2022年《認(rèn)識鐘表》教學(xué)設(shè)計及評析

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載認(rèn)識鐘表教學(xué)設(shè)計及評析一、設(shè)計說明認(rèn)識鐘表是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第八單元的知識。這是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試 ,也是以后學(xué)習(xí)時分的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認(rèn)識鐘表的生活經(jīng)驗 , 因此大多數(shù)孩子會看整時 , 但這些經(jīng)驗只是粗淺的 , 感性的 , 對不同的孩子來說層次也是不同的。由于時間和時刻看不見、摸不著 , 不具備形象性、直觀性 , 再加上一年級學(xué)生注意力的分散和監(jiān)督能力較差, 所以對時針、分針的整體認(rèn)識有些不習(xí)慣 , 觀察力的薄弱使得他們常常忽略時針和分針的區(qū)別 , 因此認(rèn)識半時往往會出現(xiàn)問題 ,12 時半他們可能會看成 6 時, 同時由于對鐘表

2、的旋轉(zhuǎn)順序不清 , 他們又常常產(chǎn)生困惑 , 比如 1時半到底是 1 時半 , 還是 2時半等等。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課標(biāo)要求, 我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點 : 使學(xué)生認(rèn)識鐘面 , 會認(rèn)整時和半時 ; 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力 ; 培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念 , 從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習(xí)慣。其中重點是使學(xué)生會認(rèn)整時和半時 , 難點是認(rèn)識半時。為了更好地落實以上目標(biāo), 在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā), 通過動手操作、自主探索、合作交流獲取知識 , 將學(xué)生已有的常識系統(tǒng)化和組織化, 使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括 , 在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方

3、面均學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載得到發(fā)展 , 從而促進可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。二、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境劉老師認(rèn)識一個小男孩, 叫小剛。 這里有他的幾張照片,想不想看 ?請你們看著這些照片講一個小故事給大家聽。問: 你們覺得小剛的表現(xiàn)怎么樣 ? 你們哪些地方和他不一樣呢 ? 怎樣幫助小剛 , 讓他和你們一樣 ? 這節(jié)課我們就和小剛一起認(rèn)識鐘表。引導(dǎo)探究認(rèn)識鐘面師 : 要認(rèn)識鐘表 , 就得知道鐘面上有什么 , 誰能不看表就說出鐘面上有什么 ? 誰來讀出其中一個鐘面上的數(shù)字 ? 鐘面上哪個是時針, 哪個是分針 ?你怎么知道的 ? 提問 : 這是幾時 ?你怎么看出來的 ? 學(xué)生回答后 , 多媒體演示鐘面從7

4、 時到 7 時半 , 并畫出轉(zhuǎn)動的弧線 , 讓學(xué)生說一說你觀察到了什么 ?用手勢一起跟著時針和分針轉(zhuǎn)動 , 明確時針和分針的轉(zhuǎn)動方向。引導(dǎo)學(xué)生討論 : 現(xiàn)在的時間是幾時 ?你是怎樣看出來的? 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載認(rèn)識黑板上的兩個半時。走過數(shù)字幾 , 還沒走到數(shù)字幾。重點引導(dǎo)學(xué)生看出時針剛剛讓學(xué)生用鐘表模型撥出一個幾時半。展示 , 提問 : 誰能讀出這個時間?你是怎樣看出來的?在展示的過程中 , 教師相機利用錯誤資源, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12 時半和 6 時半 , 并用多媒體演示 分針。, 分別閃動這兩個鐘面的時針和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律: 分針正好指著6, 時針剛剛走過數(shù)字幾 , 就是幾時半。認(rèn)識電子表師

5、 : 其實生活中除了這樣的鐘面外, 還經(jīng)常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7 時和 8 時的電子表鐘面, 讓學(xué)生說一說在什么地方見過這樣的表示形式?分別是幾時 ? 小組討論 :10 時半、 7 時半在電子表上怎樣顯示 , 為什么? 師 : 我們認(rèn)識了鐘表, 有時還需要把時間寫下來, 寫的形式和電子表的表示一樣, 只不過兩點要點在靠下半部的地方。讓學(xué)生試寫出 7 時、 8 時、 7 時半、 10 時半。師 : 小剛今天和大家一起認(rèn)識了鐘表, 知道了當(dāng)分針指著 12, 時針指著幾就是幾時, 當(dāng)分針指著6, 時針剛剛走過幾就是幾時半。他很想改正以前的壞習(xí)慣 了一個作息時間表。, 于是為自己制訂出示 :

6、 shu學(xué)習(xí)好資料歡迎下載 ji o 900 睡 覺q chu ng 700 起 床有一個小朋友看了很納悶:9 00 的時候 , 我都上第二節(jié)課了 , 他怎么還在睡覺?你們說這是怎么回事? 如果加上晚上900 睡覺 , 早上 700 起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時間 , 按時起居的好孩子了。鞏固遷移請每個人撥一個自己喜歡的時間 刻你在干什么 ? , 并說一說在這個時游戲 : 同桌兩人一人寫車票 , 一人撥時間 , 看能否搭上 同桌的火車。小結(jié)升華評析 : 一、設(shè)計充分體現(xiàn)了“ 以學(xué)生為本” 的思想教學(xué)設(shè)計如果以教師或教材為本, 最多想到學(xué)生學(xué)習(xí)教材有什么“ 難點” 而已。事實上是把

7、學(xué)生看成沒有活力的容器, 教師把教材扯得粉碎, 然后一小塊一小塊往里塞, 那樣的學(xué)習(xí)雖然也可以學(xué)到一些知識和技能 命發(fā)展形態(tài)的人格建樹和智慧生成”識鐘表一課的設(shè)計體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重, 但對于“ 作為人的生 , 卻收效甚微。而認(rèn) , 留給了學(xué)生許多學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載自由活動、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時間和空間, 讓學(xué)生在自主的“ 創(chuàng)造數(shù)學(xué)中” 得到發(fā)展。如課始讓學(xué)生看照片講故事 , 說出鐘面上的時間 ; 學(xué)習(xí)整時的時刻充分利用已有的生活經(jīng)驗 , 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說明教師抓住了學(xué)生的起點 , 擴大了他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對于學(xué)生來說 , 展示自己已有的知識 , 尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識 , 對他們來說是激動人心

8、的 , 他是在享受 ,享受學(xué)習(xí)帶來的驕傲。為了突破本課的難點, 安排學(xué)生自主操作、小組討論、自由辯論, 讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程, 學(xué)生學(xué)得主動 , 學(xué)得扎實。二、設(shè)計著力體現(xiàn)了“ 小課堂, 大社會” 的教育理念數(shù)學(xué)來源于生活, 又作用于生活, 課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的, 體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。認(rèn)識鐘表的設(shè)計著力體現(xiàn)了這一理念。如觀察小剛的作息時間表 , 撥一個自己喜歡的時刻 , 并說出這個時刻自己在干什么等均在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活。最后的游戲性練習(xí) , 既有趣味性 , 又很好地鞏固了所學(xué)知識 , 同時還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。在這樣設(shè)計的背后 , 我們不難看出 , 劉老師心中裝的是全體學(xué)生 的機會。, 力求為每個學(xué)生提供均等三、注重將普通的常識系統(tǒng)化數(shù)學(xué)的根源是常識, 為了真正的數(shù)學(xué)及其進步, 普通的常識必須要系統(tǒng)化和組織化。認(rèn)鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一次