探析地方新建本科院校青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1、探析地方新建本科院校青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)摘要：青年老師是地方新建本科院校的生力軍，其專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系到高校的將來(lái)和開(kāi)展?，F(xiàn)有的青年老師隊(duì)伍在專業(yè)才能、教學(xué)理論和科學(xué)研究方面存在著諸多問(wèn)題，高校應(yīng)從入職教育、自身定位、處理教學(xué)和科研之間的關(guān)系及打造學(xué)術(shù)梯隊(duì)等方面為青年老師的需求與開(kāi)展提供一個(gè)寬松的環(huán)境，建立良好的制度。關(guān)鍵詞：地方新建本科院校青年老師專業(yè)成長(zhǎng)在我國(guó)高等教育迅速開(kāi)展的時(shí)期，地方新建本科院校在高等教育由精英型向群眾化過(guò)渡階段扮演著重要的角色，在推進(jìn)高等教育群眾化、多樣化、地方化進(jìn)程方面作出了很大的奉獻(xiàn)。地方新建本科院校一般由辦學(xué)歷史悠久的專科院校升格而成，或者由幾所同層次的專科高職學(xué)校合并

2、升格形成，是我國(guó)高等教育群眾化時(shí)期承當(dāng)本科生教育的重要力量。青年老師作為地方新建本科院校中生力軍，其專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系到高校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、提升科研程度和效勞社會(huì)三大功能。一所謂青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)，是指青年老師在入職以后，在教育思想、專業(yè)知識(shí)開(kāi)展和教育才能方面不斷提升。目前，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資力量日益緊缺，絕大多數(shù)新建本科院校費(fèi)盡心機(jī)擴(kuò)大師資隊(duì)伍，以滿足教學(xué)需求。許多高校的碩、博士畢業(yè)生正是師資來(lái)源的一個(gè)主要局部，他們?yōu)楝F(xiàn)有的老師隊(duì)伍注入了活力，但同時(shí)也帶來(lái)了專業(yè)才能、教學(xué)理論和科學(xué)研究方面的問(wèn)題，解決地方新建本科院校老師成長(zhǎng)問(wèn)題，已迫在眉睫。一青年老師多來(lái)源于全國(guó)各大高校的新近碩、博士畢業(yè)

3、生，年齡多在35歲以下，所承受的多來(lái)自于本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)教育，而老師是一種專業(yè)職業(yè)，它具有專業(yè)化的一切特征，老師不僅需要掌握本門(mén)學(xué)科的知識(shí)，其職業(yè)還要求獲得教育知識(shí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)及進(jìn)步教育才能。這些在現(xiàn)有的青年老師職業(yè)才能中都是極為欠缺的。老師職業(yè)的專業(yè)性表達(dá)在有國(guó)家的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、必備的教育知識(shí)和教育才能、職業(yè)道德的要求，因此在教學(xué)理論中，常常面臨著因?yàn)槿狈κ谡n技巧而不能充分傳授知識(shí)，或是和學(xué)生在溝通交流方面由于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、心理因素缺乏理解，導(dǎo)致不能形成良好的師生關(guān)系等問(wèn)題。二除了青年老師的教育經(jīng)歷外，來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的壓力也致使青年老師思想不容易穩(wěn)定。從學(xué)校步入社會(huì)，青年老師往往會(huì)

4、面臨來(lái)自于生活、工作等各方面的壓力，加之很多高校興建新校區(qū)，多分布在偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，老師常常花費(fèi)大量時(shí)間往返于途中，且青年老師作為教學(xué)的中堅(jiān)力量，教學(xué)任務(wù)繁重，在一定程度上也消磨了工作的熱情和積極性。三提升青年老師的研究才能，以科研帶動(dòng)教學(xué)是一個(gè)普遍規(guī)律，通過(guò)科研可以推動(dòng)教學(xué)深化，進(jìn)步教學(xué)程度。在現(xiàn)實(shí)中，青年老師的科學(xué)研究才能的開(kāi)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀。教育主管部門(mén)為確保教學(xué)質(zhì)量，對(duì)師生比達(dá)標(biāo)提出了要求，規(guī)定師生比到達(dá)1：14為優(yōu)秀、1：16為良好、118為合格。在大局部新建本科院校，由于開(kāi)展根底弱、經(jīng)費(fèi)資源少、招生規(guī)模擴(kuò)張等原因，師生比遠(yuǎn)大于這一數(shù)字，在某些緊缺學(xué)科表達(dá)更甚，一些新進(jìn)的博士往往要承當(dāng)三門(mén)

5、或三門(mén)以上課程，周課時(shí)到達(dá)12節(jié)以上的占大多數(shù)，合班上課、上大課的現(xiàn)象比比皆是，導(dǎo)致老師工作量過(guò)大。很多學(xué)校以科研工作量替代教學(xué)工作量，高職稱的教授以工程、論文等抵充教學(xué)工作量，導(dǎo)致課無(wú)人上，而在學(xué)術(shù)領(lǐng)域處于弱勢(shì)的青年老師，理所當(dāng)然地承當(dāng)起更多的教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)工作之余，自然難保證有多余時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)展科學(xué)研究。二為理解決上述問(wèn)題，新建本科院校應(yīng)從入職教育、自身定位、處理教學(xué)和科研之間的關(guān)系，以及打造學(xué)術(shù)梯隊(duì)等方面為青年老師的需求與開(kāi)展提供一個(gè)寬松的環(huán)境，建立良好的制度。一對(duì)青年老師進(jìn)展入職前教育，建立導(dǎo)師制。大多數(shù)青年老師沒(méi)有承受系統(tǒng)的、完好的教育學(xué)和心理學(xué)的課程培訓(xùn)，僅僅在入職前通過(guò)簡(jiǎn)

6、單的理論學(xué)習(xí)、老師資格證考試，獲得老師的合法身份。但一個(gè)合格的老師還應(yīng)該具有高尚的師德、豐富的人格魅力、較高的文化素質(zhì)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，這一切必須通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)理論和人生經(jīng)歷才能歷練形成。因此，學(xué)校應(yīng)在青年老師入職以前，安排豐富的培訓(xùn)課程，讓青年老師理解學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校定位、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目的、專業(yè)建立、課程建立等，形成一股向心力，這有利于調(diào)動(dòng)青年老師投身教育的積極性。此外，導(dǎo)師制不失為讓青年老師順利入職的一種方式，施行青年老師導(dǎo)師制是充分發(fā)揮骨干老師、老老師的“傳、幫、帶作用的有效措施，以導(dǎo)師的言傳身教進(jìn)步青年老師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)才能和教學(xué)程度，使青年老師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，愛(ài)崗敬業(yè)

7、，為人師表，教書(shū)育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，為學(xué)校的開(kāi)展奉獻(xiàn)力量。二合理定位，處理好教學(xué)和科研二者之間的關(guān)系。地方新建本科院校應(yīng)為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展效勞，應(yīng)注重應(yīng)用人才的培養(yǎng)。新建本科院校相對(duì)于傳統(tǒng)高校而言，師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)程度等都處于弱勢(shì)。很多新建本科院校為了提升辦學(xué)層次，都將科學(xué)研究程度的提升作為辦學(xué)理論中的主要任務(wù)。從學(xué)校開(kāi)展來(lái)看，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)跨越式開(kāi)展，必須增強(qiáng)吸引力、擴(kuò)大影響力、進(jìn)步競(jìng)爭(zhēng)力，才能縮短與老牌本科學(xué)校的差距，但這并不意味著重科研輕教學(xué)。在許多新建本科院校中，為了促進(jìn)老師科研才能的開(kāi)展，學(xué)校出臺(tái)了諸多刺激和獎(jiǎng)勵(lì)措施，使得許多高職稱、有較高科

8、研程度的老師專注于、申報(bào)工程。在允許以科研工作量抵消教學(xué)工作量的情況下，這局部老師無(wú)暇兼顧上課，將科學(xué)研究作為自己的主要任務(wù)，這樣青年老師被迫承當(dāng)大量的教學(xué)任務(wù)。此外，為了完成科研任務(wù)，很多老師不得不為了寫(xiě)論文而論文，對(duì)其專業(yè)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)沒(méi)有任何實(shí)際的作用。在繁重的教學(xué)任務(wù)之下，也沒(méi)有業(yè)余時(shí)間去鉆研教學(xué)技巧、進(jìn)步教學(xué)程度，因此，新建本科院校應(yīng)合理進(jìn)展定位，認(rèn)識(shí)到為地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展培養(yǎng)需要的、合格的人才才是首要任務(wù)，才是地方院校的立足之本，為青年老師創(chuàng)造一個(gè)寬松、良好的環(huán)境和合理有效的鼓勵(lì)機(jī)制，將進(jìn)步教學(xué)程度、提升教學(xué)質(zhì)量作為老師專業(yè)成長(zhǎng)中最重要的局部。只有建立一支高質(zhì)量的青年老師隊(duì)伍，才能保證學(xué)

9、生獲取扎實(shí)的理論和理論專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)開(kāi)展。三以學(xué)科建立為抓手，帶動(dòng)青年老師科研才能的開(kāi)展。青年老師是高校教學(xué)科研隊(duì)伍的生力軍，通過(guò)科研理論，青年老師的專業(yè)知識(shí)將獲得進(jìn)步。由于教學(xué)和科研互相依存、互相促進(jìn)，通過(guò)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的研究，老師可以保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性、前瞻性和實(shí)際性。局部老師對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏探究精神，知識(shí)面不夠廣泛，科學(xué)研究缺乏獨(dú)創(chuàng)性，可以通過(guò)打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)豐富學(xué)科建立的形式，以高職稱、科研才能強(qiáng)的中老年老師為學(xué)科帶頭人，合作互助。一方面，有利于培養(yǎng)青年老師的歸屬感，在一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)里，老師之間可以實(shí)現(xiàn)充分的溝通、交流，學(xué)科帶頭人應(yīng)實(shí)在關(guān)心青年老師的成長(zhǎng)問(wèn)題，通過(guò)支持和關(guān)心青年老師的生活、工作和學(xué)習(xí)，做到“感情留人。另一方面，通過(guò)參與到學(xué)科建立團(tuán)隊(duì)中去，可以形成一支“老中青階梯式的合理的學(xué)科梯隊(duì)，有利于科學(xué)研究隊(duì)伍后備力量的培養(yǎng)，更有利于學(xué)科開(kāi)展。青年老師也因此獲得更多的科學(xué)研究資源，擁有更大的開(kāi)展空間，將個(gè)人的專業(yè)開(kāi)展和學(xué)科開(kāi)展嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。總之，在新建本科院校中，高學(xué)歷、高程度的青年老師是教學(xué)、科研的主體，是推動(dòng)新建本科院校前進(jìn)開(kāi)展的主要力量，也是新建本科院校能否可持續(xù)開(kāi)展的決定因素。高校必須關(guān)注青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)，為其提供良好的制度環(huán)境和理論指導(dǎo)，從思想上、教學(xué)上、科學(xué)研究等各方面為青年老師提供有利條件和有力保障