2014年化學(xué)中考研討（楊玉霞

1、中考中化學(xué)用語(yǔ)淺析一、新課標(biāo)要求及理解二、中考中化學(xué)用語(yǔ)的考查三、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中注意事項(xiàng)四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略2014年化學(xué)中考研討（楊玉霞1、利用概念圖梳理知識(shí)，促動(dòng)知識(shí)的整合 師生共同繪制化學(xué)用語(yǔ)概念圖（圖1）、化學(xué)符號(hào)概念圖（圖2）、化學(xué)圖式概念圖（圖3），通過(guò)度析、比較概念與概念之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促動(dòng)知識(shí)的形成過(guò)程，并使學(xué)生通過(guò)概念圖直觀、快速地把握一個(gè)概念體系，避免學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單地記住一些零散的、孤立的事實(shí)與概念。四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略圖2 化學(xué)符號(hào)概念圖圖3 化學(xué)圖式概念圖（二）、應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ) 研究討論復(fù)分解反應(yīng)所包括的類(lèi)型及發(fā)生條件： 以水和4種常見(jiàn)的沉淀

2、【CaCO3、BaSO4、Cu(OH)2、Fe(OH) 3】為載體，研究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，構(gòu)建復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的特殊離子網(wǎng)絡(luò)四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略 概念圖作為表征知識(shí)，能夠有效地將思考過(guò)程可視化。圖4是元素符號(hào)意義概念圖，從宏觀上看，它表示的是一種物質(zhì)（H、O等除外），一種元素；從微觀上看，它表示的是一個(gè)原子；從物質(zhì)表示的量來(lái)分析，它表示的是元素的相對(duì)原子質(zhì)量。從元素符號(hào)意義概念圖能夠遷移到化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義教學(xué)，再通過(guò)一定量的習(xí)題加以鞏固。2、 利用概念圖建構(gòu)知識(shí) 提升學(xué)生原認(rèn)知水平四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略1、利用概念圖梳理知識(shí)，促動(dòng)知識(shí)的整合 師生共同繪制化學(xué)用語(yǔ)概念圖（圖1

3、）、化學(xué)符號(hào)概念圖（圖2）、化學(xué)圖式概念圖（圖3），通過(guò)度析、比較概念與概念之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促動(dòng)知識(shí)的形成過(guò)程，并使學(xué)生通過(guò)概念圖直觀、快速地把握一個(gè)概念體系，避免學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單地記住一些零散的、孤立的事實(shí)與概念。四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略圖2 化學(xué)符號(hào)概念圖圖3 化學(xué)圖式概念圖（二）、應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)4、 使用合作研究模式 突破化學(xué)方程式教學(xué) 傳統(tǒng)復(fù)習(xí)化學(xué)方程式部分，雖然教師較系統(tǒng)地整理了四大反應(yīng)類(lèi)型，但學(xué)生思考、動(dòng)手的時(shí)間少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)兩個(gè)難點(diǎn)無(wú)法突破，我們采用合作研究模式，能夠有效地解決以上的不足。 利用概念圖把化學(xué)方程式分類(lèi)（

4、圖6）四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略一、新課標(biāo)要求及理解“化學(xué)用語(yǔ)是用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的，必須讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用，了解他們的化學(xué)意義，逐步熟練地掌握這些工具”。 初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一、新課標(biāo)要求及理解它是研究化學(xué)的工具，也是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一種基礎(chǔ)；化學(xué)用語(yǔ)貫穿整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。初中化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，可有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過(guò)早分化，從而有效減少學(xué)困生人數(shù)百分比。個(gè)人對(duì)課標(biāo)的要求理解為以下三點(diǎn)：2014年化學(xué)中考研討（楊玉霞二、中考中化學(xué)用語(yǔ)的

5、考查2011年、2012年、2013年寧夏中考試卷分析2011年化學(xué)用語(yǔ)直接考察分?jǐn)?shù)18分2012年化學(xué)用語(yǔ)直接考察分?jǐn)?shù)22分2013年化學(xué)用語(yǔ)直接考察分?jǐn)?shù)23分三、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中注意事項(xiàng)樹(shù)立超前教學(xué)意識(shí)，有序鋪開(kāi)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，有計(jì)劃地分散重難點(diǎn) ；培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心 ；將練習(xí)與反饋有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用 ；理順化學(xué)用語(yǔ)之間的相互關(guān)系，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu) 。四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略（一）、將“自主學(xué)習(xí)”貫穿于復(fù)習(xí)活動(dòng)的始終（二）、應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)1、利用概念圖梳理知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的整合2、利用概念圖建構(gòu)知識(shí) 提高學(xué)生原認(rèn)知水平3、利用概

6、念圖來(lái)診斷 促進(jìn)學(xué)生自省糾錯(cuò) 4、運(yùn)用合作研究模式 突破化學(xué)方程式教學(xué) 5、拓展延伸課（一）、將“自主學(xué)習(xí)”貫穿于復(fù)習(xí)活動(dòng)的始終 復(fù)習(xí)中利用學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的目的、意義，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)策略。如，用“五字一組”記憶法記憶120號(hào)元素的名稱(chēng)符號(hào)；用“五字一組”押韻記憶法記憶金屬活動(dòng)順序表中的15種元素的名稱(chēng)符號(hào)；用元素化合價(jià)口訣幫助學(xué)生識(shí)記常見(jiàn)元素的化合價(jià)。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制努力使學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”，通過(guò)同桌互檢、小組競(jìng)爭(zhēng)、自制卡片、猜化學(xué)謎語(yǔ)、名實(shí)結(jié)合等多種方式，使學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)持之以恒。四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略2014年化學(xué)中考研討（楊玉霞1、利用概念圖梳理知識(shí)，促

7、進(jìn)知識(shí)的整合 師生共同繪制化學(xué)用語(yǔ)概念圖（圖1）、化學(xué)符號(hào)概念圖（圖2）、化學(xué)圖式概念圖（圖3），通過(guò)分析、比較概念與概念之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促進(jìn)知識(shí)的形成過(guò)程，并使學(xué)生通過(guò)概念圖直觀、快速地把握一個(gè)概念體系，避免學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住一些零散的、孤立的事實(shí)與概念。四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略圖2化學(xué)符號(hào)概念圖圖3化學(xué)圖式概念圖（二）、應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ) 概念圖作為表征知識(shí)，可以有效地將思考過(guò)程可視化。圖4是元素符號(hào)意義概念圖，從宏觀上看，它表示的是一種物質(zhì)（H、O等除外），一種元素；從微觀上看，它表示的是一個(gè)原子；從物質(zhì)表示的量來(lái)分析，它表示的是元素的相對(duì)原子質(zhì)量。從元素符號(hào)意義概念圖

8、可以遷移到化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義教學(xué)，再通過(guò)一定量的習(xí)題加以鞏固。2、 利用概念圖建構(gòu)知識(shí) 提高學(xué)生原認(rèn)知水平四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略3、利用概念圖來(lái)診斷 促進(jìn)學(xué)生自省糾錯(cuò) 概念圖可以診斷學(xué)生對(duì)概念的理解程度。如師生共同完成純凈物的化學(xué)式概念圖后，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的類(lèi)別、特性（顏色、溶解性等）列舉相應(yīng)的化學(xué)式，學(xué)生間互相評(píng)判對(duì)錯(cuò)，并不斷完善補(bǔ)充。四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略4、 運(yùn)用合作研究模式 突破化學(xué)方程式教學(xué) 傳統(tǒng)復(fù)習(xí)化學(xué)方程式部分，雖然教師較系統(tǒng)地整理了四大反應(yīng)類(lèi)型，但學(xué)生思考、動(dòng)手的時(shí)間少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)兩個(gè)難點(diǎn)無(wú)法突破，我們采用合作

9、研究模式，可以有效地解決以上的不足。 利用概念圖把化學(xué)方程式分類(lèi)（圖6）四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略 研究討論復(fù)分解反應(yīng)所包括的類(lèi)型及發(fā)生條件： 以水和4種常見(jiàn)的沉淀【CaCO3、BaSO4、Cu(OH)2、Fe(OH) 3】為載體，研究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，構(gòu)建復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的特殊離子網(wǎng)絡(luò)四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略5、拓展延伸課宏觀物質(zhì)與微觀粒子的轉(zhuǎn)化例：在點(diǎn)燃條件下，A和B反應(yīng)生成C和D。反應(yīng)前后分子種類(lèi)變化(未配平)的微觀示意圖如圖7所示。請(qǐng)回答以下問(wèn)題： （1）4種物質(zhì)中，屬于單質(zhì)的是_ （填圖中字母）；（2）A中氮元素和氫元素的質(zhì)量比為 _；（3）A中氮元素的化合價(jià)為 _ ；（4）寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式 _ 。四、化學(xué)用語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略 物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化例：A、B、C三種物質(zhì)存在如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系： （1）若A、B、C均為氣體，則A物質(zhì)的化學(xué)式為：A_（2）若A、B為液體，C為氣體，則三種物質(zhì)的化學(xué)式可能為：A_B_C_（3）若A為氧化物，B為堿，C為鹽，則三種物質(zhì)的