2014年化學(xué)中考研討（楊玉霞

1、中考中化學(xué)用語淺析一、新課標(biāo)要求及理解二、中考中化學(xué)用語的考查三、化學(xué)用語教學(xué)中注意事項四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略2014年化學(xué)中考研討（楊玉霞1、利用概念圖梳理知識，促動知識的整合 師生共同繪制化學(xué)用語概念圖（圖1）、化學(xué)符號概念圖（圖2）、化學(xué)圖式概念圖（圖3），通過度析、比較概念與概念之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促動知識的形成過程，并使學(xué)生通過概念圖直觀、快速地把握一個概念體系，避免學(xué)生僅僅簡單地記住一些零散的、孤立的事實與概念。四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略圖2 化學(xué)符號概念圖圖3 化學(xué)圖式概念圖（二）、應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)化學(xué)用語 研究討論復(fù)分解反應(yīng)所包括的類型及發(fā)生條件： 以水和4種常見的沉淀

2、【CaCO3、BaSO4、Cu(OH)2、Fe(OH) 3】為載體，研究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，構(gòu)建復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的特殊離子網(wǎng)絡(luò)四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略 概念圖作為表征知識，能夠有效地將思考過程可視化。圖4是元素符號意義概念圖，從宏觀上看，它表示的是一種物質(zhì)（H、O等除外），一種元素；從微觀上看，它表示的是一個原子；從物質(zhì)表示的量來分析，它表示的是元素的相對原子質(zhì)量。從元素符號意義概念圖能夠遷移到化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義教學(xué)，再通過一定量的習(xí)題加以鞏固。2、 利用概念圖建構(gòu)知識 提升學(xué)生原認(rèn)知水平四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略1、利用概念圖梳理知識，促動知識的整合 師生共同繪制化學(xué)用語概念圖（圖1

3、）、化學(xué)符號概念圖（圖2）、化學(xué)圖式概念圖（圖3），通過度析、比較概念與概念之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促動知識的形成過程，并使學(xué)生通過概念圖直觀、快速地把握一個概念體系，避免學(xué)生僅僅簡單地記住一些零散的、孤立的事實與概念。四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略圖2 化學(xué)符號概念圖圖3 化學(xué)圖式概念圖（二）、應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)化學(xué)用語4、 使用合作研究模式 突破化學(xué)方程式教學(xué) 傳統(tǒng)復(fù)習(xí)化學(xué)方程式部分，雖然教師較系統(tǒng)地整理了四大反應(yīng)類型，但學(xué)生思考、動手的時間少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，學(xué)生對置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)兩個難點無法突破，我們采用合作研究模式，能夠有效地解決以上的不足。 利用概念圖把化學(xué)方程式分類（

4、圖6）四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略一、新課標(biāo)要求及理解“化學(xué)用語是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的，必須讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會寫、會讀、會用，了解他們的化學(xué)意義，逐步熟練地掌握這些工具”。 初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一、新課標(biāo)要求及理解它是研究化學(xué)的工具，也是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一種基礎(chǔ)；化學(xué)用語貫穿整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重要技能。初中化學(xué)用語的學(xué)習(xí)強化，可有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過早分化，從而有效減少學(xué)困生人數(shù)百分比。個人對課標(biāo)的要求理解為以下三點：2014年化學(xué)中考研討（楊玉霞二、中考中化學(xué)用語的

5、考查2011年、2012年、2013年寧夏中考試卷分析2011年化學(xué)用語直接考察分?jǐn)?shù)18分2012年化學(xué)用語直接考察分?jǐn)?shù)22分2013年化學(xué)用語直接考察分?jǐn)?shù)23分三、化學(xué)用語教學(xué)中注意事項樹立超前教學(xué)意識，有序鋪開化學(xué)用語教學(xué)，有計劃地分散重難點 ；培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心 ；將練習(xí)與反饋有機地結(jié)合，達(dá)到會寫、會讀、會用 ；理順化學(xué)用語之間的相互關(guān)系，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu) 。四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略（一）、將“自主學(xué)習(xí)”貫穿于復(fù)習(xí)活動的始終（二）、應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)化學(xué)用語1、利用概念圖梳理知識，促進(jìn)知識的整合2、利用概念圖建構(gòu)知識 提高學(xué)生原認(rèn)知水平3、利用概

6、念圖來診斷 促進(jìn)學(xué)生自省糾錯 4、運用合作研究模式 突破化學(xué)方程式教學(xué) 5、拓展延伸課（一）、將“自主學(xué)習(xí)”貫穿于復(fù)習(xí)活動的始終 復(fù)習(xí)中利用學(xué)習(xí)化學(xué)用語的目的、意義，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的學(xué)習(xí)動機；教給學(xué)生“會學(xué)”的學(xué)習(xí)策略。如，用“五字一組”記憶法記憶120號元素的名稱符號；用“五字一組”押韻記憶法記憶金屬活動順序表中的15種元素的名稱符號；用元素化合價口訣幫助學(xué)生識記常見元素的化合價。運用競爭機制努力使學(xué)生“堅持學(xué)”，通過同桌互檢、小組競爭、自制卡片、猜化學(xué)謎語、名實結(jié)合等多種方式，使學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)持之以恒。四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略2014年化學(xué)中考研討（楊玉霞1、利用概念圖梳理知識，促

7、進(jìn)知識的整合 師生共同繪制化學(xué)用語概念圖（圖1）、化學(xué)符號概念圖（圖2）、化學(xué)圖式概念圖（圖3），通過分析、比較概念與概念之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促進(jìn)知識的形成過程，并使學(xué)生通過概念圖直觀、快速地把握一個概念體系，避免學(xué)生只是簡單地記住一些零散的、孤立的事實與概念。四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略圖2化學(xué)符號概念圖圖3化學(xué)圖式概念圖（二）、應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)化學(xué)用語 概念圖作為表征知識，可以有效地將思考過程可視化。圖4是元素符號意義概念圖，從宏觀上看，它表示的是一種物質(zhì)（H、O等除外），一種元素；從微觀上看，它表示的是一個原子；從物質(zhì)表示的量來分析，它表示的是元素的相對原子質(zhì)量。從元素符號意義概念圖

8、可以遷移到化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義教學(xué)，再通過一定量的習(xí)題加以鞏固。2、 利用概念圖建構(gòu)知識 提高學(xué)生原認(rèn)知水平四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略3、利用概念圖來診斷 促進(jìn)學(xué)生自省糾錯 概念圖可以診斷學(xué)生對概念的理解程度。如師生共同完成純凈物的化學(xué)式概念圖后，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的類別、特性（顏色、溶解性等）列舉相應(yīng)的化學(xué)式，學(xué)生間互相評判對錯，并不斷完善補充。四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略4、 運用合作研究模式 突破化學(xué)方程式教學(xué) 傳統(tǒng)復(fù)習(xí)化學(xué)方程式部分，雖然教師較系統(tǒng)地整理了四大反應(yīng)類型，但學(xué)生思考、動手的時間少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，學(xué)生對置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)兩個難點無法突破，我們采用合作

9、研究模式，可以有效地解決以上的不足。 利用概念圖把化學(xué)方程式分類（圖6）四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略 研究討論復(fù)分解反應(yīng)所包括的類型及發(fā)生條件： 以水和4種常見的沉淀【CaCO3、BaSO4、Cu(OH)2、Fe(OH) 3】為載體，研究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，構(gòu)建復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的特殊離子網(wǎng)絡(luò)四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略5、拓展延伸課宏觀物質(zhì)與微觀粒子的轉(zhuǎn)化例：在點燃條件下，A和B反應(yīng)生成C和D。反應(yīng)前后分子種類變化(未配平)的微觀示意圖如圖7所示。請回答以下問題： （1）4種物質(zhì)中，屬于單質(zhì)的是_ （填圖中字母）；（2）A中氮元素和氫元素的質(zhì)量比為 _；（3）A中氮元素的化合價為 _ ；（4）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式 _ 。四、化學(xué)用語中考復(fù)習(xí)策略 物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化例：A、B、C三種物質(zhì)存在如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系： （1）若A、B、C均為氣體，則A物質(zhì)的化學(xué)式為：A_（2）若A、B為液體，C為氣體，則三種物質(zhì)的化學(xué)式可能為：A_B_C_（3）若A為氧化物，B為堿，C為鹽，則三種物質(zhì)的