2022年一級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案—比較與測(cè)量

1、精品教學(xué)教案一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案比較與測(cè)量第 1 課 在觀察中比較教學(xué)內(nèi)容：在觀察中比較教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1. 引導(dǎo)學(xué)生明白觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。2. 讓學(xué)生了解不同的觀察和比較方法 過(guò)程與方法：, 可能會(huì)有不同的結(jié)果。1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度觀察和比較物體。2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果 3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程與方法的反思意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽他人的意見 , 樂于講述自己的觀點(diǎn)。2. 引導(dǎo)學(xué)生樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3. 了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。, 并與同學(xué)討論、交流。學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（

2、要求: 長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同; 最好是縮放 比例相同的恐龍模型 ) 、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果 , 并與同學(xué)討 論、交流。教師準(zhǔn)備：課件。課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，揭示課題。1. 情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境, 允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。2. 聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后 , 教師提問 : “ 圖中的恐龍 , 哪只大、精品教學(xué)教案哪只?。俊?并追問：“ 你是怎么知道的？”3. 揭示課題：在觀察中比較二、引導(dǎo)學(xué)生探索：比較恐龍模型的大小1. 讓學(xué)生明確觀察任務(wù)：比一

3、比四只恐龍模型的大小, 給它們排序。2. 提出探究要求：四人小組 , 分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄 比較結(jié)果。3. 引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小 : 學(xué)生進(jìn)行觀察比較 , 教師觀察學(xué)生的比較過(guò)程 , 提醒學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容 記錄到黑板上。4. 可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論: 有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？三、學(xué)生交流討論：1. 匯報(bào) : 展示并介紹自己小組的比較方法, 同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。2. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) : 我們用了哪些方法比較恐龍的大小 ? 我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié) 果？

4、（1） 個(gè)別學(xué)生發(fā)言：自己是如何比較恐龍的大小的？（2） 全班學(xué)生交流討論，找出不同的方法。3. 教師總結(jié) : 不同的觀察和比較方法, 可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的 , 比如長(zhǎng)短和高矮 , 所以結(jié)果不同。四、指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè) 完成 P8頁(yè)比較的表格：給恐龍模型排隊(duì)：從高到矮： 1 2 3 4 從長(zhǎng)到短： 1 2 3 4 從胖到瘦： 2 4 3 1 精品教學(xué)教案第 2 課 起點(diǎn)和終點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容：起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1. 讓學(xué)生知道共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2. 引導(dǎo)學(xué)生明白確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。過(guò)程與方法：1. 學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2

5、. 嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。3. 讓學(xué)生掌握測(cè)量紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。4. 認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3. 愿意傾聽他人的意見 , 樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4. 認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆, 膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課教學(xué)過(guò)程 一、游戲?qū)耄沂菊n

6、題。1. 游戲?qū)?。?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。2. 問題聚焦。教師提問：“ 怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？”根據(jù)回答 , 讓學(xué)生重新比賽 , 畫起跳線和落腳線。精品教學(xué)教案3. 揭示課題：起點(diǎn)和終點(diǎn) 二、活動(dòng)探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 1. 體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙，每人一個(gè) , 讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍 一段距離。提問：“ 你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。2. 確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距

7、離 , 但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便 距離 , 然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較。, 我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的老師展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線 , 再展示一 條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。3. 紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。（1）老師發(fā)材料，分小組活動(dòng)。（2）教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲?名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。（3）學(xué)生自己練習(xí)。4. 誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離, 確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙 , 確定“ 哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)” 。要求

8、對(duì)齊起點(diǎn) , 然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶 , 讓學(xué)生觀察、比較“ 誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”, 評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。三、全班學(xué)生交流討論：教師可以提問：“ 在小組中, 誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn) ? 你是怎么知道的 ?” 引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。精品教學(xué)教案接著可以提問：“ 觀察張貼在黑板上的紙帶, 它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？” “ 你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？” “ 你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？”四、貼紙帶教師在比較中需反復(fù)提醒：對(duì)齊起點(diǎn)確定終點(diǎn)。讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。五、展示活動(dòng) 用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī)，看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)

9、。精品教學(xué)教案第 3 課 用手來(lái)測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容：用手來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1. 測(cè)量可以量化比較結(jié)果。2. 人體可以作為一種測(cè)量工具 , 方便測(cè)量。3. 知道 “ 拃” 是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度 過(guò)程與方法：1. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。, 測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。2. 引導(dǎo)學(xué)生能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度 , 并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。3. 引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法找出紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2. 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4. 意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更

10、準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)：知道“ 拃” 是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度, 測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒 教師準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程 一、問題引入，揭示課題。1. 問題引入。從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問: “ 我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的 ?” 讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。精品教學(xué)教案2. 聚焦主題。教師可以用課件介紹, 用拇指和中指間的最大距離作為“ 一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)

11、古代人民的智慧 量桌子的高度。二、探索活動(dòng)：測(cè)量桌子的高度, 沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)1. 預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng) 度, 最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。2. 請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出, 每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一 拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。3. 匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào) , 我們要用一條紙 帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。4. 測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。先講解探究步驟,

12、發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作 , 提醒學(xué)生注意 : 用相同的手指測(cè)量；一拃的指尖與下一拃 的指尖必須緊緊相連 ; 在紙帶上寫上姓名、日期。5. 展示紙帶 , 觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶 , 把紙帶對(duì)齊黑板的 紅線 ( 代表地面 ) 粘貼好。三、組織學(xué)生討論：1. 請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。2. 提問 : “ 我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的 ?”“ 是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？” “ 比較紙帶上的拃的標(biāo)記, 它們有什么不同？”3. 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;

13、 沒有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指 長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng) , 有些同學(xué)手指短。4. 教師小結(jié)：人手作為一種測(cè)量工具，一般都是以拃作為測(cè)量單位。但由于人 為的原因，存在一定的誤差。四、拓展與思考精品教學(xué)教案1. 請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí), 怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同, 用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。2. 完成 P10頁(yè)活動(dòng)手冊(cè)的拓展活動(dòng)。精品教學(xué)教案第四課 用不同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容：用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力 1. 引導(dǎo)學(xué)生明白我們除了可也用手作為測(cè)量工具外，還可以有多種多樣的測(cè)量方法，如小棒

14、、橡皮、書本等。2. 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力以及在課堂上積極動(dòng)腦的好習(xí)慣 3. 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。過(guò)程與方法 1. 引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量學(xué)習(xí)事物的長(zhǎng)度學(xué)習(xí)觀察和比較的方法。2. 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用手中各種各樣的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2. 樂于小組合作探究學(xué)習(xí) , 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。3. 主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果, 并有分析結(jié)果的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：每小組

15、一塊橡皮( 長(zhǎng)條形 ) 、一個(gè)回形針、一根小棒、40 個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的 班級(jí)記錄表。教師準(zhǔn)備：課件課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第 3 課用手來(lái)測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù) , 設(shè)疑：精品教學(xué)教案我們能不能還可以用其它的物體來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)度和高度？2. 學(xué)生思考，同桌位商量方法。3. 分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的方法，其他同學(xué)考慮行不行，老師一一把合適的方法羅列在黑板上。4. 發(fā)布活動(dòng)任務(wù)：我們就用橡皮、小立方、小棒、鉛筆盒、書本來(lái)測(cè)量桌子的 長(zhǎng)、寬和高。二

16、、探索活動(dòng)：測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬和高。1. 指導(dǎo)學(xué)生分組首先用小棒測(cè)量自己桌子的長(zhǎng)、寬和高，并做好記錄。2. 分小組進(jìn)行匯報(bào)，老師把各小組的測(cè)量結(jié)果都寫在黑板上。3. 提問：你有沒有從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)什么？4. 學(xué)生觀察得出結(jié)論：每個(gè)小組測(cè)出的都不一樣。5. 用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生分別用書本、回形針、小立方體測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬和 高。三、討論交流：1. 老師提問：為什么我們用不同的物體來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬和高，結(jié)果會(huì)不一 樣？2. 學(xué)生討論，個(gè)別回答。3. 老師總結(jié)：由于用來(lái)測(cè)量的物體，同學(xué)們?cè)跍y(cè)量時(shí)產(chǎn)生了一定的誤差，所以 結(jié)果不太一樣。四、布置課外活動(dòng) 用不同的物體測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的

17、長(zhǎng)度。精品教學(xué)教案第 5 課 用相同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容：用相同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1. 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果 , 便于信息 的 交流。2. 小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具, 測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù), 也更準(zhǔn)確。3. 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。過(guò)程與方法 1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。2. 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2. 樂于小組合作探究學(xué)習(xí) , 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。3. 主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量

18、結(jié)果, 并有分析結(jié)果的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮( 長(zhǎng)條形 ) 、一個(gè)回形針、一根小棒、40 個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的 班級(jí)記錄表。教師準(zhǔn)備：課件課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4 課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),精品教學(xué)教案讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出, 不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較, 所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。2. 統(tǒng)一選擇測(cè)

19、量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物, 介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“ 我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后, 嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度 , 然后小組討論。3. 分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié),小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng), 方便使用 ; 可以堆疊 , 能直接測(cè)量桌子高度；比較小可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題, 測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是如果只用一個(gè)小立方體的話, 測(cè)量會(huì)很慢 , 首尾相連很難做到準(zhǔn)確。二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 1. 預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體 , 然后做出預(yù)測(cè)并記 錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。

20、2. 教師提問：“ 用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢, 有什么好辦法嗎？” 也可在學(xué)生測(cè)量 遇到問題后再問 , 增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多 , 減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組, 用透明膠帶連接起來(lái)。3. 教師提問 : “ 講臺(tái)只有一張 , 大家擠在一起測(cè)量是不行的, 有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后 , 教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物 ( 紙帶、棉線等 ) 。4. 測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料 , 學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量 , 提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí) , 小立方體 之間要緊緊挨著 , 不能有縫隙 ; 測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連 ; 重復(fù)

21、測(cè)量三次 ; 把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。5. 匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表 師填寫。三、布置課外活動(dòng), 學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù) , 或?qū)W生匯報(bào)后由教用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。精品教學(xué)教案第六課 做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)內(nèi)容：做一個(gè)測(cè)量帶教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1. 測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn) 2. 利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。, 可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。3. 在教師指導(dǎo)下 , 能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。過(guò)程與方法：1. 在教師指導(dǎo)下 , 依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。2. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1

22、. 樂于小組合作探究學(xué)習(xí) , 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2. 體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。3. 認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具, 從而增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能制作出自己的測(cè)量帶。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支 標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：塑料桶測(cè)量帶課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。1. 教師可先詢問學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如 何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問：“ 我們?cè)撊?何測(cè)量

23、這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？” 學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。2. 教師小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶 , 這樣的測(cè)量紙精品教學(xué)教案帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。3. 今天我們來(lái)制作自己的測(cè)量帶，并用它來(lái)測(cè)量物體的周長(zhǎng)。二、制作、測(cè)量。1. 介紹如何制作測(cè)量紙帶。（1）展示并介紹工具和使用的材料。（2）介紹制作步驟和注意事項(xiàng)：每段紙帶首尾要相連 字做標(biāo)記；寫上姓名和制作日期。; 粘接時(shí) , 紙帶要直 ; 用數(shù)2. 學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程，個(gè)別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。3. 用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書的長(zhǎng)度。填寫活動(dòng)手冊(cè)。再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶, 預(yù)測(cè)小桶

24、底部邊沿的長(zhǎng)度, 然后 測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。三、討論交流：1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)。2. 老師提問 : 測(cè)量紙帶與小立方體相比 , 有哪些好處 ? 3. 學(xué)生分組討論，個(gè)別說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。4. 老師總結(jié)：測(cè)量帶可以測(cè)量圓的物體，比手、小立方更輕，方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。四、布置課外活動(dòng)使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體，建議測(cè)量前先預(yù)測(cè) , 再實(shí)測(cè) , 并比較預(yù)測(cè)，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。精品教學(xué)教案第 7 課 比較測(cè)量紙帶和尺子教學(xué)內(nèi)容：比較測(cè)量紙帶和尺子教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1. 讓學(xué)生知道尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具, 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。2. 引導(dǎo)學(xué)生了解尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具 , 有許多相同與不同之處。3. 初步掌握尺子的使用方法。過(guò)程與方法：1. 在教師指導(dǎo)下 , 能用語(yǔ)言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征 , 并與同伴討論和交流。2. 細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同?？茖W(xué)