融合教育單選題融合教育單選題

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)交融教育單項(xiàng)選擇題交融教育單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題：序號(hào)題目答案1“妹妹喜歡看電視”屬于何種口吃問(wèn)題延長(zhǎng)字音2不屬于同一教育體制隔離的現(xiàn)象是按年齡分班3常用的孤獨(dú)譜系障礙行為和教育干預(yù)技術(shù)不包括引導(dǎo)式教育4以下有關(guān)拼寫(xiě)障礙的描繪，正確的選項(xiàng)是？_漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拼寫(xiě)主要是指為漢字注音5關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)包括以上三種形式6以下關(guān)于應(yīng)用行為分析p 中ABC行為分析p 的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是應(yīng)用行為分析p 中的A是指前因7情緒行為障礙的成因，首推什么因素？生化8有位老師在安排班級(jí)中隨班就讀的聽(tīng)障學(xué)生的座位時(shí)注意了以下問(wèn)題，您認(rèn)為哪一項(xiàng)不妥

2、當(dāng)讓這位學(xué)生單獨(dú)坐，以防止被其他同學(xué)打攪9老師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助其克制障礙，但需誰(shuí)的指導(dǎo)？康復(fù)治療師10聾人團(tuán)體會(huì)給聽(tīng)覺(jué)障礙兒童帶來(lái)很大影響，以下四項(xiàng)中哪一項(xiàng)的說(shuō)法是不正確的聾人團(tuán)體給聽(tīng)覺(jué)障礙兒童帶來(lái)的影響全是正面的11某兒童將“西瓜/_gu/”一詞說(shuō)成/_g/，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常遺漏12假如鼻、咽、喉受感染，其中的病菌可能通過(guò)什么器官進(jìn)人中耳，引發(fā)中耳炎咽鼓管13關(guān)于我國(guó)目前特殊教育安置格局表述正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)隨班就讀為主體14學(xué)齡前兒童說(shuō)話的響度聲大致為dB。7015引起腦癱的直接病因是腦損傷和腦發(fā)育缺陷16促進(jìn)隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，有效的經(jīng)歷有改變

3、隨班就讀學(xué)生獲得知識(shí)的方式，繞開(kāi)或補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，降低學(xué)習(xí)普通課程的難度17將復(fù)雜或多步驟的技能任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，然后分步驟教學(xué)，這是智力障礙兒童教育中的方法任務(wù)分解18所謂的“嗓音/發(fā)聲系統(tǒng)”詳細(xì)指的是身體的哪個(gè)部位喉部19腦癱兼有以下哪種情況下，需同學(xué)盡量耐心傾聽(tīng)，假設(shè)無(wú)法理解他們的意思，可以好心地要求重述或是改以筆談，并且防止在交談時(shí)因?yàn)椴荒蜔┒鴶嗾氯×x甚至放棄溝通口齒不清20多重障礙兒童的教育內(nèi)容主要考慮兩方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)科學(xué)習(xí)，另一方面是_的學(xué)習(xí)。適應(yīng)性技能21以下哪一項(xiàng)病癥不屬于ADHD兒童在青少年期的行為？動(dòng)作協(xié)調(diào)性不靈敏22以下不屬于隔離教育弊

4、端的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)專(zhuān)屬與針對(duì)性23交融教育的【關(guān)鍵詞】：p 】： 是平等、參與、進(jìn)步24轉(zhuǎn)介前干預(yù)RTI的做法主要涉及哪些方面？行為或?qū)W業(yè)25與其他類(lèi)型兒童的評(píng)估不同，多重障礙兒童由于程度較嚴(yán)重，很多評(píng)估工具_(dá)。并不合適他們的評(píng)估26骨盆能維持穩(wěn)定動(dòng)作控制，但不會(huì)單腳跳，這種情況提示患兒動(dòng)作開(kāi)展訓(xùn)練階段屬于( )下肢控制階段27以下對(duì)“個(gè)別教育支持方案”理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)個(gè)別教育支持方案是為殘疾兒童專(zhuān)門(mén)制定的教育方案28以下有關(guān)書(shū)寫(xiě)障礙的描繪，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是？_書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生筆順沒(méi)問(wèn)題29積極行為支持原那么是應(yīng)對(duì)學(xué)生_的主要原那么。問(wèn)題行為30不屬于隨班就讀資支持的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)任課老師與隨讀學(xué)生

5、31在DSM-5美國(guó)精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第五版中，注意力缺陷多動(dòng)障礙的兩個(gè)維度包括注意力缺乏和什么？多動(dòng)-沖動(dòng)32一側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)功能完全喪失偏癱，不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾一級(jí)33以下哪一個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的？_學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生34老師對(duì)ADHD兒童進(jìn)展的學(xué)業(yè)調(diào)整的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不適宜的？作業(yè)要求一視同仁35以下哪種情況不是導(dǎo)致先天性視覺(jué)障礙的原因？玻璃體病變36關(guān)于多重障礙兒童的教育內(nèi)容，不管是學(xué)科學(xué)習(xí)方面還是技能的訓(xùn)練方面都要堅(jiān)持三個(gè)原那么：功能性_和選擇性。實(shí)用性37關(guān)于全納學(xué)校的表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)除了殘疾外接納所有的兒童38在智力測(cè)驗(yàn)工具中，是最常用的權(quán)威測(cè)試

6、工具韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)39為了讓有特殊需要的學(xué)生在普通教育環(huán)境中獲得進(jìn)步，我們必須，以滿足其特殊需要調(diào)整普通教育學(xué)校的課程與教學(xué)40依肢體障礙學(xué)生的需要協(xié)助其轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具41我國(guó)20_年有肢體殘疾2412萬(wàn)人，其中614歲學(xué)齡兒童不包括多重殘疾兒童的數(shù)量是48萬(wàn)42嗓音障礙主要由人體哪個(gè)器官的異常而導(dǎo)致？聲帶43聽(tīng)覺(jué)障礙兒童就讀普通學(xué)校應(yīng)把他們的座位安排在靠近前排中間的位置44頭頸能直立控制，但不會(huì)翻身，這種情況提示患兒動(dòng)作開(kāi)展訓(xùn)練階段屬于 ( )軀干控制階段45孤獨(dú)譜系障礙患者的智能特征包括約50%的孤獨(dú)譜系障礙患者伴有智能低下46關(guān)于殘疾

7、對(duì)學(xué)生開(kāi)展影響表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理47學(xué)者們的研究指出55%-92%的ADHD兒童的成因來(lái)自哪些因素？遺傳與生化環(huán)境48_在自閉癥譜系障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練中使用得較多，獲得很好的效果。圖片交流系統(tǒng)49以下表述中不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)個(gè)體差異顯著就有特殊教育需要50心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，盲人在避開(kāi)行進(jìn)路上障礙物的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是聽(tīng)覺(jué)51以下有關(guān)閱讀障礙的描繪，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是？_閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)52下面哪一項(xiàng)不是數(shù)學(xué)障礙空間組織困難的表現(xiàn)？_運(yùn)算方法混淆53偏癱或截癱，殘肢保存少許功能不能獨(dú)立行走，根本上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾二級(jí)54情緒行為障礙成

8、因中的家庭因素方面，以下哪一項(xiàng)說(shuō)法是錯(cuò)誤的？情緒行為障礙兒童的父母也一定會(huì)帶有情緒與行為問(wèn)題55關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)全納教育要求取消特殊教育56空間組織困難57針對(duì)腦癱兒童口語(yǔ)不佳，在安排作業(yè)考試方面，下面哪種做法不適宜？免作業(yè)免考試58與普通兒童相比，多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的社會(huì)性開(kāi)展落后于同齡普通兒童59以下哪一個(gè)選項(xiàng)不是美國(guó)20_4年“障礙者教育法案”中“情緒行為障礙兒童”的相關(guān)定義？在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面都有與眾不同之處60關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的教育說(shuō)法正確的選項(xiàng)是孤獨(dú)譜系障礙通常需要以學(xué)校為基地的個(gè)體化的特殊教育61關(guān)于特殊需要學(xué)生的表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)在生活上都有特殊的需要62

9、交融教育的原那么是倡導(dǎo)把特殊學(xué)生安置在普通教育環(huán)境中，普通教育學(xué)校有責(zé)任去除任何不利于特殊學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐣?huì)活動(dòng)的障礙63關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的干預(yù)說(shuō)法正確的選項(xiàng)是孤獨(dú)譜系障礙是一種發(fā)育問(wèn)題，都應(yīng)該給予行為和教育干預(yù)64頭無(wú)法穩(wěn)定直立控制者，這種情況提示患兒動(dòng)作開(kāi)展訓(xùn)練階段屬于 ( )頭頸控制階段65對(duì)于ADHD兒童存在的課業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師在教學(xué)中可以運(yùn)用哪種方法干預(yù)？任務(wù)分析p 法66為隨班就讀的特殊兒童開(kāi)設(shè)特殊課程，首先要評(píng)估特殊兒童的學(xué)習(xí)需要67交融教育的建構(gòu)形式中最下層是優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境68寫(xiě)信主要利用了以下哪種溝通形式文字69多重障礙是指?jìng)€(gè)體在生理、心理或感官上兩種或兩種以上障礙合并出現(xiàn)的

10、狀況，并且障礙間不具_(dá)關(guān)系且非于同一原因造成。連帶70耵聹的作用是阻止灰塵和昆蟲(chóng)的進(jìn)入，起到保護(hù)耳朵的作用71以下關(guān)系搭配正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)回歸主流美國(guó)72不是課程“通用設(shè)計(jì)”的特征的選項(xiàng)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣來(lái)73以下哪一項(xiàng)不是ADHD兒童的治療形式？電擊治療74以下哪種是多感官教學(xué)方法？_觸摸數(shù)字方法75作為普通教育的老師，您認(rèn)為您參與隨班就讀學(xué)生個(gè)別教育方案制定時(shí)，以下哪一項(xiàng)不是您必須參與的提供特殊學(xué)生在家庭中的生活習(xí)慣和表現(xiàn)76下面哪一項(xiàng)不屬于情緒行為障礙兒童的行為特征？智商多在六七十以下77臺(tái)灣在1984年修改的特殊教育法中將情緒行為障礙兒童稱(chēng)為什么？性格及行為異常78多重障礙可以按照兩個(gè)

11、系統(tǒng)來(lái)進(jìn)展分類(lèi)，一種是以兒童身上所具有的主要障礙進(jìn)展分類(lèi)；另一種是以兒童身上所具有障礙的_來(lái)分類(lèi)。數(shù)量79以下表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)情緒的差異不引發(fā)特殊教育需要80下面哪一項(xiàng)不屬于專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)疑似情緒行為障礙兒童進(jìn)展的一般性篩查？測(cè)驗(yàn)考試81為隨班就讀的學(xué)生制定個(gè)別教育方案，首先需要理解學(xué)生的需要和才能。以下哪項(xiàng)不是理解學(xué)生的需要和才能所關(guān)注的內(nèi)容理解學(xué)生的病情82美國(guó)的哪個(gè)醫(yī)生于1957年最早提出兒童的“情緒行為障礙”現(xiàn)象？Leo Kanner83孤獨(dú)譜系障礙患者社會(huì)交往障礙的特征不包括膽小，不敢交友84以下哪一項(xiàng)不屬于支持性的家庭環(huán)境對(duì)子女抱有過(guò)高的期望85有位老師為促進(jìn)隨班就讀的聽(tīng)障

12、學(xué)生參與普通課程的學(xué)習(xí)，采取了以下做法，您認(rèn)為值得推薦的是老師在講課時(shí)，更多地使用文字、圖片等直觀的方式86以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是聽(tīng)力殘疾會(huì)影響日常生活和社會(huì)參與87美國(guó)DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，要求兒童在幾歲之前出現(xiàn)六項(xiàng)或六項(xiàng)以上注意力缺乏行為？1688不屬于社會(huì)文化背景差異的學(xué)生是多動(dòng)癥和情緒行為學(xué)生89您認(rèn)為下面的哪一種說(shuō)法符合交融教育的理念雖然我沒(méi)有學(xué)過(guò)特殊教育，但是我認(rèn)為特殊兒童和普通兒童還是有共性的，通過(guò)一些課程和教學(xué)的調(diào)整，我也可以教隨班就讀的特殊學(xué)生90內(nèi)向型情緒行為障礙兒童，他們的發(fā)病年齡大約在幾歲？10-25歲91以下疾病名稱(chēng)中哪一個(gè)已不再屬于孤獨(dú)譜系障礙雷

13、特綜合征92學(xué)齡前兒童說(shuō)話的音調(diào)和成人相比稍高93對(duì)學(xué)生的溝通才能進(jìn)展評(píng)估時(shí)，評(píng)估的主要工程不包括智力測(cè)驗(yàn)94以下關(guān)于隔離教育弊端的表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)隔離是一種保護(hù)95以下表述中正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)情緒的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要96在進(jìn)入噪音環(huán)境中時(shí)，應(yīng)該把助聽(tīng)器的音量降低或關(guān)閉97人類(lèi)最主要、最方便快捷的溝通形式為言語(yǔ)溝通98唐氏綜合癥是由導(dǎo)致的病癥基因缺陷99自然教育策略針對(duì)兒童的低動(dòng)機(jī)和遷移才能差問(wèn)題，當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種_的時(shí)候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最正確時(shí)機(jī)。興趣100以下關(guān)系表述中正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)正?；屗腥藫碛姓５纳顚?duì)多重障礙兒童的教學(xué)目的進(jìn)展任務(wù)分解小步驟教學(xué)的主要目的是_。降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度102孤獨(dú)譜系障礙的患兒5歲仍沒(méi)有有效的口語(yǔ)交流應(yīng)首先考慮應(yīng)用哪種方法進(jìn)展訓(xùn)練？圖片交換溝通系統(tǒng)103以下關(guān)系中聯(lián)結(jié)不正確的