三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案16小馬過(guò)河浙教版

1、.*;第 PAGE8 頁(yè)16、小馬過(guò)河一、教學(xué)目的：1學(xué)會(huì)生字個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“為，理解詞語(yǔ)個(gè)。2能按要求把句子的意思說(shuō)清楚；能給指定的句子加上冒號(hào)和引號(hào)。3能按事情開展的順序說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。4會(huì)背誦、默寫老馬教育小馬的話，懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦筋。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理清一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況。難點(diǎn)：讀懂哪幾句話是寫同一方面的意思的。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音；投影片四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第課時(shí)教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)生字，新詞。2正確朗讀課文，理解大致意思。3學(xué)習(xí)課文第、段，能按要求把句子的意思說(shuō)清楚。教學(xué)過(guò)程：揭題。二、聽課文錄音，聽完討

2、論：你喜歡?小馬過(guò)河?這故事嗎？為什么？三、學(xué)習(xí)課文生字。1根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)字音。2給多音字選擇適宜的讀音，然后正確讀。見?作業(yè)本?第題。3作業(yè)?！捌サ淖詈笠还P是?！霸冈谧值渲袑儆?。 “馱的右邊是個(gè)字。 “鼠一共有畫?！皽\的反義詞是。四、初讀課文。1自讀。注意把生字和多音字讀準(zhǔn)。2指名分段讀，比比誰(shuí)讀得正確。五、學(xué)習(xí)課文第段。1、自讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么。2、練慣用“什么地方“住著“誰(shuí)說(shuō)話。六、學(xué)習(xí)第段。1、自讀，說(shuō)說(shuō)媽媽想讓小馬去做一件什么事？2、從哪里看出小馬很愿意幫媽媽做事？七、課堂作業(yè)。、抄寫生字。、?作業(yè)本?第題。第2課時(shí)教學(xué)目的： 1分角色朗讀課文，并能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出

3、句子不同的語(yǔ)氣。 2背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意；懂得遇事不能光聽別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、理論。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的才能。教學(xué)過(guò)程： 一、齊讀課文，說(shuō)話引人。 齊讀第一、二段。 小馬為什么要過(guò)河呢？用上“為了所以來(lái)說(shuō)一句話。 二、快速輕讀，整體感知。 1小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？它是聽了誰(shuí)的話后才過(guò)河的？ 2媽媽是怎么說(shuō)的？用“劃出來(lái)。 孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會(huì)明白了。 a“光是什么意思？去掉“光字行嗎？ b“別人指的是誰(shuí)？ 三、細(xì)讀課文，展開討論。 1從哪兒可以看出小馬光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？ 1出示： 小馬聽了老牛

4、的話，立即跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。 小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 A讓學(xué)生從句子中找出一對(duì)近義詞。連忙、立即這對(duì)近義詞說(shuō)明了什么？ b你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人說(shuō)的， 2哪些句子也同樣說(shuō)明小馬不動(dòng)腦筋想方法，總想依賴別人？小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！ 3指導(dǎo)朗讀。 a理解下面帶點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出句子的語(yǔ)氣幻燈出示。 小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！ 小馬吃驚地問：“水很深嗎？ 松鼠認(rèn)真他說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！ b體會(huì)角色的心理及年齡特點(diǎn)讀出不

5、同句子的語(yǔ)氣： 老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過(guò)去。 松鼠攔住小馬，大叫：小馬！別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！ 小馬嘆了口氣說(shuō)：“唉！遷是回家問問媽媽吧！ 4練習(xí)復(fù)述。 a小馬第一次過(guò)河時(shí)，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，結(jié)果過(guò)不了河。誰(shuí)以以下詞語(yǔ)為提示，用自己話有順序地復(fù)述幻燈出示？ 為難 問老牛 立即 問松鼠 連忙 回家 b根據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)展評(píng)議。 5小結(jié)：小馬第一次為什么過(guò)不了河？ 2小馬親自下河去試一試，明白了什么？ 3同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)小河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，終究誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？ 用“既不像也不像練習(xí)說(shuō)話。 a說(shuō)小馬的高度：小馬既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮。 b說(shuō)河水

6、的深淺圖示：河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。 C說(shuō)小馬對(duì)河水深淺的看法：因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以小馬認(rèn)為河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。 4擴(kuò)散思維訓(xùn)練。 假設(shè)大象和小白兔要過(guò)河去，他們跑來(lái)問你：“這條河我能不能過(guò)去？你該怎么答復(fù)？ 四、指導(dǎo)背誦，入文悟理。 1讀讀出“親切的語(yǔ)氣。 2背一一要求有感情地背誦。 3這句話使你明白了什么？ 填空做在預(yù)先準(zhǔn)備好的作業(yè)紙上： 我們不管做什么事情都不要光聽別人說(shuō)，自己要?jiǎng)幽X筋，要去試試。 五、朗讀全文，回憶總結(jié)。 1分角色有感情地朗讀全文。 2從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？ 3你還有什么不懂的地方？ 六

7、、作業(yè)。 1填空。 小馬 次來(lái)到河邊，第一次 過(guò)不了河；第二次它聽了 的話，懂得了 ，就 ，終于過(guò)了河。2默寫老馬教育小馬的話。板書設(shè)計(jì)：老馬圖 光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會(huì)明白了。過(guò)了河小馬圖 立 連 刻 忙要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他

8、們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老