擇這種方法而不是別的？29國(guó)外中小學(xué)教材有關(guān)中國(guó)內(nèi)容的研究本課題主要采用文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法、比較法等研究方法。1.文獻(xiàn)法。在前期整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果時(shí)應(yīng)用文獻(xiàn)法。課題的開展，主要針對(duì)確定的樣本，細(xì)細(xì)研讀，通過(guò)選取各國(guó)相關(guān)學(xué)科的教科書進(jìn)行整體分析和研究，獲得國(guó)別教科書的信息；選取教科書中有關(guān)中國(guó)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，獲取研究結(jié)論。2.統(tǒng)計(jì)分析法。基于教科書內(nèi)容分類建立的一級(jí)和二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，利用已有數(shù)據(jù)進(jìn)行量的分析，說(shuō)明各國(guó)教科書的設(shè)計(jì)特色，以及中國(guó)內(nèi)容在其教科書中的比重、地位。3.比較法。對(duì)所選國(guó)家的教科書進(jìn)行

6、國(guó)別比較研究和主題比較研究。303132本課題研究分四個(gè)連續(xù)階段進(jìn)行。第一階段是相關(guān)文獻(xiàn)研究和課程標(biāo)準(zhǔn)研讀，并厘清核心概念、明確研究思路第二階段是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初稿研發(fā)（表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)樣例的研發(fā)）第三個(gè)階段是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初稿實(shí)驗(yàn)（征求專家意見、學(xué)校試用、收集學(xué)生作品）第四個(gè)階段是對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初稿進(jìn)行修訂（根據(jù)專家意見、試用數(shù)據(jù)修改；根據(jù)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)修改），形成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿。中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)33研究方法的創(chuàng)新案例：1.數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用于教材內(nèi)容的研究2.量化統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于課堂觀察343536一級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)編碼例：“RL 1.6.7.2”“RL”表示這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)自日本（R

7、iben）中小學(xué)教材，并且是有關(guān)中國(guó)歷史（Lishi）的內(nèi)容。從編碼數(shù)字首位的“1. ”即可看出是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中的一個(gè)數(shù)據(jù)第二位的“6. ”：該子課題共選擇了12本日本的教材，這個(gè)數(shù)據(jù)取自“日本中小學(xué)教材有關(guān)中國(guó)歷史內(nèi)容的研究”子課題選擇的第六本教材。這本教材是：石井進(jìn)等編寫的詳說(shuō)日本史B 改訂版（山川出版社，2007年）。編碼數(shù)字第三位的“7. ”該教材中涉及中國(guó)歷史的內(nèi)容共有十個(gè)單元（章），這個(gè)數(shù)據(jù)取自該教材中有關(guān)中國(guó)歷史內(nèi)容的第七個(gè)單元（即“第9章近代國(guó)家的建立”）。第四位的“2. ”這個(gè)單元（章）中涉及中國(guó)歷史的內(nèi)容共有5處，即共有5個(gè)數(shù)據(jù)。這個(gè)數(shù)據(jù)是這個(gè)單元（或章）中的第二個(gè)數(shù)據(jù)。37

8、二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)編碼 38將數(shù)據(jù)庫(kù)方法應(yīng)用于教材研究方便所有研究者的檢索。方便研究者進(jìn)行基于證據(jù)的客觀的研究，也方便研究者檢驗(yàn)已有研究結(jié)論的可靠性。具有可積累性，不同的研究者針對(duì)相同的數(shù)據(jù)進(jìn)行多次、多角度研究，研究成果就會(huì)不斷積累、不斷深入，形成相關(guān)研究的知識(shí)基礎(chǔ)。39創(chuàng)新方法案例二：課堂教學(xué)行為分析與評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究4041創(chuàng)新之處采用結(jié)構(gòu)觀察法直接觀察研究課堂，配合軟件的使用，做到了對(duì)課堂全程的幾乎所有教與學(xué)行為的定量描述。42操作方法選擇研究對(duì)象 從全國(guó)性教學(xué)競(jìng)賽課、全國(guó)性公開觀摩課、教師培訓(xùn)課、研究課中選取了我們的研究材料，具體包括小學(xué)語(yǔ)文22節(jié)、小學(xué)數(shù)學(xué)16節(jié)、小學(xué)科學(xué)16節(jié)、中學(xué)生物14節(jié)

9、、中學(xué)地理18節(jié)。43課堂錄像數(shù)據(jù)的獲取1.將所有課堂錄像進(jìn)行了文字實(shí)錄，形成了每節(jié)錄像課的文字腳本。2.對(duì)照錄像，在文字實(shí)錄上進(jìn)行編碼。編碼人根據(jù)課題組研發(fā)的“課堂教與學(xué)行為分類系統(tǒng)”中對(duì)每個(gè)行為的定義，邊看錄像，邊在文字實(shí)錄上進(jìn)行編碼。44453.以文字實(shí)錄的編碼為依據(jù)，用課題組自主研發(fā)的“行為分析軟件”進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集人在觀看錄像的同時(shí)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，即看到錄像上發(fā)生哪類行為就立刻按下代表這個(gè)行為的字母鍵。4.使用“行為分析軟件”對(duì)每節(jié)課的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。5.將每節(jié)課各種行為的數(shù)據(jù)錄入SPSS13軟件，使用該軟件做進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算，如每個(gè)學(xué)科各種行為的時(shí)長(zhǎng)的平均值與標(biāo)準(zhǔn)差。4

10、6研究方法一小步，研究成果一大步。47研究成果的呈現(xiàn)研究報(bào)告正式發(fā)表（論文、書）交流、推廣積累48研究報(bào)告的基本格式：一、標(biāo)識(shí)（封面）課題名稱，課題批準(zhǔn)號(hào)，課題類別，課題資助經(jīng)費(fèi)，學(xué)科分類，課題鑒定時(shí)間，課題負(fù)責(zé)人（姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工作單位），主要成員二、簡(jiǎn)介部分1標(biāo)題2序言3摘要（不超過(guò)500字）4內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖49研究報(bào)告的基本格式：三、主體部分1研究問(wèn)題：研究目的研究意義研究假設(shè)核心概念2研究背景和文獻(xiàn)綜述：理論基礎(chǔ)相關(guān)研究成果3研究程序：研究設(shè)計(jì)研究對(duì)象研究方法技術(shù)路線4研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論（創(chuàng)新）5分析和討論（反思和啟示）6建議（一是針對(duì)已有研究的缺陷，提出需要改進(jìn)的事項(xiàng)；二是根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示）50研究報(bào)告的基本格式：四、主要成果五、參考文獻(xiàn)六、附錄（致謝、插圖列表、表格列表等）51例：課程資源促進(jìn)有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)（一）拓展了有效教學(xué)的研究視野為有效教學(xué)研究增添了新的研究視角，突出“教什么”“用什么教”在有效教學(xué)研究中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)有效的方法服從于有效的內(nèi)容，重視課程資源的改變對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和方法產(chǎn)生的被動(dòng)性和主動(dòng)性的改變。同時(shí)，力求使課程資源開發(fā)和有效教學(xué)相互促進(jìn)，相互支撐。52（二）確立了課程資源開發(fā)與有效教學(xué)雙向支撐的研究范式依托學(xué)科研究構(gòu)建基于課程資源的有效教學(xué)模式，使教學(xué)模式更具有針對(duì)性、適應(yīng)性，在實(shí)踐中拓展和深挖課程資源開發(fā)