2022年一級上冊語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

1、一年級語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃 濟(jì)南路小學(xué) 孫偉 一、本班學(xué)生分析：本班共有學(xué)生 58 名，每個人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生 因為年齡小加之家長管得比較少，學(xué)習(xí)自覺性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)，因而其基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心， 基礎(chǔ)知識掌握的較差， 有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮 上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點應(yīng)放在轉(zhuǎn)化 學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。二、學(xué)困生目標(biāo) 通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。三、學(xué)習(xí)困難的原因 1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記 不住

2、。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此個別學(xué)生家庭 作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子 的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。四、轉(zhuǎn)化措施：1、以心理健康教育為切入點， 努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 提高認(rèn)識，把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中， 把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一， 滲透到日常課堂教學(xué)中去。 根據(jù)學(xué)生個性 心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特 別學(xué)生

3、的情況跟蹤調(diào)查， 對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理 疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教 育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教 育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性。建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個 學(xué)生掉隊。 對每一位后進(jìn)生的思想， 學(xué)習(xí)狀況，性格特點， 愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。

4、期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。對后進(jìn)生堅持“ 四個不”“ 五個先” 原則?！?四個不” 即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。 “ 五個先” 即：表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先，關(guān)心 幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先， 家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。加強(qiáng)對后進(jìn)生輔導(dǎo)。利用課余時間對后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。貫徹“ 興趣貫課堂” 讓課堂教學(xué)“ 活” 起來。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“ 主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參 與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有

5、所收獲，以 情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。積極探索“ 低起點，多層次，高需求?！?的課堂教學(xué)模式。 “ 低起點” 就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。“ 多層次” 就是針對學(xué)生的共性和個性差異，因材施教?！?高要求” 就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“ 跳 一跳，摘個桃” 的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動 的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?！?十年樹木，百年樹人” ，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵 循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就 一定會有所收獲。一年級數(shù)學(xué)待轉(zhuǎn)化生轉(zhuǎn)化計劃 濟(jì)南路小學(xué) 丁元玲

6、 堅持“ 以人為本” 的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論、教學(xué)觀念為教 學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅持“ 一切為了孩子，為了孩子的一切” 為教學(xué)宗 旨，始終抱著“ 不放棄一個學(xué)生” 的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期待轉(zhuǎn)生 輔導(dǎo)計劃：一、學(xué)情分析：我所任教班上的這部分 “ 待轉(zhuǎn)生”的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)- 分教材中的重點，概括能力差，思維獨立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算的速度，自我檢查的能力等有一定的缺陷；實際知識中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動性，與一般學(xué)生相比， 他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸

7、因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。二、方法措施：1、重視過程性評價（1）、重視“ 待轉(zhuǎn)生” 學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取 得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)， 必要時給予物質(zhì)獎勵， 想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。（2）、制定“ 一幫一” 、“ 生教生” 計劃，定期分批確定重點幫教 對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“ 待轉(zhuǎn)生” 的學(xué)習(xí)。（3）、每次測驗或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵他們相互競爭。2、分析“ 待轉(zhuǎn)生” 的成因與其特點，使輔導(dǎo)有針對性、成效性（1）在教學(xué)每單元前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好單元的計劃與 實施，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤有

8、一個充分的預(yù)計，做到 心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。（2）重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過提取數(shù)學(xué)“ 待轉(zhuǎn)生” 的作業(yè)，練習(xí)或測驗中出現(xiàn)的錯誤，把這些 錯誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面 入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。（3）注重學(xué)生知識的“ 生長點”輔導(dǎo)，有利于縮小“ 待，通過課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊轉(zhuǎn)生” 和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的差距，提高“ 待轉(zhuǎn)生” 學(xué)習(xí)的信 心。（4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo) . 在課后，根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不 那么清楚的地方，應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時輔導(dǎo)幫助。3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

9、的實效性。建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個 學(xué)生掉隊。 對每一位后進(jìn)生的思想， 學(xué)習(xí)狀況，性格特點， 愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。對后進(jìn)生堅持“ 四個不”“ 五個先” 原則。“ 四個不” 即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。 “ 五個先” 即：表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先， 家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。加強(qiáng)對后進(jìn)生輔導(dǎo)。利用課余時間對后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。貫徹“ 興趣貫課堂” 讓課堂教學(xué)“ 活” 起來。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“ 主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參 與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以 情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。積極探索“ 低起點，多層次，高需求?！?的課堂教學(xué)模式。 “ 低起點” 就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)?！?多層次” 就是針