專業(yè)發(fā)展是教師隊伍建設(shè)的重要抓手ppt課件

1、一條亙古不變的真理： 人生的閱歷是不能反復(fù)的不可逆的，在人生中，對于不能反復(fù)的不可逆的事件的比較和選擇，就像賭博，賭注就是命運。 教師的任務(wù)，就是讓學生的選擇永遠是對的。.教師與醫(yī)生的對話：醫(yī)生：醫(yī)生能當教師，拿起粉筆就能上課。 教師不能當醫(yī)生，教師不能給人看 病。教師：確實是這樣。不過，醫(yī)生只能當誤 人子弟的教師，教師也能當能醫(yī)百 病的庸醫(yī)。.能打造一群好教師的校長，就是好校長師德高尚、業(yè)務(wù)精深、構(gòu)造合理、充溢活力、高素質(zhì)、專業(yè)化，才是好教師.師德高尚，靠校長引導業(yè)務(wù)精深，靠校長鍛造構(gòu)造合理，靠校長設(shè)計充溢活力，靠校長煽動高素質(zhì)，靠校長勵煉專業(yè)化，靠校長引領(lǐng) .教師只需堅決教育信心，才干產(chǎn)生

2、良好教育行為教師只需積淀內(nèi)在素養(yǎng)，才干塑造教師本身籠統(tǒng)教師只需了解職業(yè)規(guī)范，才干鍛造教師教學風格教育理念、課程理念、教學理念。.人格得以培育品德得以熏陶理想得以樹立人生有所感悟受以文化沁潤 教師教的就是考什么學生學的就是怎樣考 .專業(yè)開展是教師隊伍建立的重要抓手 xgjjzx163孝感市中小學教師繼續(xù)教育中心丁洪濤.案例評析引子 2021年5月27日，在“范美忠風波兩周年暨之際，評論人刁博在光明網(wǎng)發(fā)表文章。文章以為范美忠是是一位真正出色、優(yōu)秀的教師，他是當之無愧的“中國最優(yōu)秀的文科教師之一，我們不能在20年之后才認識到我們今天錯怪了范美忠。呼喚社會重新認識范美忠，仔細反思教育問題。.案例評析引

3、子 陳景潤對獨生兒子的培育方法是： 民主對待兒子。使孩子能自在自在生長，使他的思想方法更具有個性。 陳由偉天生聰明，每當他拿玩具，便獵奇地把玩具解剖拆開看個明白?！昂⒆佑蝎C奇心是件好事。他能拆開玩具證明他有求知愿望，能研討問題。當父母的要支持他才對。 陳景潤以為，教育培育孩子，要因人而異，不同環(huán)境、不同性格，教育的方式方法也要不同。這正是這位舉世出名的數(shù)學家的過人之處。.教師專業(yè)開展需求處理的四個問題動力 內(nèi)涵 內(nèi)容 途徑教師專業(yè)開展是教育事業(yè)對教師的必然要求教師專業(yè)開展要注重構(gòu)成教師的專業(yè)精神教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師專業(yè)素質(zhì)教師專業(yè)開展的主要平臺是教育教學實際.教育開展對教師的根本要求1

4、、要求教師不斷更新教育觀念，順應(yīng)以學生開展為本的新觀念。 2、要求教師提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將實際轉(zhuǎn)化為方法的才干，以順應(yīng)綜合性教學、實際性教學的新要求。3、要求教師提高將學科知識、教育實際和現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合的才干，充分利用信息技術(shù)的開展為教育和學習提供寬廣空間。4、要求教師添加了解學生和促進學生品德、學問和個性全面開展的綜合程度，即要做“經(jīng)師，又要做“人師。 .要求教師不斷更新教育觀念，順應(yīng)以學生開展為本的新觀念 教師要用專業(yè)思想來思索教育觀念要用專業(yè)精神來研討教育觀念要用專業(yè)目光來認識教育觀念要用專業(yè)情懷來了解教育觀念要用專業(yè)意志來踐行以學生為本的教育觀念 .要求教師提高將知識轉(zhuǎn)化為智

5、慧、將實際轉(zhuǎn)化為方法的才干，以順應(yīng)綜合性教學、實際性教學的新要求 不把知識轉(zhuǎn)化成智慧，知識就是沒有生命力的知識不把實際轉(zhuǎn)化為方法，實際就是束之高閣的空洞實際將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將實際轉(zhuǎn)化為方法需求教師的專業(yè)才干 .要求教師提高將學科知識、教育實際和現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合的才干，充分利用信息技術(shù)的開展為教育和學習提供寬廣空間 教師的教育教學活動的現(xiàn)代化，需求現(xiàn)代信息技術(shù)作支撐教師的信息技術(shù)才干是教師專業(yè)技藝的中心成分 .要求教師添加了解學生和促進學生品德、學問和個性全面開展的綜合程度，即要做“經(jīng)師，又要做“人師 了解學生和促進學生品德、學問和個性全面開展，需求教師有較強的專業(yè)才干教師的專業(yè)才干是教師

6、綜合程度的重要組成部分 .教師專業(yè)開展要注重構(gòu)成教師專業(yè)精神 建立以人為本的學生認識關(guān)注資源的課程認識了解內(nèi)涵的知識認識提升質(zhì)量的課堂認識 .教師專業(yè)開展要注重構(gòu)成教師專業(yè)精神 建立以人為本的學生認識要認識學生是生活世界中的人要認識學生是文化中的人要認識學生是時代中的人.教師專業(yè)開展要注重構(gòu)成教師專業(yè)精神 關(guān)注資源的課程認識課程認識是教師的專業(yè)認識，不能可有可無課程認識的中心是課程觀教師要有主體認識、生成認識和資源認識.教師專業(yè)開展要注重構(gòu)成教師專業(yè)精神 了解內(nèi)涵的知識認識把文字轉(zhuǎn)化為思想，只需思想才干伴隨窗生終身 教師在對待教育中的知識問題時，要從根本上反思本人的知識觀 把“開門辦學與“書本

7、至上有機結(jié)合，提高實現(xiàn)教育目的的能夠性 .教師專業(yè)開展要注重構(gòu)成教師專業(yè)精神 提升質(zhì)量的課堂認識要講究教育教學過程中角色沖突的藝術(shù)性 要關(guān)注學生身心開展，在課堂教學有效性上下功夫 要追求課堂教學的檔次與質(zhì)量，使課堂教學充溢生命的活力、智慧的光輝，有效促進全體學生的全面開展 .教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)知識教師專業(yè)技藝教師專業(yè)情意.教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)知識廣博的科學文化知識 人文類知識 科技類知識 工具類知識 藝體類知識 勞技類知識 .教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)知識系統(tǒng)的學科專門知識 知識活化 歷練成學生的思想 實現(xiàn)由“教教

8、材到“用教材教的根本轉(zhuǎn)變 .教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)知識堅實的教育科學知識 普通教育學知識 學科教學知識 教學情景知識 教育心思學知識 .教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)技藝 教學技藝 教學才干 .教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)技藝教學技藝 教學設(shè)計技藝 運用教學媒體技藝 課堂教學技藝 教學研討技藝 組織指點學科綜合實際活動的技藝 .教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)技藝教學才干 知識提取才干 教學監(jiān)控才干 教學執(zhí)行才干 教學效能感 教學個性 職業(yè)性向 .教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)情意 專業(yè)理想 專業(yè)

9、情操 專業(yè)性向 專業(yè)自我 .教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)情意專業(yè)理想 動力 認同感 投入感 承諾 提高專業(yè)技藝 專業(yè)效力程度 維護專業(yè)榮譽和籠統(tǒng).教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)情意 專業(yè)情操 明智的情操：教師對教育功能和作用的深化認識而 產(chǎn)生的責任感 和驕傲感 品德的情操：教師對職業(yè)品德規(guī)范的認同而產(chǎn)生的 責任感和義務(wù)感.教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)情意 專業(yè)性向勞動者類型：實踐型 學者型 藝術(shù)型 社會型 事業(yè)型 常規(guī)型 職業(yè)類型：實踐型 調(diào)研型 藝術(shù)型 社會型 企業(yè)型 常規(guī)型.教師專業(yè)開展的關(guān)鍵是積淀教師的專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)情意專業(yè)自

10、我對“自我有明確認識對“自我有深度體驗對“自我能有效調(diào)控 .教師專業(yè)開展的主要平臺是教育教學實際教師專業(yè)化實踐上就是指教師在 專業(yè)知識、專業(yè)技藝、專業(yè)情意 三個方面的開展 .教師專業(yè)開展的主要平臺是教育教學實際教師專業(yè)知識在教師職業(yè)實際中不斷豐富教師專業(yè)知識也稱之為教師知識職業(yè)實際、過程反思、情景體驗，了解、升華為本人的實際知識閱歷領(lǐng)會、“只可意會，不可言傳 .教師專業(yè)開展的主要平臺是教育教學實際教師專業(yè)技藝 專業(yè)技術(shù) 專業(yè)才干.教師專業(yè)開展的主要平臺是教育教學實際教師專業(yè)技術(shù)在教師職業(yè)實際中不斷提高教師的專業(yè)技術(shù)指的是教師對教育技術(shù)的了解和運用閱歷 歷練 體驗 熟能生巧 .教師專業(yè)開展主要平

11、臺是教育教學實際教師專業(yè)才干在教師職業(yè)實際中不斷加強教學預(yù)備程度 方案設(shè)計質(zhì)量 教材處置精度教學自信 教學機智組織管理 描畫表達 過程設(shè)計職業(yè)心思更趨成熟 神圣感和驕傲感油然而生教師的個性品格得到涵養(yǎng) 情感意志得到修煉 行為方式得到規(guī)范 品德質(zhì)量得到提高志愿和選擇會更加堅決 激發(fā)積極性和自動性 .教師專業(yè)開展主要平臺是教育教學實際教師專業(yè)情意在教師職業(yè)實際中不斷開展教師的專業(yè)情意屬教師情感領(lǐng)域的范疇 專業(yè)理想 專業(yè)情操 專業(yè)性向 專業(yè)自我 .教師專業(yè)開展主要平臺是教育教學實際教師專業(yè)情意在教師職業(yè)實際中不斷開展教師的專業(yè)情意屬教師情感領(lǐng)域的范疇教師職業(yè)實際對教師專業(yè)理想的影響構(gòu)成教師的專業(yè)認識

12、 萌生對教師專業(yè)的認同感 維護教師的專業(yè)籠統(tǒng)強化教師的專業(yè)修煉 萌生對專業(yè)目的的認同感 構(gòu)成教師專業(yè)開展的不竭動力加深教師對職業(yè)品德的了解 萌生對職業(yè)品德規(guī)范的認同感 關(guān)愛學生、事業(yè)心、責任感、積極性得到加強 .教師專業(yè)開展主要平臺是教育教學實際教師專業(yè)情意在教師職業(yè)實際中不斷開展教師的專業(yè)情意屬教師情感領(lǐng)域的范疇教師職業(yè)實際對教師專業(yè)情操的影響 對教師職業(yè)價值的深化認識 了解教育功能 弘揚教師職業(yè)的光彩和神圣對教師專業(yè)特征的深化認識 錘煉教師專業(yè)精神和專業(yè)品格 表達教師的教育特征和個性對教師專業(yè)素養(yǎng)的豐厚積淀 提高教師專業(yè)素質(zhì)的根底 彰顯教師專業(yè)情意的成熟和穩(wěn)定 .教師專業(yè)開展主要平臺是教育教學實際教師專業(yè)情意在教師職業(yè)實際中不斷開展教師的專業(yè)情意屬教師情感領(lǐng)域的范疇教師職業(yè)實際對教師專業(yè)性向的影響教師的根本才干： 言語表達才干 交流溝通才干 邏輯思想才干教師的人格特質(zhì)： 心靈的敏感性 愛的質(zhì)量 交流溝通的志愿 對教育任務(wù)的興趣 教師專業(yè)性向是經(jīng)過教師的人格特質(zhì)和根本才干在內(nèi)的職業(yè)質(zhì)量所表現(xiàn)出來的 .教師專業(yè)開展主要平臺是教育教學實際教師專業(yè)情意在教師職業(yè)實際中不斷開展教師的專業(yè)情意屬教師情感領(lǐng)域的范疇教師職業(yè)實際對教師專業(yè)性向的影響認識教師專業(yè)性向的生成性，能把握教師專業(yè)性向在教師職業(yè)實際中開展的前提認識教師專業(yè)性向的教育性，能提供教師