五年級下冊數(shù)學(xué)教案第六單元第二課時 同分母分?jǐn)?shù)加、減法（二）_人教新課標(biāo)（2018秋）

1、.*;第 PAGE3 頁第二課時 同分母分?jǐn)?shù)加、減法二唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其

2、今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 目的要求：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想才能。進(jìn)步學(xué)生遷移類推的才能和計算才能。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫

3、長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 2、培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫和仔細(xì)計算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。教學(xué)難點：進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)形式教具學(xué)具：多媒體課件。教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探 13分鐘一復(fù)習(xí)舊知：同分母分?jǐn)?shù)加減

4、法的計算方法是什么？二導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，這一節(jié)我們將繼續(xù)對這些內(nèi)容進(jìn)展練習(xí)。板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法三讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。看到課題你想提出什么問題？預(yù)設(shè)：1、同分母分?jǐn)?shù)加減法還有其它的計算方法嗎？2、兩個以上的同分母分?jǐn)?shù)相加或相減的計算方法是什么？老師對學(xué)生提出的問題進(jìn)展評價、標(biāo)準(zhǔn)、整理后說明：老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合教材歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究教材，就能弄明白這些問題四出示自探提示，組織學(xué)生自探。自探提示:自學(xué)108頁第3、4題，考慮以下問題：1、第三題中要求六年級學(xué)生人數(shù)占幾分之幾該怎樣計算？2、觀察第三

5、題的表格，你還能提出哪些問題？你能解答自己提出的問題嗎？3、第四題中有幾組分母一樣的分?jǐn)?shù)？各有幾個？請你試著組成不同的算式并進(jìn)展計算。二、解疑合探10分鐘1、檢查自探效果。提問考慮不同層次的學(xué)生，差生答復(fù)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價。2、遇到疑難問題要組織學(xué)生進(jìn)展討論。強(qiáng)調(diào)：在計算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時，注意計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。三、質(zhì)疑再探 5分鐘1、學(xué)生質(zhì)疑。老師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問，提出來大家共同討論。2、解決學(xué)生提出的問題。先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或老師釋疑。預(yù)設(shè)：1、同分母分?jǐn)?shù)加減法還有其它的計算方法嗎？2、兩個以上的同分母分?jǐn)?shù)相加或

6、相減的計算方法是什么？四、運用拓展 12分鐘一我當(dāng)小老師，學(xué)生自編題。1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，編一道習(xí)題，。2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。二補(bǔ)充練習(xí)。根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。1、直接寫出下面各題的得數(shù)。2、從樂樂家出來，向東走千米是街心公園，向西走千米是少年圖書館。從少年圖書館到街心公園的間隔 是多少千米？從樂樂家到少年圖書館的間隔 比到街心公園遠(yuǎn)多少千米？3、在里填入“ 、“ 或“= 。4、在括號里填上適當(dāng)?shù)淖詈喎謹(jǐn)?shù)，使等式成立。三全課總結(jié)：1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。老師：學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容你有什么收獲？2、老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。本節(jié)課，我們進(jìn)一步研究了分?jǐn)?shù)加、減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。分?jǐn)?shù)加、減法意義與整數(shù)加、減法一樣。