三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案起死回生7 滬教版

1、.*;第 PAGE3 頁(yè)?起死回生?教案【教學(xué)目的】1識(shí)生字7個(gè)；積累寫注意力集中的詞語(yǔ)。2正確朗讀課文；抄寫句子。3學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：答復(fù)規(guī)定問題以理解句子。4理解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和廉虛的品德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、能運(yùn)用多種方法理解“起死回生、“死而復(fù)生、“切脈、“凝神等詞語(yǔ)的意思。2、復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂

2、里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或

3、在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云

4、：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入激疑。1板書課題，齊讀。2學(xué)生質(zhì)疑。“起死回生什么意思？誰(shuí)起死回生？怎樣起死回生？二、初讀感知。1學(xué)生自由讀課文。要求：1讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2邊讀邊考慮以上問題。3繼續(xù)質(zhì)疑。2指名分節(jié)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。特別注意“虢、“厥、“囊。3交流：“

5、起死回生什么意思？誰(shuí)起死回生？把將要死去的人救活過來，叫做“起死回生。課文講扁鵲起死回生的故事。4簡(jiǎn)介時(shí)代背景及扁鵲其人。5學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。梳理學(xué)生提出的問題，結(jié)合本課學(xué)習(xí)目的3予以歸納確定，解決部分問題，其他問題留待在之后的學(xué)習(xí)過程中解決。三、細(xì)讀感悟。1扁鵲把將要死去的太子救活了，國(guó)王非?？鞓?，稱贊了扁鵲。請(qǐng)劃出國(guó)王稱贊扁鵲的那句話。2出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。提示：從本課開場(chǎng)，我們要學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解句子意思。在這課中，我們來學(xué)習(xí)先答復(fù)規(guī)定問題再理解句子意思。出示問題：國(guó)王為什么說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)？1引導(dǎo)學(xué)生劃出表示太子“死和“生的語(yǔ)句，再讀讀這些句子，然后用“國(guó)

6、王說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)，是因?yàn)開的句式說說。小結(jié)：所謂聯(lián)絡(luò)上下文理解句子，就是圍繞句子提出問題，然后在文中找到有關(guān)內(nèi)容來理解句子。2引導(dǎo)學(xué)生圍繞這句話提提問題。扁鵲是怎樣起死回生的？扁鵲醫(yī)術(shù)高明表如今哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)有關(guān)內(nèi)容來理解：出示課文2-8節(jié)。組織學(xué)生分角色朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話，注意讀出扁鵲和侍衛(wèi)官的不同語(yǔ)氣，知道扁鵲理解了情況，心中有底；出示課文11、12節(jié)，通過對(duì)“按、切、貼、聽、取、扎等詞的朗讀體會(huì)，感受扁鵲妙手回春、起死回生的醫(yī)術(shù)；結(jié)合完成詞句活動(dòng)室1，積累描寫注意力集中的詞語(yǔ)。3通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道，理解了句子的意思，有助于我們更好地理解課文。接下來，我們?cè)囍斫獗怡o最后說的那句話。出示句子：“世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來就沒有死，我不過治好了他的病。引導(dǎo)學(xué)生讀句子提問題，找課文有關(guān)內(nèi)容解