人教統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)7.2 《一名物理學(xué)家的教育歷程》（學(xué)案）

1、一名物理學(xué)家的教育歷程學(xué)案【文本解讀】文本寫(xiě)的是加來(lái)道雄童年時(shí)的奇思妙想和青少年時(shí)期的積極探索，這些活動(dòng)并非“正式”的研究工作，卻能讓我們領(lǐng)會(huì)想象和興趣對(duì)于科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的重要意義。閱讀時(shí)要關(guān)注科學(xué)家是如何深入淺出地介紹科學(xué)研究的原理與探索過(guò)程的?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】1.了解加來(lái)道雄及其科學(xué)研究。2.學(xué)習(xí)作者化“晦澀難懂”為“淺顯生動(dòng)”的表達(dá)方法，識(shí)記重要詞語(yǔ)。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)了解自然規(guī)律、探尋科學(xué)真諦的熱情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！緦W(xué)習(xí)方法】自主探究法、合作探究法【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、知人論世1.了解加來(lái)道雄加來(lái)道雄，和族，科學(xué)家，194

2、7年1月24日出生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞?？茖W(xué)暢銷(xiāo)書(shū)作者，美國(guó)著名高等學(xué)府加州大學(xué)伯克利分校（UC Berkeley）物理學(xué)博士、紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，超弦理論的專(zhuān)家 。加來(lái)道雄的著作都廣受贊譽(yù)，構(gòu)想未來(lái)、超越愛(ài)因斯坦和超空間、平行宇宙，均被紐約時(shí)報(bào)和華盛頓郵報(bào)提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國(guó)聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在曉聞熱線、60分鐘、早安美國(guó)以及拉里金直播在線之類(lèi)的全美國(guó)性電視節(jié)目中亮相。2.了解科普文科普文是解說(shuō)、介紹科學(xué)技術(shù)的說(shuō)明性文章?？破瘴囊话阌幂p松、活潑的筆調(diào)，解說(shuō)某一方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。既有科技的技術(shù)性，又有內(nèi)容的生動(dòng)性，還有題材的廣泛性，以及

3、篇幅的簡(jiǎn)短性?？破瘴念}材十分廣泛，從肉眼看不見(jiàn)的粒子、原子，到巨大的地球、宇宙，無(wú)論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸方面，還是物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物等方面，都可找到科普文章的題材。3.相關(guān)背景日裔美國(guó)理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的超越時(shí)空一書(shū)記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過(guò)超空間穿越時(shí)空的可能性，以及何時(shí)方能實(shí)際利用超空間理論所具有的潛在威力。本文一名物理學(xué)家的教育歷程就選自這部書(shū)，通過(guò)介紹對(duì)自己成長(zhǎng)起了重大作用的兩件童年趣事，回顧了自己成為“一名物理學(xué)家的教育歷程”。二、初讀感悟（一）預(yù)習(xí)檢查1.明確字音。模糊（ ） 杜撰（ ） 驚詫?zhuān)?） 鰭（ ）鄙視（ ） 貪婪（ ） 撒手人寰（ ）浩瀚（

4、） 湮沒(méi)（ ） 說(shuō)服（ ）三、文本研究【思考1】理清文章思路，概括主要內(nèi)容及作用。1.劃分層次 2.試分析本文第一段的作用。 3.文章第五段提到了鯉魚(yú)“科學(xué)家”，試分析鯉魚(yú)“科學(xué)家”這一形象的作用。 4.本文的第二個(gè)故事中，加來(lái)道雄能夠成功建立屬于自己的“原子對(duì)撞機(jī)”的因素有哪些？試分析總結(jié)。 5.從夢(mèng)想到發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們走過(guò)了艱辛而漫長(zhǎng)的路，試分析本文是怎樣深入淺出地介紹科學(xué)研究的原理與探索過(guò)程的。 6.本文的節(jié)選部分以“一名物理學(xué)家的教育歷程”為題目，有什么作用。 7.你從加來(lái)道雄的成長(zhǎng)歷程中得到什么樣的啟示？與同學(xué)分享交流。 【思考2】鑒賞語(yǔ)言1.“我常常給自己提出一些只有小孩兒才問(wèn)的傻乎

5、乎的問(wèn)題，比如水池中的鯉魚(yú)怎樣觀察它們周?chē)氖澜纭Ｎ蚁?，它們的世界一定奇妙無(wú)比！”如何理解“傻乎乎”一詞的運(yùn)用？ 2.“我想，鯉魚(yú)科學(xué)家們將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西它被稱(chēng)為力來(lái)掩蓋自己的無(wú)知?！痹嚪治黾狱c(diǎn)詞語(yǔ)在句中的作用。 3.“對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是很神秘的。他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中？”體會(huì)語(yǔ)段中問(wèn)句的表達(dá)效果。 4.“年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。沒(méi)有考慮所要遭遇的困難，我就開(kāi)始著手建立我自己的原子對(duì)撞機(jī)。

6、”如何理解這段話的含意？ 5.“當(dāng)我接通它后，通常會(huì)燒斷每一根保險(xiǎn)絲，讓屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時(shí)，媽媽常常在搖頭。(我想，媽媽對(duì)于她有一個(gè)不在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍，反而在汽車(chē)間建造一架巨大的電子儀器的兒子困惑不解。)”媽媽的“搖頭”“困惑不解”在本段中有何作用？試作簡(jiǎn)要分析。 【思考3】閱讀與思考材料一在那靜靜的時(shí)刻，我充滿了無(wú)限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問(wèn)的傻乎乎的問(wèn)題，比如水池中鯉魚(yú)怎樣觀察它們周?chē)氖澜?。我想，它們的世界一定奇妙無(wú)比！鯉魚(yú)們的一生就在這淺淺的水池中度過(guò)。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。（摘編自加來(lái)道雄一名物理學(xué)家的教育歷程）材料

7、二所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)，并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步做出了創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)新人才同理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類(lèi)型的劃分不僅不是并列的，而且要求不論是哪種類(lèi)型的人才皆須具有創(chuàng)造性，也就是說(shuō)，創(chuàng)造性是對(duì)各類(lèi)人才的共同要求。研究發(fā)現(xiàn)，不同國(guó)家青少年創(chuàng)新力的顯著差異不在水平的高低，而是在創(chuàng)造力不同類(lèi)別上：中國(guó)學(xué)生在科學(xué)想象能力上高于英國(guó)、日本學(xué)生，但是實(shí)踐能力較低；中、英、日學(xué)生在思維獨(dú)特性上不存在顯著差異，更突出表現(xiàn)在創(chuàng)造性人格類(lèi)型的差異上。（摘編自林崇德

8、青少年創(chuàng)新拔尖人才的特征）材料三2019年5月，近1800名青年科學(xué)家從全球78個(gè)國(guó)家和地區(qū)的425個(gè)相關(guān)賽事中脫穎而出，參加由英特爾贊助的國(guó)際工程與科技大獎(jiǎng)賽（ISEF）。該賽事原本是美國(guó)科學(xué)與公眾社團(tuán)旨在鼓勵(lì)中學(xué)生創(chuàng)新研究、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動(dòng)。在英特爾冠名贊助之后，其參賽范圍才逐漸擴(kuò)大到全球范圍，成為全球規(guī)模最大的高中科學(xué)競(jìng)賽，素有全球青少年科學(xué)競(jìng)賽的“世界杯”之美譽(yù)，參賽學(xué)生人數(shù)也不斷擴(kuò)大到全球的數(shù)百萬(wàn)名中學(xué)生。中國(guó)區(qū)ISEF參賽選手均是從“全國(guó)青少年創(chuàng)新科技大賽”等國(guó)內(nèi)頂級(jí)賽事中脫穎而出的創(chuàng)新人才。截止到目前，已有超過(guò)500名中國(guó)學(xué)生的300多個(gè)項(xiàng)目入選決賽，并獲得了300多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。（

9、摘編自英特爾ISEF：中國(guó)學(xué)生角逐國(guó)際大獎(jiǎng)）材料四拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目前仍是我國(guó)教育事業(yè)的短板。錢(qián)學(xué)森之問(wèn)“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”發(fā)人深省，一個(gè)原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)；另一方面，中、小學(xué)教育灌輸式的培養(yǎng)方式間接養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)慣性。培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，需要中學(xué)和高校密切合作。高校與中學(xué)之間應(yīng)展開(kāi)深度合作，在聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，達(dá)到中、高等教育有機(jī)銜接的目的。研究顯示，創(chuàng)新人才與學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定正相關(guān)，因此不能以成績(jī)拔尖作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。要制定一套科學(xué)的選拔機(jī)制，運(yùn)用選拔性識(shí)別和過(guò)程性識(shí)別進(jìn)行綜合選拔。同時(shí)，也要妥善化解創(chuàng)新

10、能力培養(yǎng)和高考升學(xué)之間的矛盾，為創(chuàng)新人才提供進(jìn)一步接受高等教育的綠色通道。（摘編自對(duì)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索）問(wèn)題：加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我國(guó)需要從哪些方面采取措施？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 四、拓展閱讀黑洞 恒星加來(lái)道雄超越時(shí)空黑洞近來(lái)激起了公眾的想象力。許多書(shū)籍和紀(jì)錄片在專(zhuān)門(mén)探索愛(ài)因斯坦場(chǎng)方程的這個(gè)奇特預(yù)言，這個(gè)坍縮的恒星在死亡過(guò)程中的最后一幕。有意思的是，公眾卻大多不知道黑洞的一個(gè)最獨(dú)特的特征：它們可能是通向另一個(gè)宇宙的通道。還有，科學(xué)界還有一種有趣的猜想：黑洞可以打通一條時(shí)間隧道。為理解黑洞以及它們多么難找，我們首先得理解恒星為什么會(huì)發(fā)光，它們?nèi)绾纬砷L(zhǎng)，以及最后如何死亡。當(dāng)一團(tuán)許多

11、倍于我們太陽(yáng)系的巨大氫云被自身的引力壓縮時(shí)，一顆恒星就會(huì)產(chǎn)生。隨著引力能轉(zhuǎn)化為氫原子的動(dòng)能，壓縮著氣體的引力漸漸使之變熱。通常，氣態(tài)氫內(nèi)質(zhì)子間由于荷電而產(chǎn)生的斥力足以使它們分開(kāi)。然而在特定的條件下，如溫度高到1000萬(wàn)開(kāi)至1億開(kāi)時(shí)，質(zhì)子（氫原子核）的動(dòng)能會(huì)克服靜電的排斥，而砰然合在一起。核力便取代了電磁力，兩個(gè)氫原子核就“聚變”成氦原子，同時(shí)釋放出巨大的能量。 換句話說(shuō)，一顆恒星就是一個(gè)核燃爐，它的燃料是氫，并產(chǎn)生以氦的形式作為廢料的核“灰燼”。一顆恒星也是將其擠壓在一塊的引力和威力相當(dāng)于數(shù)以萬(wàn)億計(jì)的氫彈爆炸的核力（使星體解體）之間精致平衡作用的結(jié)果。這時(shí)恒星就成熟了并隨著核燃料的用完而老化。

12、要明白能量如何從聚變中產(chǎn)生出來(lái)，理解恒星在其生命進(jìn)程中走向黑洞的一幕幕，我們必須分析圖10.1圖中給出了一條在近代科學(xué)中極重要的曲線，它有時(shí)也稱(chēng)為結(jié)合能曲線。水平軸表示各種元素（從氫原子到鈾原子）的原子量。豎直軸表示原子核中質(zhì)子的平均“重量”。請(qǐng)注意，平均來(lái)說(shuō)氫原子和鈾原子中的質(zhì)子要重于圖上中心部分其他元素的質(zhì)子。我們的太陽(yáng)是一顆普通的黃星，主要由氫組成。與最初的大爆炸類(lèi)似，它使氫聚變而產(chǎn)生氦。然而，因?yàn)闅湓又械馁|(zhì)子比氦原子中的質(zhì)子重，于是就有一些剩余質(zhì)量。這些質(zhì)量通過(guò)愛(ài)因斯坦質(zhì)能公式E=mc 轉(zhuǎn)化為能量，而這個(gè)能量則使原子核束縛在一起。這個(gè)能量也是氫變成氦時(shí)所放出的能量。這就是太陽(yáng)會(huì)發(fā)光的

13、原因。然而，經(jīng)過(guò)幾十億年，這些氫會(huì)慢慢地用盡。一顆黃星最后會(huì)因產(chǎn)生太多的廢氦而使核燃爐關(guān)閉。當(dāng)這發(fā)生之后，引力就占了主導(dǎo)地位，并將恒星擠壓得更緊。隨著溫度升高，恒星很快熱得足以燃燒廢氦并把它轉(zhuǎn)化為其他元素，如鋰和碳。請(qǐng)注意我們沿曲線到達(dá)原子量較高的元素時(shí)仍可以釋放能量。換句話說(shuō)，廢氦仍可以燃燒，正如通常的爐灰在某種條件下又可以燃燒一樣。盡管恒星在尺度上已經(jīng)小了很多，它的溫度卻非常高，其大氣層大大地膨脹開(kāi)來(lái)。事實(shí)上，當(dāng)我們的太陽(yáng)用盡它的氫后開(kāi)始燃燒氦原子時(shí)，它的大氣層將擴(kuò)展到火星的軌道。這稱(chēng)為紅巨星。當(dāng)然，這意味著，在這個(gè)過(guò)程中地球會(huì)被蒸發(fā)掉。所以，這條曲線同樣預(yù)言著地球的最終命運(yùn)。因?yàn)槲覀兊奶?/p>

14、陽(yáng)是一顆中年恒星，大約50億歲，在它燒掉地球之前還會(huì)有另一個(gè)50億年。最后，當(dāng)氦用完了之后，核燃爐又熄滅了。引力又占了壓倒優(yōu)勢(shì)來(lái)壓縮星體。紅巨星收縮成為一顆白矮星，即一顆全部質(zhì)量被壓縮成地球大小的小小的恒星。白矮星不很亮，因?yàn)樵诮抵燎€的底部之后，它只能從公式 E=mc 中提取很少一部分剩余能量。白矮星燃燒著在曲線底部剩下的為數(shù)不多的元素。我們的太陽(yáng)最終將變成一顆白矮星，并在幾十億年中用盡它的核燃料而漸漸死亡。最后它會(huì)變成一顆暗的、燒光了的矮星。然而據(jù)認(rèn)為，如果恒星的質(zhì)量足夠大（是我們太陽(yáng)質(zhì)量的好幾倍），則白矮星中的大多數(shù)元素將繼續(xù)聚合成越來(lái)越重的元素，最后到達(dá)鐵元素。一旦到達(dá)鐵元素，我們幾乎

15、就到了曲線的最底部。我們不能再?gòu)氖Ｓ噘|(zhì)量中提取能量了，所以核燃爐就會(huì)關(guān)閉。引力重新成為主導(dǎo)，壓縮著星體直到其溫度暴漲了幾千倍，而達(dá)到上萬(wàn)億度。到這時(shí)，白矮星的鐵核坍縮，它的外層則被炸毀，同時(shí)釋放出星系中所知的最巨額的能量，成為一顆叫做超新星的爆發(fā)恒星。僅僅一顆超新星在一段時(shí)間內(nèi)就有可能比包含著上千億顆恒星的整個(gè)星系還亮。在超新星爆發(fā)之后，我們會(huì)看到一個(gè)完全“死”了的星球，即是一顆中子星。中子星只有曼哈頓那么大小。中子星里密度如此之大，粗略地說(shuō)，所有的中子都互相“緊挨”著。盡管中子星幾乎看不見(jiàn)，我們?nèi)钥梢杂脙x器探測(cè)到它們。它們一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊發(fā)出某些輻射，就像在外層空間中的宇宙燈塔。我們看到的是一顆

16、閃爍的星星，即脈沖星。（雖然這種情景聽(tīng)起來(lái)像科幻小說(shuō)，從1967年開(kāi)始發(fā)現(xiàn)它們至今，人們觀測(cè)到的脈沖星已超過(guò)了400顆。）如果一顆恒星10到50倍于我們太陽(yáng)的大小，那么甚至在它成為中子星后，引力還會(huì)繼續(xù)壓縮它。這時(shí)，它就變成遐邇聞名的黑洞?？藸柊l(fā)現(xiàn)，一個(gè)大質(zhì)量的轉(zhuǎn)動(dòng)著的恒星不會(huì)坍縮成一個(gè)點(diǎn)。相反，一個(gè)自轉(zhuǎn)著的恒星會(huì)變得越來(lái)越平，直到最后被壓縮成一個(gè)環(huán)。任何一個(gè)沿著一個(gè)自轉(zhuǎn)黑洞的轉(zhuǎn)動(dòng)軸發(fā)射進(jìn)去的探測(cè)器，原則上有可能在中心處巨大但有限的引力場(chǎng)存活下來(lái)，并穿過(guò)去到達(dá)鏡像宇宙而不被無(wú)窮大曲率所摧毀。于是，克爾黑洞就是通向另一個(gè)宇宙的通道。（文章有刪改）（注） 黑洞，是由質(zhì)量足夠大的恒星在核聚變反應(yīng)的燃

17、料耗盡而死亡后，發(fā)生引力坍縮產(chǎn)生的。問(wèn)題：綜合全文，概括恒星由成熟走向“死亡”的三個(gè)階段。 五、素材積累1.科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，不可能靠運(yùn)氣來(lái)創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)不了解，就是碰上機(jī)會(huì)也是枉然。入寶山而空手回，原因在此。華羅庚2.科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問(wèn)題。蕭伯納3.科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，真理的長(zhǎng)河中有無(wú)數(shù)礁石險(xiǎn)灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠。華羅庚4.科學(xué)上的許多重大突破，都是從一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的成績(jī)積累起來(lái)的。佚名5.科學(xué)如同大海，要求奮不顧身的拼搏。蘭道6.科學(xué)沒(méi)有國(guó)界，科學(xué)家卻有國(guó)界。巴甫洛

18、夫7.科學(xué)決不是一種自私自利的享樂(lè)。有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識(shí)為人類(lèi)服務(wù)。馬克思8.科學(xué)家的天職叫我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)奮斗，徹底揭示自然界的奧秘，掌握這些奧秘以便能在將來(lái)造福人類(lèi)。居里夫人七、作業(yè)完成配套練習(xí)。答案二、初讀感悟（一）預(yù)習(xí)檢查1.明確字音。模糊（ hu ） 杜撰（zhun） 驚詫?zhuān)?ch ） 鰭（ q ）鄙視（b） 貪婪（ ln ） 撒手人寰（hun）浩瀚（ hn ） 湮沒(méi)（yn） 說(shuō)服（shu）三、文本研究【思考1】理清文章思路，概括主要內(nèi)容及作用。1.明確 第一部分（1）：點(diǎn)明兩件趣事，總領(lǐng)全文；第二部分（2-9）：寫(xiě)自己對(duì)鯉魚(yú)的世界產(chǎn)生的各種疑問(wèn)和思考；第三部

19、分（10-11）：寫(xiě)自己對(duì)高維世界的思考；第四部分（12-15）：寫(xiě)自己癡迷于愛(ài)因斯坦未完成的理論，并為之不斷探索；第五部分（16-18）：建立自己的原子對(duì)撞機(jī)的經(jīng)歷。2.明確 文章的第一段以極簡(jiǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)明了童年的兩件趣事對(duì)自己成為一名理論物理學(xué)家的重要意義，總領(lǐng)全文；同時(shí)，與文章題目“一名物理學(xué)家的教育歷程”相照應(yīng)，點(diǎn)出兩件事情所具有的深刻的教育意義和對(duì)自己成為物理學(xué)家產(chǎn)生了舉足輕重的重大影響。3.明確 鯉魚(yú)“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚(yú)冷嘲熱諷，也會(huì)杜撰某些虛構(gòu)的東西來(lái)掩蓋自己的無(wú)知，可見(jiàn)其目光狹隘、思想迂腐保守，同時(shí)又自作聰明，自以為是。他們無(wú)法想象其他空間

20、的存在，面對(duì)客觀發(fā)生的“奇異事件”也只會(huì)驚詫不已，顧自彷徨。作者用鯉魚(yú)“科學(xué)家”的形象來(lái)喻指那些鄙視更高維數(shù)世界的說(shuō)法只因不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它的科學(xué)家們，也以此表達(dá)對(duì)當(dāng)下一些“畫(huà)地為牢”、“固步自封”的科學(xué)觀的批判。4.明確 加來(lái)道雄能夠成功地建立屬于自己的“原子對(duì)撞機(jī)”既有其主觀的因素，也有客觀因素的支持，既有其偶然性也有其必然性，我們需要引導(dǎo)學(xué)生全面的去分析概括。主觀方面：對(duì)愛(ài)因斯坦統(tǒng)一場(chǎng)論的探究，讓其具備了專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，為實(shí)踐打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；加來(lái)道雄對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)和孜孜不倦、不怕困難、事無(wú)巨細(xì)的科學(xué)精神和探索精神；加來(lái)道雄所具有的的不懼世俗的約束，特立獨(dú)行，追求卓越的性格特

21、征?？陀^方面：當(dāng)時(shí)的一些科學(xué)家已經(jīng)建造了一些可以產(chǎn)生反物質(zhì)的大型儀器，即“原子對(duì)撞機(jī)”，為加來(lái)道雄的實(shí)驗(yàn)提供了理論和技術(shù)支撐；家庭的開(kāi)放包容的學(xué)術(shù)氛圍，加來(lái)道雄父母的支持。5.明確 首先，作者在謀篇布局上別出心裁，利用童年時(shí)的兩件富有意義的事情，來(lái)引入自己最初對(duì)于科學(xué)的思考和熱愛(ài)，詳略得當(dāng)，主次分明，頗具匠心；然后，作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓“鯉魚(yú)科學(xué)家”們會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問(wèn)題會(huì)說(shuō)話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變的淺顯易懂。同時(shí)，作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來(lái)表達(dá)周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)囊馑?，由此，用一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度拉近了普通人與科學(xué)的距離，深入淺出地將科學(xué)研究的原理與探索過(guò)程呈現(xiàn)在讀者面前。6

22、.明確 “一名物理學(xué)家的教育歷程”為題，點(diǎn)出作者的核心身份，一名物理學(xué)家；教育歷程，則點(diǎn)明文章中所記敘的事情，對(duì)于作者成為物理學(xué)家具有重大的意義；由此，也增強(qiáng)了題目的趣味性，吸引讀者，去一探究竟，看看文中究竟記載了什么樣的故事；以此為題，統(tǒng)攝全文。7.明確 角度一:科學(xué)存在于生活的方方面面。要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，充分利用自己的想象力，描繪藍(lán)天白云，描繪宇宙萬(wàn)物。不必拘泥于已有的現(xiàn)實(shí)，放飛天馬行空的想象力，這才是科學(xué)得以進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。角度二：萬(wàn)事終需堅(jiān)持。不管是感興趣也好，熱愛(ài)也好，所有的事情唯有堅(jiān)持二字，方得始終。加來(lái)道雄有對(duì)科學(xué)的熱忱，更有對(duì)科學(xué)不斷探索的堅(jiān)持，由興趣到了熱愛(ài)，由熱愛(ài)變成了畢生的信念和追求，在此之間，他從未放棄，這就是“堅(jiān)持”的力量。角度三：家庭教育對(duì)孩子的